職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)之我見

蔣素梅

桐城市望溪職校 安徽安慶 231400

從2003年開始至今本人一直從事于職高英語(yǔ)教學(xué)，在這么多年的教學(xué)中，使我深刻體會(huì)到職高英語(yǔ)與普高英語(yǔ)的差別，職高學(xué)生與普高學(xué)生的差別。下面就一些問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）職業(yè)高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。我校是一所職業(yè)高中，大多數(shù)的學(xué)生都是考不上普高而到我校來就讀的學(xué)生。正如學(xué)生們所說，“成績(jī)好的不會(huì)進(jìn)職高，進(jìn)了職高的成績(jī)都是不好的”。尤其是這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有信心，缺乏學(xué)習(xí)熱情。甚至有些學(xué)生讓他用英語(yǔ)數(shù)數(shù)都不會(huì)。由于沒有升學(xué)的壓力，大多數(shù)學(xué)生都是希望自己畢業(yè)后能找到一份工作就可以了，英語(yǔ)學(xué)好與不好都一樣，學(xué)與不學(xué)都一樣。甚至有些學(xué)生快畢業(yè)了，二十六個(gè)字母還不能完整的說出來。還有的學(xué)生入學(xué)時(shí)雄心勃勃地制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)備大干一場(chǎng)，可一遇到困難和挫折，便望而生畏，失去耐性。看到其他學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，慢慢的也對(duì)英語(yǔ)冷淡了。有的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)底子薄，根本就不是學(xué)英語(yǔ)的那塊料，有時(shí)我會(huì)找一些學(xué)生聊天，問他們?yōu)槭裁床幌矚g英語(yǔ)，80%的學(xué)生都說“我英語(yǔ)基礎(chǔ)不好”，更糟糕的是隨著課程難度的逐漸增加，不懂的問題也變的越來越多了，對(duì)一些本來就對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生來說就更對(duì)英語(yǔ)失去信心了，甚至有的學(xué)生還萌發(fā)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭。

（二）職高生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確。 許多職高班學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)和我的專業(yè)關(guān)系不大，我畢業(yè)后又不會(huì)和外國(guó)人打交道，為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我只要把我的專業(yè)課學(xué)好就行了，所以在他們的書桌上，擺的都是和他們的專業(yè)相關(guān)的書籍。許多學(xué)生干脆把英語(yǔ)放在一邊，置之不理。因而就造成了職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)整體水平難以提高的局面。很多學(xué)生在職高就讀期間專業(yè)課能拿高分，可是英語(yǔ)科從來都沒考及格過?？颇康牟黄胶鈽O大地影響了他們的發(fā)展。

（三）老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視。

1、教師是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最主要的外部因素。一方面，教師對(duì)待學(xué)生的情感、態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是一些老教師，他們認(rèn)為職高生成績(jī)差，能考學(xué)的不多，而且每年學(xué)生基礎(chǔ)都一樣，又不要考大學(xué)，所以教好教壞都一樣，只要把我的教學(xué)任務(wù)完成了就行了。我常常聽一些我的同事說教書沒意思，一點(diǎn)成就感都沒有，學(xué)生又不學(xué)，又不聽話。許多老師都是有課就來，沒課就走，很少與學(xué)生交流。甚至有個(gè)別學(xué)生想問老師一些問題，找不到人。慢慢的學(xué)生的積極性就沒了，很容易引發(fā)學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)地聽，不考慮學(xué)生的接受能力。有些教師在課堂上的環(huán)節(jié)千篇一律都是教單詞、學(xué)生跟讀、講解、做練習(xí)。老師把寶貴的時(shí)間花在了講解分析上，讓學(xué)生背知識(shí)、做題目，讀和寫成了整節(jié)課的主題。每個(gè)單元每節(jié)課都是一成不變、氣氛嚴(yán)肅、沒有生機(jī)和活力，學(xué)生的思維受到了局限，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮受到了限制，這種枯燥的訓(xùn)練方式抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生心理疲勞，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了抵觸的情緒。

針對(duì)以上一些問題，本人認(rèn)為應(yīng)該采取一下的對(duì)策，來改變英語(yǔ)的地位。

二、提高職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的對(duì)策

（一）提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就是要培養(yǎng)使用英語(yǔ)的能力。沒有一定的英語(yǔ)知識(shí)，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化，更何談操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量、做好工作呢？而且，日常生活中很多我們必須涉及的用英語(yǔ)標(biāo)記的一些場(chǎng)所。職校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于日常交際需要和有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，提高學(xué)生在實(shí)際生活和工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。因此，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們將來的工作和生活都有很大的幫助。?

