將產品“技術標準”融入高職專業課教學的探索

任娟平 付 婕

（1.中山火炬職業技術學院 廣東 中山 528436；2.中山市中等專業學校 廣東 中山 528400）

將產品“技術標準”融入高職專業課教學的探索

任娟平1付 婕2

（1.中山火炬職業技術學院 廣東 中山 528436；2.中山市中等專業學校 廣東 中山 528400）

高等職業技術學院作為企業技術工人的教育培訓基地，在課程教學中研究探索技術標準并融入專業課教學，使學生通過理論學習和實習實踐，掌握和應用本行業先進技術及相關標準，為提高適崗就業能力及職業遷移能力奠定堅實的基礎。

技術標準；高職；專業課教學

隨著科學技術的發展，生產的社會化和規模化程度越來越高，技術要求越來越復雜，分工越來越細，生產協作越來越廣泛，必須通過統一的技術標準來規范各生產部門的活動，在技術上保持高度的統一和協調。職業技術學院作為職業教育培訓基地，其主要任務是為企業生產一線輸送優秀的技術工人。因此，在職業教育專業課教學中，依據行業特點，針對社會需求，進行教學研究和探索，適時融入產品技術標準，指導學生結合產品去學習、領會、把握，并熟練使用本行業的先進技術及相關標準，為學生畢業后步入社會奠定基礎。

為此，在《電子產品制造工藝》這門課教學中，結合企業產品實際規劃課程內容，適時地將新技術、新標準引入課堂，并在實習實訓課程中指導學生學習使用，從而順利推進專業課程與企業技術的深度融合，為專業理論和企業技術準確對接提供了有力的保障。

深入企業一線，搜集挖掘產品生產技術和標準，保證教學內容與技術標準準確對接

緊密結合教學內容，深入企業一線，挖掘相關的產品生產技術和標準，將《電子產品制造工藝》課程中和產品生產相關的環節與企業相應的技術標準銜接。通過企業實踐，確定與本課程相關的企業技術標準文件如下：

設計標準文件 IPC-2220 SERIES反映了基于幾何圖形精細程度、元器件制造工藝步驟多少的產品復雜性級別（A、B、C級）的設計要求。IPC-7351，IPC-CM-770輔助印制板裸板設計和組裝的元器件組裝工藝指南，裸板制造工藝主要關注表面安裝元器件焊盤圖形以及組裝工藝，主要關注表面安裝元器件和通孔插裝元器件要素時，通常在設計和形成文件過程中就需考慮采用該指南。

成品標準文件 IPC-D-325反映了印制板、印制板組裝及附圖的文件要求。描述符合客戶或最終產品組裝要求的成品板具體指標的印制板光板制作的文件的要求。細節可參考也可不參考行業規范或工藝標準，以及客戶選擇的或內部的標準要求。J-STD-001生產、焊接和組裝中的電子和電氣組件的要求、方法和檢驗標準。焊接電子和電氣組件的要求，描述了最終產品的最低可接受條件、評定方法（測試方法）、測試頻度以及對過程控制要求的適用能力。

產品外觀及檢驗相關的標準文件 IPC-A-610反映了有關印制板和電子組件在相對理想條件下的各種高于最終產品性能標準所描述的最低可接受條件的特征，以及反映各種不受控（制程警示或缺陷）情形，以幫助生產現場管理人員定奪采取糾正行動的需要的圖片說明性文件。

返工及返修相關標準 IPC-7711/7721提供進行敷形涂覆層和元器件的拆除及更換，阻焊膜維修，層壓板材料、導線和鍍覆孔的修改與維修的操作程序文件。

從制定教學計劃入手，分解專業課教學內容，將“技術標準”教學納入課程規劃

在制定教學計劃和課程標準時，按照現有的先進技術和標準對專業課內容和授課計劃進行改進，融入先進的生產技術、標準、工藝、設施設備及生產管理等內容。將技術理論的學習和產品技術及標準的學習融為一體，充實到課堂教學中。

