農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的困惑及對策研究

唐軍良

（寧波市鄞州區(qū)邱隘實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江 寧波 315101）

農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的困惑及對策研究

唐軍良

（寧波市鄞州區(qū)邱隘實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江 寧波 315101）

眾所周知，我國有很大一部分的中小學(xué)生在農(nóng)村，他們都要在農(nóng)村接受義務(wù)教育。所以，要想提高我國學(xué)校體育教育工作的整體水平，首先就必須搞好農(nóng)村學(xué)校的體育教育工作。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化下，“健康、快樂、主動(dòng)、創(chuàng)新、發(fā)展”成為了學(xué)校體育教育的目標(biāo)和任務(wù)。然而，原有的農(nóng)村體育教育模式所存在的問題也逐漸暴露出來，尤其是體育教師專業(yè)成長的問題日益凸顯。

農(nóng)村體育；教師專業(yè)化；現(xiàn)狀分析；解決措施

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育的教育目標(biāo)就是要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)能力與思想品質(zhì)。但體質(zhì)的增強(qiáng)、健康水平的提升以及個(gè)性的全面發(fā)展不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的、長期的積累過程，對于發(fā)展相對落后的農(nóng)村學(xué)校來說，更是如此。我國現(xiàn)在仍然是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，中小學(xué)主要分布在縣城和鄉(xiāng)村，發(fā)展好城鎮(zhèn)以及農(nóng)村學(xué)校的體育教育是促進(jìn)整個(gè)體育工作順利開展的關(guān)鍵因素。雖然黨中央在十六屆五中全會上提出的“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”口號，為農(nóng)村學(xué)校的體育發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。但是，在如今一切追求高升學(xué)率的趨勢下，大量農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)工作困難重重，多年來，在片面追求高考升學(xué)率的風(fēng)潮下，農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，教師的專業(yè)發(fā)展更是令人堪憂。本文就農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展過程中的問題與困惑進(jìn)行解析，并提出相應(yīng)的解決措施，希望能夠?yàn)榻處煹膫€(gè)人發(fā)展，學(xué)校和教育管理者提供參考，不斷完善農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

1 農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展所面臨的問題

1.1 農(nóng)村工作環(huán)境的失衡

據(jù)筆者所知，目前我國很多農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)維持日常教學(xué)尚且捉襟見肘，更何況是用于教學(xué)設(shè)施的改造以及教學(xué)設(shè)備的添置，更不用說投入經(jīng)費(fèi)來培養(yǎng)教師了。在農(nóng)村，體育教師一輩子沒有寫過一篇文章，職稱和學(xué)歷自始至終都沒發(fā)生過改變的現(xiàn)象十分常見。毫無疑問，在這樣的環(huán)境下，體育教師往往只是將這一崗位作為謀生的手段，而不是視為自己所為之奮斗的輝煌事業(yè)，所以缺乏工作熱情，思考問題沒有深度，專業(yè)水平低下也就在所難免了。此外，由于社會上的一些不良因素逐漸滲透到校園之中，導(dǎo)致一些體育教師只看到了社會的陰暗面，失去了進(jìn)取心，嚴(yán)重降低了工作效率。

1.2 體育教師的教育觀念陳舊落后，舊的教育思想根深蒂固

一方面，在社會發(fā)展、科技進(jìn)步、知識更新的大背景下，體育教師所應(yīng)具備不僅僅是技能和技術(shù)的操作能力，還必須要能夠緊跟整個(gè)教育發(fā)展的趨勢，不斷更新自身的體育教學(xué)理念，并認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的本領(lǐng)。然而，如今很多的體育教師缺乏用發(fā)展的眼光去看體育、看自己，缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的體育精神，沒有將自身的發(fā)展和社會的需要進(jìn)行有效的結(jié)合。另一方面，農(nóng)村的體育教師還缺乏一定的職業(yè)自覺精神。一些體育教師的專業(yè)發(fā)展基本上還停留在補(bǔ)缺補(bǔ)漏、自上而下的培訓(xùn)、進(jìn)修階段，自我更新意識不強(qiáng)；在教學(xué)上，也更多的是停留在簡單的重復(fù)與“表層”任務(wù)的完成，缺乏對學(xué)生心理需求以及體育課程的深層次探究，問題意識、研究意識以及學(xué)習(xí)意識比較淡薄。

