職業高中英語教學之我見

蔣素梅

桐城市望溪職校 安徽安慶 231400

從2003年開始至今本人一直從事于職高英語教學，在這么多年的教學中，使我深刻體會到職高英語與普高英語的差別，職高學生與普高學生的差別。下面就一些問題談談自己的幾點看法：

一、職業高中英語教學中存在的問題

（一）職業高中學生英語基礎普遍較差。我校是一所職業高中，大多數的學生都是考不上普高而到我校來就讀的學生。正如學生們所說，“成績好的不會進職高，進了職高的成績都是不好的”。尤其是這些學生的英語基礎非常差，而且對英語學習沒有信心，缺乏學習熱情。甚至有些學生讓他用英語數數都不會。由于沒有升學的壓力，大多數學生都是希望自己畢業后能找到一份工作就可以了，英語學好與不好都一樣，學與不學都一樣。甚至有些學生快畢業了，二十六個字母還不能完整的說出來。還有的學生入學時雄心勃勃地制訂了學習計劃，準備大干一場，可一遇到困難和挫折，便望而生畏，失去耐性。看到其他學生對英語不感興趣，慢慢的也對英語冷淡了。有的學生認為自己的英語底子薄，根本就不是學英語的那塊料，有時我會找一些學生聊天，問他們為什么不喜歡英語，80%的學生都說“我英語基礎不好”，更糟糕的是隨著課程難度的逐漸增加，不懂的問題也變的越來越多了，對一些本來就對英語不感興趣的學生來說就更對英語失去信心了，甚至有的學生還萌發放棄學習英語的念頭。

（二）職高生對學習英語的目的不明確。 許多職高班學生都認為英語和我的專業關系不大，我畢業后又不會和外國人打交道，為什么要學習英語呢？我只要把我的專業課學好就行了，所以在他們的書桌上，擺的都是和他們的專業相關的書籍。許多學生干脆把英語放在一邊，置之不理。因而就造成了職業高中英語教學整體水平難以提高的局面。很多學生在職高就讀期間專業課能拿高分，可是英語科從來都沒考及格過。科目的不平衡極大地影響了他們的發展。

（三）老師對英語教學不夠重視。

1、教師是決定學生學習情緒的最主要的外部因素。一方面，教師對待學生的情感、態度影響著學生的學習態度。尤其是一些老教師，他們認為職高生成績差，能考學的不多，而且每年學生基礎都一樣，又不要考大學，所以教好教壞都一樣，只要把我的教學任務完成了就行了。我常常聽一些我的同事說教書沒意思，一點成就感都沒有，學生又不學，又不聽話。許多老師都是有課就來，沒課就走，很少與學生交流。甚至有個別學生想問老師一些問題，找不到人。慢慢的學生的積極性就沒了，很容易引發學生消極被動的學習態度。另一方面，受傳統的英語教學的影響，老師滿堂灌、學生被動地聽，不考慮學生的接受能力。有些教師在課堂上的環節千篇一律都是教單詞、學生跟讀、講解、做練習。老師把寶貴的時間花在了講解分析上，讓學生背知識、做題目，讀和寫成了整節課的主題。每個單元每節課都是一成不變、氣氛嚴肅、沒有生機和活力，學生的思維受到了局限，學習潛能的發揮受到了限制，這種枯燥的訓練方式抹殺了學生學習英語的興趣。時間長了，學生心理疲勞，對英語課產生了抵觸的情緒。

針對以上一些問題，本人認為應該采取一下的對策，來改變英語的地位。

二、提高職業高中英語教學水平的對策

（一）提高學生對學習英語的認識，明確學生學習英語的目的。在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們的學習、工作和生活當中。英語學習的主要目的就是要培養使用英語的能力。沒有一定的英語知識，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化，更何談操作設備、改進工藝、提高質量、做好工作呢？而且，日常生活中很多我們必須涉及的用英語標記的一些場所。職校英語教學的目標，就是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于日常交際需要和有關專業技術的需要，提高學生在實際生活和工作中應用英語的能力。因此，學好英語對他們將來的工作和生活都有很大的幫助。?