在“電子產品生產線設計及環境要求”的授課內容中，加入現代電子裝聯工作場地的靜電防護技術——電子組件可接受標準IPC-A-610E。結合技術標準，詳細介紹：（1）EOS/ESD的預防：電氣過載（EOS）、靜電釋放（ESD）、警告標識、防護材料等技術要求；（2）EOS/ESD安全工作臺/EPA。

在“電子產品生產物料”的授課內容中，加入了以下內容：（1）通孔工藝部分：引入元器件引線、接線頭、接線柱及導線可焊性控制技術——“元器件引線、接線頭、接線柱及導線可焊性”標準：IPC/J-STD-002；（2）輔助材料的管理過程控制標準：“釬料”IPC-J-STD-006，“助焊劑”J-STD-004，“焊膏”J-STD-005，“貼片膠的技術要求標準”ANSI/IPC-SM-817等；（3）IPC-7351，IPC-CM-770輔助印制板裸板設計和組裝的元器件組裝工藝指南，裸板制造工藝主要關注表面安裝元器件焊盤圖形以及組裝工藝，主要關注表面安裝元器件和通孔插裝元器件要素時，通常在設計和形成文件過程中就需考慮采用該指南。

在“電子產品的生產工藝”授課內容中，加入了以下內容：（1）通孔插裝技術的可接受標準，詳細介紹了元器件的安裝放置標準、元器件的固定標準、散熱器的安裝放置標準等。（2）表面貼裝組件的可接受標準。詳細介紹了片式元件—僅有底部端子的安裝標準，片式元件—矩形或方形端子元件—1、3或5面端子的安裝標準，圓柱形或帽形端子的安裝標準，扁平帶式L型或翼形引腳的安裝標準，J型引腳的安裝標準等內容。

在實驗實訓課中，通過“企業課堂”教學模式，指導學生學習使用標準

課堂理論學習只是對標準的一個技術認識，要真正做到應用標準，在實際生產活動中準確執行標準遠沒有那么容易。因此，學校利用實訓校區電子企業的便利條件，為學生創立“企業課堂”的教學模式。在企業生產現場，對照真實的產品，講解技術標準的選用依據和執行過程。下面是在實訓校區企業“天域電子科技公司”的一次企業課堂的授課示例。

本次課的主要內容是講解電子組件的可接受標準IPC-A-610E（主要是外觀可接受性質量標準）。對照企業產品（某型號微波爐溫控電路板，見圖1），講解標準中第五部分焊接相關標準。

“企業課堂”實例之一

（一）焊接的可接受性要求（舉例說明）

錫鉛悍料和錫銀銅焊料為企業生產中常用焊料。圖2a～h顯示的是不同焊料對應的標準焊點。

圖1 微波爐溫控電路板實例圖

圖2 錫鉛焊料和錫銀銅焊料對應的標準焊點圖

（二）指導學生結合產品實際評判焊點質量

以下為常見的焊點問題，通過對此問題的講解，可以使學生掌握哪些是可接受的焊點，哪些是焊接異常的焊點，并能分析出現問題的原因。

（1）暴露金屬基材

（2）針孔/吹孔

（3）焊膏回流不完全

（4）不濕潤

（5）錫球/錫濺

（6）橋連

（7）錫尖

通過專業課理論教學中“技術標準”的學習和“企業課堂”的實踐指導，使學生對技術標準的理解更加深刻，掌握更加牢固。尤其是使學生掌握了在企業生產實踐中如何針對不斷升級換代的新產品積極主動地去學習、領會并準確把握和熟練使用技術標準的方法。

[1]賈忠中.SMT核心工藝解析與案例分析[M].北京：電子工業出版社，2010.

[2]周德儉，等.SMT組裝質量檢測與控制[M].北京：國防工業出版社，2007.

[3]龍緒明.表面組裝技術—SMT[M].北京：電子工業出版社，2008.

G712

A

1672-5727（2012）07-0169-02

任娟平（1968—），女，中山火炬職業技術學院高級工程師，電子工程系副主任，研究方向為電子信息技術及電氣自動化技術。

付婕（1976—），女，中山市中等專業學校高級講師，高級技師，電氣自動化教研室主任，研究方向為機電一體化技術及職業教育實踐。