普通高校乒乓球多媒體CAI教學課件的開發與應用研究①

趙磊 陳文婧 曹智

（1.天津商業大學 天津 300134； 2.天津商務職業學院 天津 300221）

1 研究方法

1.1 文獻資料法

從電子期刊數據庫中查閱大量有關乒乓球和計算機方面的文獻資料。

圖1 CAI課件的開發步驟

表1 課件的信息呈現形式

表2 教師對乒乓球多媒體CAI課件的評價統計表n=10

表3 實驗班和對照班的技評和達標成績的差異性檢驗 n=30

表4 實驗班和對照班的學生理論成績的差異性檢驗n=30

表5 實驗班學生興趣態度調查表 n=30

表6 實驗班學生對乒乓球多媒體CAI課件教學活動的贊同傾向 n=30

1.2 問卷調查法

對天津商業大學乒乓球選項班學生發放調查問卷，發放問卷30份，回收30份，有效問卷30份，有效回收率100%。

1.3 專家訪談法

走訪了天津市具有豐富教學經驗的乒乓球一線教師和有關專家。

1.4 數理統計法

運用SPSS13.0統計軟件對調查問卷進行統計。

2 結果與分析

2.1 課件設計與制作

表7 實驗班學生對乒乓球多媒體CAI課件授課調查意見 n=30

圖2 乒乓球多媒體CAI課件的內容結構圖

2.1.1 理論指導思想

教師教什么（向學生傳授什么）和怎么教（ 通過什么方式傳授）是多媒體教學設計的核心問題。設計的基本指導思想是將教材中內容繁多的知識進行重新組合，使形成的邏輯結構符合學生認知過程的要求，再通過豐富多彩的多媒體演示功能，提高學生的理解能力和學習的進程。

2.1.2 教材基本結構分析

布魯納學科結構指出，不論我們教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構。如果學生對該學科的知識結構有了基本的了解，就可以舉一反三。在設計媒體內容結構上，其一，建立知識的邏輯結構，根據各章節的知識點的重難點，確定選擇不同的媒體。其二，再知識內容媒體的確定后，文字采用不同字體、字號和顏色，圖片采用清晰并且與說明的內容相吻合，視頻采用生動、活潑、動作規范的畫面來營造出學習的環境，加深學生對教材內容的理解，從而提高學生學習的主動性和積極性。

2.1.3 課件開發思路

（1）課件設計的基本原則?？茖W性、實用性、通用性、可控性。

（2）課件的教學目標。將乒乓球技術動作和理論知識利用計算機的文字、圖像、動畫等處理功能，使技術動作更規范、知識要點更明確，給學生提供一個生動、活潑并具直觀性的多媒體相結合的學習環境，拓展了知識面，從而提高學生的學習興趣和學習的效率。

（3）CAI課件的開發步驟（如圖1）。

2.1.4 課件教學內容確定

（1）教學內容結構。以天津市普通高校乒乓球教材為主要參考教材，結合各天津市各普通高校乒乓球教學大綱，制定出符合高校師生適用的教學內容（如圖2）。

（2）信息呈現形式。信息呈現形式包括：文本、圖象、視頻、聲音（如表1）。

2.1.5 素材的制作

（1）文本的制作：采用word進行制作；（2）圖像的制作：通過網絡下載或將材料中的圖像進行掃描；（3）視頻的制作：視頻素材有三個來源，一是從網上下載；二是從VCD中用視頻分割進行截?。蝗抢脭z像機進行拍攝。

2.1.6 課件的評定

（1）教師評定。將制作完成的乒乓球多媒體CAI課件鏈接到校園網上，邀請多位從事乒乓球教學的教師進行網上觀看并對課件的內容、質量和技術方面進行評價，并填寫課件評價表，經回收統計得分見表2。

從表2中可以看出，該乒乓球多媒體CAI課件從教學內容、質量以及技術方面都得到了乒乓球教師的認同。

（2）專家評定。聘請從事乒乓球教學和計算機方面的專家對本課件進行鑒定，專家評價結果說明乒乓球多媒體CAI課件教學內容的選定較準確，文字、圖片比例和諧，內容呈現清晰，整體美觀，操作簡單，具有一定的應用范圍，適合普通高校乒乓球選項課教學使用。

2.2 教學實驗

2.2.1 實驗設計

對照班采用以語言講解和動作示范為主的教學模式，實驗班采用以講解和示范的同時，利用乒乓球館的投影儀使用乒乓球多媒體CAI課件進行輔助教學。

實驗前兩個班進行技術水平和身體素質的測試，通過差異性檢驗，說明實驗前兩個班在技術水平和身體素質兩方面沒有顯著性差異，符合實驗要求。

2.2.2 實驗結果與分析

（1）課件對教學的影響。在經過28個學時的乒乓球多媒體CAI課件的輔助教學后，將實驗班的理論成績，反手推擋技術和正手攻球技術的技評和達標成績與對照班進行對比分析（見表3、4）。

