緊貼崗位需求的石油化工工藝課程改革

康明艷

（天津渤海職業技術學院 天津 300402）

緊貼崗位需求的石油化工工藝課程改革

康明艷

（天津渤海職業技術學院 天津 300402）

石油化工專業學生的現場實際操作條件受限，而石油化工工藝課程是石油化工專業學生的專業核心課程，為了讓學生達到石油化工生產崗位高端技能型人才所要求的職業能力和素養，石油化工工藝課程的“理實一體化”教學勢在必行，本文以《常減壓蒸餾運行與調控》課程為例，闡述了緊貼崗位需求的石油化工工藝課程的改革思路。

崗位需求；石油化工；課程改革；課程目標；考核評價

傳統的石油化工工藝課程教學注重學生應知應會理論知識的強化，而對于工藝操作、設備保養、質量控制和識圖繪圖不太重視。只有對石油加工工藝課程進行有效的教學改革，才能使得石油化工生產技術專業的畢業生能達到企業所需要的高端技能型人才標準。筆者擬以《常減壓蒸餾運行與調控》這門工藝課程為例來介紹石油化工工藝課程教學改革的思路。

石油化工企業對高職畢業生的能力需求

2011年，教育部、財政部共同啟動了在全國獨立設置公辦高等職業學校中，支持一批緊貼產業發展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業好的專業進行重點建設的計劃，通過特色專業建設推動高等職業學校創新體制機制的運行，加快人才培養模式改革，整體提升專業發展水平和服務能力，為國家現代產業體系建設輸送大批高端技能型專門人才。

技能是人們運用知識和經驗順利完成某種任務的一種活動方式。技能型人才也稱技藝型、操作型人才，在生產第一線或工作現場從事為社會謀取直接利益的工作，主要應掌握熟練的操作技能和必要的專業知識。他們最大的特點是能將最新的理論、最新的設計、最新的技術要求最終變成最佳的產品、服務、管理和效益。

我國定義高端技能人才為我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業產業大軍的優秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干，在加快產業優化升級、提高企業競爭力、推動技術創新和科技成果轉化等方面具有不可替代的重要作用。并提出要 “培養造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才”。

高技能人才是一種既有較高的專業知識水平，又有較強的實踐經驗和操作技能的新型人才，是知識經濟時代和信息化、自動化技術發展條件下人才體系的重要組成部分。高技能人才是在生產和服務一線從業者中，掌握精深專門知識，具備精湛操作技能，能手腦并用的高級應用型人才，包括高級工、技師、高級技師，可分為技術技能型、復合技能型和知識技能型三類。

工藝課程在石油化工專業課程體系中的地位

石油化工生產企業由一系列的石油化工生產裝置構成，生產裝置由設備、儀表等構成，生產裝置的長周期穩定運轉與石油化工企業的存亡密切相關。生產裝置的長周期運轉取決于工藝操作和儀表調控。

石油化工生產裝置的工種技能鑒定標準中對高級工、技師和高級技師需要掌握的行業通用知識、專業基礎知識和技能操作知識提出了較高的要求，要達到這些要求，除了行業通用知識里的部分內容在前期的基礎化學、化工原理等課程中學習過外，大部分行業通用知識、專業知識和技能操作知識都必須在工藝課程中學習。

由于石油化工具有“易燃易爆”的高危特點，石油化工生產企業的現場實習很受限制，即使有條件進行現場跟班實習，作為沒有實際生產經驗的學生也不可能進行實際有效的操作。

緊貼崗位需求的課程教學目標

通過常減壓蒸餾生產過程實踐調研，總結歸納常減壓蒸餾裝置對新入職員工的職業素養需求和崗位操作能力需求，使得學生通過課程學習，具備從事常減壓蒸餾生產操作與控制以及生產管理的能力。課程設定了要求學生達到以下三個方面的能力目標，課程的內容設計和考核重點也是學生這三個方面的能力。

首先，學生應具備的專業能力：能模擬使用常減壓蒸餾生產裝置中配備的安全、環保和消防器材；能在規定的時間內識讀帶控制點的常減壓蒸餾裝置工藝流程圖；能熟練手繪帶控制點的常減壓蒸餾裝置工藝流程圖；能根據指令打通工藝流程；能熟練進行加熱爐的開停爐操作，能正確調節加熱爐爐溫和 “三門一板”的正確操作；能正確進行常減壓蒸餾裝置的日常巡檢并填寫規范的巡回檢查記錄；能正確進行常減壓蒸餾裝置的模擬仿真開停車和事故處理，使得操作過程中裝置的平穩性好；能很好地將常減壓蒸餾裝置中的主要工藝參數控制在操作范圍內；能及時發現生產異常情況并能果斷正確處理；能熟練進行復雜儀表控制中的串級調節和分程調節；理解常減壓蒸餾生產裝置中的連鎖控制，能正確投用連鎖控制；能處理因連鎖投用而引起的裝置故障。