1.3 體育教學(xué)手段陳舊，專業(yè)結(jié)構(gòu)知識缺乏，改進(jìn)動(dòng)力不足

據(jù)了解，現(xiàn)在我國大多數(shù)的農(nóng)村體育教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅方式簡單，而且內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性不高。與此同時(shí)，新課標(biāo)沒有得到有力的貫徹，課堂上示范與模仿的現(xiàn)象十分常見，能進(jìn)行自主探究以及合作交流教學(xué)的極為少見。一些教師對新課標(biāo)的精神沒有完全吃透，甚至產(chǎn)生誤解，認(rèn)為只要自己有一技之長，就能成為一個(gè)好老師，至于是否需要在課堂上堅(jiān)持教學(xué)原則，是否貫徹新的課標(biāo)精神，要不要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能不能營造一種輕松、自由、和諧的教學(xué)氛圍則無關(guān)緊要，普遍缺乏學(xué)習(xí)與提高的動(dòng)力。另外，農(nóng)村體育教師在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上也存有明顯的缺陷。大部分的體育教師的知識面比較狹窄，后續(xù)發(fā)展能力停滯。教師更多地是關(guān)注體育的本體性知識以及體育的學(xué)校屬性，而忽略了其社會屬性，特別是缺乏對體育文化層面的關(guān)照和體育在精神領(lǐng)域功能的價(jià)值延伸。

1.4 學(xué)生管理難度加大，教師有生活和心理壓力，沒有精力去考慮專業(yè)發(fā)展

農(nóng)村許多學(xué)生的父母都外出打工，有的由爺爺奶奶照看，有的由親戚托管，還有的就直接寄宿在學(xué)校，成為“留守學(xué)生”。這種現(xiàn)象無疑給老師的管理造成了很大的困難，體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)中違法亂紀(jì)的大多是留守學(xué)生，給家長打電話匯報(bào)學(xué)生情況，召集學(xué)生監(jiān)管人解決相關(guān)問題以及對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行談話等，都將會耗費(fèi)體育教師大量的時(shí)間與精力。而且，農(nóng)村體育老師比起城市的體育老師，他們一般還需要兼管學(xué)校的保安工作，如護(hù)校、巡寢等許多的雜事都成了他們課堂之外的工作。再者，由于農(nóng)村體育教師的各種津貼經(jīng)常不能按時(shí)到位，導(dǎo)致其生活拮據(jù)，家庭困難，被迫發(fā)展其他的副業(yè)，遲到早退的現(xiàn)象數(shù)見不鮮，更不用說利用課余時(shí)間去專注自己的專業(yè)發(fā)展了。

2 促進(jìn)農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的有效措施

2.1 加大學(xué)校體育立法進(jìn)程，規(guī)范學(xué)校教育制度，緩解教師壓力

如今我國正處于社會的變革期，基礎(chǔ)教育更是處于一種十分激烈的變革狀態(tài)。無可厚非，教育變革是一個(gè)艱難的歷程，充滿著太多的不確定性和模糊性，雖然這種不確定性能夠給體育教師帶來一定程度上的挑戰(zhàn)與激勵(lì)的作用，但更多的是焦慮感和不確定感，特別是對于身處農(nóng)村的體育教師而言。因此，國家和學(xué)校的教育體系應(yīng)該盡快完善教育體制層面、制度層面以及法律層面的系統(tǒng)性、合理性與適用性，為教師的發(fā)展提供健全的法律制度保障，調(diào)控好體育教師的心理狀態(tài)，保證其能夠以最好的狀態(tài)投入到體育教學(xué)中。

2.2 在體能訓(xùn)練、技能培訓(xùn)中奠定專業(yè)化發(fā)展之“基”