（二）營造師生平等和諧的情感氛圍。平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學的前提。營造師生平等和諧的情感氛圍，在創新教育中受到越來越多的重視。據此，我在英語教學中，十分注意建立平等、民主、融洽的師生關系。在傳授知識時，我注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，使自己的言談舉止對學生產生一種“親和力”，創建平等和諧的英語課堂氛圍，為學生提供主動探索、自主發展、愉快合作的良好教學空間。這種“無拘無束”的教學氛圍不僅能夠激發學生高昂的學習情緒和創造潛能，而且能夠培養學生對教師良好的情感態度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課堂上來，激發學生學習英語的興趣，激勵學生充分發揮潛能，強化他們參與課堂活動的意識，提高學習質量，獲得成功的巨大動力，使他們在愉悅的情境中“樂學”。

在課堂教學中，我們應幫助學生樹立學習英語的信心，克服害羞和焦慮的心理。對于那些基礎差的學生往往希望得到老師的肯定，又因害怕出錯而不敢嘗試。此時，教師的肯定和鼓勵顯得尤其重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一聲由衷的贊許，都會極大地調動學生學習英語的積極性，使他們樹立起學好英語的信心。（三

）開展分層次教學。在職業英語教學中，隨著教學內容的不斷加深，學生之間英語水平的差距也會越來越大。在這樣的情形下，英語教學再采用教學計劃、教學進度、教學內容統一的方法，而不去考慮班級中好、中、差三種層次的學生學習基礎和理解接受能力的差異，那么部分基礎差的學生會失去信心，對英語學習抱放棄態度，學習成績一落千丈，程度好的學生卻因為沒有更高的目標，不能充分發揮自己的特長，使能力得到提高。所以教師必須從實際出發，實施因材施教——分層次教學。

分層次教學就是根據不同的學生情況采用不同的教學方法進行教學。在具體教學中，使用分層教學方法，善于發現學生的優點，使各類學生都經常體驗到進步的喜悅。我們在教學過程中，根據不同層次的學生要制訂不同的教學目標。在上新課前，可以讓程度稍好的同學為其他同學讀生單詞或課文，第二天上課，再讓程度一般的同學來讀單詞或課文，在復習階段可以鼓勵那些不敢讀、程度差的學生來讀，并且給予他們鼓勵的話語來增強他們學習英語的興趣及自信心。另外，還可以對課堂上的問題進行分層問答。對于不同層次的學生要求達到的目標也不一樣。比如說，上閱讀課時，對于基礎較好的學生要求背誦全文或用自己的話復述課文，對于中等的學生要求能背誦重點段落，對于差生來說，只要求能讀懂課文就行了，鼓勵他們消除對英語學習的恐懼感，使他們做到記好單詞、短語、基礎語法知識和它們的使用方法。

（四）活化教材，優化教學內容。不同專業對英語教學的要求應不盡相同。目前，在我們職業學校，各專業英語教材通用，職業教育特色不明顯，而且教材處于不停的改版和更換中，不利于教科研和教學定位。我們所選教材應突出體現實用性、時代性和綜合性的特征，真真做到讓老師好教，學生易學，能滿足不同學生的需要。

優化教學手段，在英語教學中，將教學手段從以教師講授為主轉化為較大程度地運用多媒體技術，教學模式朝多樣化發展。多媒體的運用，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺，聽覺的刺激，能極大的激發學生的學習積極性。課件可以承載大量文字、圖像、語音的資料，教師可以節省很多板書的時間，課堂教學的效率提高極大。

優化教學過程，把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記，操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持開展一些豐富多彩的英語活動，如閱讀、講故事、唱歌等，這是提高學生外語素質，實踐外語“內化”的重要舉措。