其次，學生應具備的方法能力：能利用維普和萬方等中文數據庫快速查到所需要的相關資料；能在規定的時間內挑出一本操作規程（500頁）中的核心內容并能用自己的方法組織內容，編寫出一份簡單而實用的操作手冊（30頁）；能熟練使用AutoCAD軟件繪制給定的常減壓蒸餾裝置的原則工藝流程圖；能協調常減壓蒸餾裝置各崗位的聯合操作。

再次，學生應具備的社會能力：能在規定的時間內給其他人清晰講解帶控制點的工藝流程（聽眾中的80%能聽懂并能準確復述出所聽到的70%以上的講解內容）；能與他人合作，共同完成常減壓蒸餾裝置的開停車操作；具備安全生產和環保節能意識；具有較強的質量意識；樹立實事求是、精益求精的職業意識。

緊貼崗位需求的課程教學項目設計

為了讓學生逐步達到課程目標設定的三個能力目標，課程以編制煉油廠常減壓蒸餾車間的操作規程為貫穿項目，通過理論教學、現場教學與仿真教學相結合，讓學生熟練掌握常減壓蒸餾的生產流程，生產因素分析和基本操作控制，了解常減壓蒸餾過程中的安全、環保和節能問題，不僅能夠熟練操作常減壓蒸餾裝置，還能在實踐的基礎上具備理論拓展進行常減壓蒸餾技術改造的能力。教學項目是依據常減壓蒸餾車間將一名新入職員工培養成為一名常減壓蒸餾高級操作工的過程來設計的。

表1 常減壓蒸餾運行與調控課程考核標準表

本課程是由實踐情境構成的以過程邏輯為中心的行動體系，強調的是獲取自我建構的隱性知識—過程性知識，一般指經驗并可進一步發展為策略，即以盡可能小的代價獲取盡可能大的效益的知識，主要解決“怎么做”（經驗）和“怎么做更好”（策略）的問題。

課程一共設定了六個教學項目：（1）撰寫常減壓蒸餾裝置調研報告，學生通過市場調研了解常減壓蒸餾國內外的發展概況，初步了解常減壓蒸餾的原料性質和產品特點以及原則工藝流程。（2）常減壓蒸餾裝置工藝流程認讀，通過三步完成：第一步，認讀常減壓蒸餾原則流程圖；第二步，認讀常減壓蒸餾裝置模擬軟件帶控制點的工藝流程；第三步，現場識讀我國某大型石化裝置的常減壓工藝流程。（3）制定常減壓蒸餾操作規程，分三步完成：第一步，對常減壓蒸餾裝置進行危險介質分析；第二步，對我國某大型石化裝置進行工藝計算；第三步，依據給定的常減壓蒸餾操作規程制定常減壓蒸餾的開停車方案。（4）常減壓蒸餾開停車操作，分三步完成：第一步，分崗位進行常減壓蒸餾開停車操作練習；第二步，分班組進行常減壓蒸餾開停車交接班聯合操作；第三步，由常減壓蒸餾裝置班組長和技師指導，進行企業現場常減壓蒸餾開停車操作模擬演習。（5）常減壓蒸餾操作規程企業論證：學生依據常減壓蒸餾仿真操作和企業現場模擬開停車操作修訂操作規程，把修訂的操作規程拿到企業，讓企業的兼職教師 （常減壓蒸餾裝置的班組長、技師、工程師和車間主任）進行實踐論證，學生代表進行現場答辯，從而優化操作規程。

依據崗位能力需求制定的考核評價體系

課程考核的依據是燃料油生產工——常減壓蒸餾工的技能鑒定標準。表1列出了常減壓蒸餾運行與調控課程的考核標準，考核分為校內教師考核（占50%）、校外兼職教師考核（占40%）、同學評分（占5%）、學生自評分（占5%）等四個方面，考核內容為常減壓蒸餾裝置的高級工、技師和高級技師要掌握的知識和技能。

工藝操作經驗是在實際操作過程中長期積累的結果，學生知識的學習和技能培養也是一個循序漸進的過程。要想培養企業崗位所需的高端技能型人才，單獨的一門課程或者幾門課程是不能達到要求的，所以，在石油化工生產技術專業的課程體系中，相關的石油化工工藝課程應該形成一個完整的體系，課程體系中的課程展開思路應該大體一致，但培養的側重點應該各有不同，形成一個由簡到繁、由易到難的順序。對于一些重要技能，應該在同一門課程中反復訓練，不同課程中重復訓練。課程的考核方法大體一致，但考核的側重點不同，對學生掌握的程度和要求也應逐步提高。

[1]張家祥，錢景舫.職業技術教育學[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]李宗堯，等.高級技能人才培養[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.

[3]中國石油化工集團公司職業技能鑒定指導中心.常減壓蒸餾裝置操作工[M].北京：中國石化出版社，2008.

□有話職說

少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。

——劉向

G712

A

1672-5727（2012）07-0090-02

康明艷（1974—），女，碩士，天津渤海職業技術學院講師，研究方向為石油化工生產技術專業改革和課程教學。