農(nóng)村體育教師要想實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長，成為一個(gè)專業(yè)化的教師，關(guān)鍵還得依靠自己的自主發(fā)展。體育教師是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，一名合格的體育教師，不僅要具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還必須要有先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的管理能力以及職業(yè)道德水平。因此，農(nóng)村體育教師一定要加強(qiáng)對學(xué)科專業(yè)化知識的學(xué)習(xí)和及時(shí)更新。除此之外，還要拓展自己的知識面，作為一名優(yōu)秀的教師除了掌握學(xué)科專業(yè)知識以外，要廣泛涉獵生物學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)的知識等，增強(qiáng)其綜合能力，提高體育教學(xué)的效率。

2.3 通過活動(dòng)營造氛圍，提高教師課堂教學(xué)能力

筆者認(rèn)為，要切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)能力，需要從以下3個(gè)方面進(jìn)行著手：（1）定期組織課堂觀摩活動(dòng)。課堂觀摩是教師相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會，不但能夠推廣好的教學(xué)思維和模式，而且可以讓在場的老師將在課改中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論和研究、思考、并嘗試解決；（2）開展 “聯(lián)臺教研組”的活動(dòng)。學(xué)?？梢宰灾靼l(fā)動(dòng)周邊的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)組成一個(gè) “聯(lián)臺教研組”，選拔公認(rèn)的骨干教師來擔(dān)任組長，每個(gè)月舉行一兩次的課題研討和技能培訓(xùn)，從而為更多的體育教師提供展示的平臺；（3）舉辦農(nóng)村體育骨干教師研修班。多個(gè)學(xué)校可以通過一些有價(jià)值的課題研究來集中進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交流探討，進(jìn)而不斷更新教育理念，完善課改方案，為了讓新的教育理念更好地指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，可以組織體育教師的理論考試，使其理論更好地為實(shí)踐服務(wù)，不斷增強(qiáng)教師的專業(yè)化，促進(jìn)農(nóng)村體育教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

2.4 努力爭取社會各種力量的支持

人總是生活在一定的社會之中的，每個(gè)人都會有自己的社交圈。而對于農(nóng)村學(xué)校的體育教師而言，他們的專業(yè)化也必須得建立在其社會圈子之上。即使目前社會各界對體育學(xué)科并不是非常的重視，甚至還存有一些偏見，但這也不能成為阻礙體育教師專業(yè)發(fā)展的理由。反而，作為農(nóng)村體育教師，要充分清楚自身的處境，并在此基礎(chǔ)之上最大限度地尋求社會各界對體育教學(xué)的支持。首先，就教師個(gè)人而言，一定要盡快改變原有的“莽夫”形象，充實(shí)自己的內(nèi)在知識，培養(yǎng)內(nèi)涵；其次，要加強(qiáng)宣傳，讓社會各界了解體育教學(xué)對于學(xué)生全面發(fā)展的重大意義，爭取國家教育部門對體育學(xué)科的重視；再次，要積極主動(dòng)向?qū)W校匯報(bào)體育教學(xué)工作，讓領(lǐng)導(dǎo)感受到教師對體育教學(xué)的重視，只有自己首先努力去爭取了，才有機(jī)會獲得他人的重視和支持，要相信社會的支持對農(nóng)村體育教師專業(yè)化所起的作用是舉足輕重的。

[1] 張世威，張偉.創(chuàng)建博客群學(xué)習(xí)共同體——統(tǒng)籌城鄉(xiāng)體育教師專業(yè)發(fā)展新途徑[J].四川體育科學(xué)，2011（1）.

[2] 郭麗華.農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展對策研究[J].劍南文學(xué)，2010（5）.

[3] 張建華.淺談農(nóng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展[J].素質(zhì)教育論壇，2009（12）.

[4] 宋學(xué)光.農(nóng)村體育教師專業(yè)素質(zhì)問題與對策研究[J].體育教學(xué)，2008（2）.

G807.4

A

1674-151X（2012）01-112-02

10.3969/j.issn.1674-151x.202.00

投稿日期：2011-10-02

唐軍良（1974 ～），中教高級，本科，浙江省寧波市初中體育骨干教師。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。