通過表3可以看到，實驗班的反手推擋球技術和正手攻球技術的技評和達標成績均高于對照班，且正手攻球技術均呈現顯著性差異（P<0.05），而反手推擋球技術只有技評成績呈現顯著性差異（P<0.05），達標成績沒有顯著性差異（P>0.05）。對照班和實驗班學生在技評和達標上出現了顯著性差異。說明在教學中，乒乓球多媒體CAI課件把圖像、文字、聲音等多媒體素材組合起來，促使學生通過視覺和聽覺各感受器官同時工作，激發大腦中樞神經的活動，使學生對動作的理解和記憶更加深刻，起到了輔助教學的作用。

通過表4我們可以看到，實驗班的理論知識平均成績要高于對照班的成績，且呈現顯著性差異（P<0.05），這說明乒乓球多媒體CAI課件在傳授理論知識方面起到了有效地輔助教學的作用。但體育教師在教學中主導作用是任何教學手段不能取代的。

（2）課件對學生的影響。表5顯示，學生對乒乓球多媒體CAI課件感興趣的占87%，學生在上課時是認真的占73%，對乒乓球對媒體CAI課件的教學效果感到滿意的占80%。這說明實驗班學生對課件有較高的學習興趣、認真程度、教學滿意度，且學習興趣的傾向性要大于教學滿意度和認真程度（0.73>0.67>0.62）。提高學生的學習興趣是體育教師的主要任務。通過教師的講解示范和圖片、視頻、文字等媒體相結合，使學生達到較為興奮的學習情緒，并且在這種情景中積極思考，師生產生互動，從而提高學習效率。

表6顯示，對輔助教學效果的贊同傾向為F=0.83>0.05，說明學生對乒乓球多媒體CAI課件能夠輔助教學表示認同。對加深技術動作的記憶程度的贊同傾向為F=0.76>0.05，說明課件可以加深技術動作的記憶，有利于技術動作表象的形成。對學習課件的應用前景的贊同傾向為F=0.78>0.05，對自己在以后的教學中運用的贊同傾向為F=0.73>0.05，說明通過學生親身的體驗使他們能夠感受到使用多媒體CAI課件教學的優越性，提高對使用多媒體CAI課件的學習興趣，熟練掌握了運用多媒體課件進行學習的學習方式，因此在對多媒體CAI課件應用前景方面，他們表現出樂觀的態度。

通過表7可以看到，實驗班學生有70%的學生認為乒乓球多媒體CAI課件對學習乒乓球肯定有幫助。有77%的學生表示希望在以后的乒乓球課中使用。有87%的學生表示能夠較快的掌握該課件的操作，有70%的學生認為目前的乒乓球課的授課方法需要改進。常規主要依靠體育教師示范講解為主的乒乓球教學已經很難滿足當前的課堂教學任務，有70%的學生認為多媒體CAI課件在對自己分析技術動作能力方面是有提高的，有66%的學生認為在對自己的自學能力方面也是有提高的。這說明多媒體CAI課件是體育教師完成教學的重要輔助工具，對常規教學模式的一個很好的補充。

（3）課件對教師的影響。傳統的教學過程中，學生獲得乒乓球知識主要是依靠教師的語言講解和動作示范。作為教師，自身的業務水平的高低直接影響著教學的效果。教師要應不斷加強自身的業務水平，在教學中才能游刃有余的發揮自身的水平，同時，在教學中教師也要避開自身的劣勢，發揮自身的優勢，逐漸成為學生學習的引導者，充分發揮出教師在教學中的主導作用，幫助和指導學生進行學習。在語言講解和動作示范的教學中，教師將難以表達的內容利用多媒體CAI課件進行傳授，教學效果明顯好于只靠教師枯燥的語言表達和單一的動作示范。使用多媒體CAI課件還可以減少教師備課中的重復勞動，教師可以將更多的時間和精力投入到教學的科研中去，更好地發揮教師在教學中的主導作用。為了更好地發揮多媒體課件在教學中的輔助作用，教師應不斷加強計算機專業知識的學習，為制作出更好更優秀的多媒體課件創造先決條件。

3 結論

（1）乒乓球多媒體CAI課件對乒乓球教學有輔助作用。（2）運用乒乓球多媒體CAI課件進行教學實驗，實驗班的理論、技評和達標成績均高于對照班，且呈現顯著性差異。（3）學生對運用多媒體CAI課件進行教學，認同度很高。（4）乒乓球多媒體CAI課件的開發與應用對師生的計算機水平都提出了更高的要求。

4 建議

（1）有關部門應出臺相關政策和激勵措施，為多媒體課件地實現和運用創造條件。（2）加快其他體育術科多媒體CAI課件開發的步伐。（3）加強多媒體CAI課件教學的網絡化建設。（4）多媒體CAI課件評價體系應進一步完善。

[1]賀越先.短跑技術CAI課件的研制與應用[D].華南師范大學,2002,6.

[2]梁建迎,楊鵬飛,凌剛,等.籃球3人裁判法,CAI多媒體教學課件的研制[J].武漢體育學院學報,2004,38(2).

[3]傅桂紅,李強.籃球裁判教學系統,課件的設計和應用[J].解放軍體育學院學報,2002,21(1).