（二）營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍。平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學(xué)的前提。營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍，在創(chuàng)新教育中受到越來越多的重視。據(jù)此，我在英語(yǔ)教學(xué)中，十分注意建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系。在傳授知識(shí)時(shí)，我注意傾聽學(xué)生的心聲，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使自己的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，創(chuàng)建平等和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學(xué)空間。這種“無拘無束”的教學(xué)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和創(chuàng)造潛能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師良好的情感態(tài)度，使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所授的課堂上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，強(qiáng)化他們參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得成功的巨大動(dòng)力，使他們?cè)谟鋹偟那榫持小皹穼W(xué)”。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，克服害羞和焦慮的心理。對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生往往希望得到老師的肯定，又因害怕出錯(cuò)而不敢嘗試。此時(shí)，教師的肯定和鼓勵(lì)顯得尤其重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一聲由衷的贊許，都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。（三

）開展分層次教學(xué)。在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生之間英語(yǔ)水平的差距也會(huì)越來越大。在這樣的情形下，英語(yǔ)教學(xué)再采用教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的方法，而不去考慮班級(jí)中好、中、差三種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解接受能力的差異，那么部分基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)失去信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱放棄態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，程度好的學(xué)生卻因?yàn)闆]有更高的目標(biāo)，不能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使能力得到提高。所以教師必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施因材施教——分層次教學(xué)。

分層次教學(xué)就是根據(jù)不同的學(xué)生情況采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。在上新課前，可以讓程度稍好的同學(xué)為其他同學(xué)讀生單詞或課文，第二天上課，再讓程度一般的同學(xué)來讀單詞或課文，在復(fù)習(xí)階段可以鼓勵(lì)那些不敢讀、程度差的學(xué)生來讀，并且給予他們鼓勵(lì)的話語(yǔ)來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及自信心。另外，還可以對(duì)課堂上的問題進(jìn)行分層問答。對(duì)于不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不一樣。比如說，上閱讀課時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求背誦全文或用自己的話復(fù)述課文，對(duì)于中等的學(xué)生要求能背誦重點(diǎn)段落，對(duì)于差生來說，只要求能讀懂課文就行了，鼓勵(lì)他們消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，使他們做到記好單詞、短語(yǔ)、基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)和它們的使用方法。

（四）活化教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求應(yīng)不盡相同。目前，在我們職業(yè)學(xué)校，各專業(yè)英語(yǔ)教材通用，職業(yè)教育特色不明顯，而且教材處于不停的改版和更換中，不利于教科研和教學(xué)定位。我們所選教材應(yīng)突出體現(xiàn)實(shí)用性、時(shí)代性和綜合性的特征，真真做到讓老師好教，學(xué)生易學(xué)，能滿足不同學(xué)生的需要。

優(yōu)化教學(xué)手段，在英語(yǔ)教學(xué)中，將教學(xué)手段從以教師講授為主轉(zhuǎn)化為較大程度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，教學(xué)模式朝多樣化發(fā)展。多媒體的運(yùn)用，通過豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等對(duì)視覺，聽覺的刺激，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課件可以承載大量文字、圖像、語(yǔ)音的資料，教師可以節(jié)省很多板書的時(shí)間，課堂教學(xué)的效率提高極大。

優(yōu)化教學(xué)過程，把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡(jiǎn)單識(shí)記，而要從識(shí)記，操練向運(yùn)用飛躍。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須使學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運(yùn)用，必須通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，堅(jiān)持開展一些豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如閱讀、講故事、唱歌等，這是提高學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)踐外語(yǔ)“內(nèi)化”的重要舉措。