運動教育模式引入普通高校體育課程以提高大學生就業力的實驗研究——以健美操選項課教學為例

趙燕 黃海峰 盧三妹

(華南農業大學體育部 廣東廣州 510642)

運動教育模式引入普通高校體育課程以提高大學生就業力的實驗研究
——以健美操選項課教學為例

趙燕 黃海峰 盧三妹

(華南農業大學體育部 廣東廣州 510642)

探索提高大學生就業力的方式方法是學校體育工作者的職責所在。運動教育模式具有分組合作、角色扮演，教學比賽貫穿始終等特點，將其引入大學體育為提高大學生的團隊協作意識、與人溝通能力提供可操作性。本文以健美操選項課為例，分析介紹運動教育模式的教學過程結構，及其在健美操教學中的實施方法。

大學生就業 運動教育模式 普通高校體育課程

1 問題的提出

全球經濟不景氣導致大學生就業難的問題加重，如何提高大學生的就業力成為全社會關注的焦點問題。教育部把畢業生就業狀況作為評價高等學校辦學效果的重要指標，表明高校在提高大學生就業力中的重要職責。大學體育課程作為高校課程體系的重要組成部分，是培養全面發展的人才的重要途徑，必然肩負著培養大學生就業力的重任。因此，大學體育教師應采用有效的方式方法以培養大學生的就業力。

研究表明，我國普通高校體育課程多采用俱樂部的教學形式，為大學生的人際交往，團隊合作等專業外能力的培養提供了條件。體育教師采用適當的教學模式必能達到提高大學生就業力的教學目標。東北師范大學蔣曉培，通過對運動教育模式引入普通高校體育選項課的理論研究指出：運動教育模式注重發展學生的學習能力和團結協作能力。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以大學生就業力和運動教育模式為研究對象，并隨機抽取華南農業大學2009級健美操選項班中的2個班，共80名女生為實驗對象。

2.2 研究方法

采用文獻資料法和專家訪談法，對大學生就業力的結構、運動教育模式的內容、特點、功能以及運用其進行健美操選項課教學的教學程序進行研究，確定實驗設計和調查問卷。采用運動教育模式教學，學期末對實驗班學生進行問卷調查，掌握大學生就業力指標的提高情況。

3 結果與分析

3.1 運動教育模式為普通高校體育課程提高大學生的就業力提供可操作性

運動教育模式是以游戲理論的運動教育理論為指導思想，以教師直接指導、合作學習和伙伴學習為學習方法，以固定分組，角色扮演為組織形式，在整個教學過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學生真實的，豐富的運動體驗。

3.1.1 角色扮演是提高大學生就業力的有力保障

角色扮演是運動教育模式的一個突出特點。在運動教育模式中，每位學生除了擔任運動員的角色外，都還有比如教練員、裁判員等的固定角色。教師根據學生個性和特長合理安排角色，鼓勵成員通過討論解決問題和不同意見。該特點有利于培養學生組織協調、信息處理、團隊合作等能力，有利于提高個人責任感。

3.1.2 分組合作是提高大學生就業力的先決條件

教學比賽是運動教育模式的實施主線，團隊合作是運動教育模式的另一個特點。在教學過程中，學生通過教師的分組形成團隊，且以團隊為單位參加各種教學比賽，團隊成員以捍衛自己團隊的榮譽為共同目標，通過分擔不同的責任，發揮各自的作用。在這個過程中，團隊成員學會交流與合作，自如的承認自己的錯誤和弱點、心平氣和地接受失敗和求助，樂于認可別人的長處，有利于建立彼此的信任，提高人際交往及合作能力。

3.2 運動教育模式運用于健美操選項課的實施過程

運動教育模式中形象地把一個教學周期稱之為運動季。西登托普認為運動季包括練習期、季前賽期、正式比賽期和季后賽期，而且賽季是一個逐漸演進的過程，每個時期都有其特定的內容，教師和學生共同為著最終比賽而共同努力。本研究在綜合借鑒國內外研究結果的基礎上，制定出運動教育模式下健美操選項課的單元教學計劃。

3.2.1 練習期

練習期的教學內容為健美操的基礎知識，包括七大類基本步伐以及簡單的組合編排。在練習初期，教師對全班學生進行隨進分組，每組6～8人；運用教師直接指導法進行基礎知識的教學，教學過程中選定接受能力強的學生為組長，與組長商議制定各小組內成員的角色扮演。確定固定分組和角色扮演后，以教師直接教授為主，完成基礎知識的教學，以合作學習法和伙伴學習法為主，完成基礎知識的熟練掌握和簡單的組合編排。在練習期的教學過程中，將各個獨立的人組織成團體，強調集體訓練、集體意識訓練和角色學習，調動團隊成員中各方的努力，鼓勵良性的沖突，建立小組成員的熟悉度和相互間的信任，使學生學會寬容與尊重。

3.2.2 季前賽期

季前賽期的教學內容為32個8拍的簡單套路、比賽的組織、裁判法以及成套動作的編排（包括隊形的變換、動力性配合、依次性完成托舉）的教學，明確正式比賽期的比賽內容和比賽規則，組織以提高技戰術為目的的團隊間的交流賽。運用教師直接教授法完成20個8拍的簡單套路、比賽的組織和裁判法的教學，并針對各小組的問題進行技術和戰術的指導；以合作學習和伙伴學習相結合為主，教師直接教授為輔的教學方法使學生熟練掌握直接教授法教學的內容及完成比賽期比賽內容的編排。在季前賽期，團隊間的交流賽的組織和實施以學生為中心，調動學生的積極性創造性，強化學生自我管理的意識，培養學生的組織協調能力。各小組通過一起擬訂比賽策略、練習技術，體驗成功與失敗，創造小組的特色，捍衛團隊的榮譽，通過責任分擔加強團隊成員間的交流與合作，增強責任感的同時提高與人溝通的能力。

3.2.3 正式比賽期和賽后期

正式比賽期的內容為對32個8拍的編排。比賽按照類似正規比賽的方法進行，比賽前由組長抽簽決定比賽順序，比賽中各小組的裁判員擔當比賽裁判決定分數及名次，各小組的管理員合作錄制比賽。正式比賽期的目的是使各小組在學習過程中明確學習目標，激發團隊強烈欲望，培養學生養成良好習慣，發揮主觀能動性，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

賽后期的教學內容為對前三個運動季的總結以及評定學生的成績（學生的最后成績包括教師打分、組長打分和成員打分）。通過對成績的最后評定和學期的總結使學生淡化“優勝者囊括一切”的意識，進一步強化學生對團隊合作重要性的認識。

4 結論

（1）普通高校體育課程在提高大學生就業力問題上肩負著重大責任，體育教師應改變傳統的教學觀念，將提高大學生就業力與高校體育課程目標有機地整合在一起并貫穿教學過程始終。

（2）運動教育模式在學校體育課程實施過程中能提供具體有效的教學方法、手段和過程模式，有利于提高大學生的團隊合作能力、人際交往能力和責任感以提高其就業力。

（3）引入運動教育模式提高大學生就業力的過程中，要針對不同項目的特點進行調整，以提高學生專業外能力為主線，選用適應的教學內容和教學方法對大學生進行人文素質教育。

[1]羅崢.大學生就業能力的結構初探[J].心理學探新,2010(1).

[2]龍恒榮.職業生涯管理的結構及關系研究[M].武漢:華中師范大學出版社,2002.

[3]李正衛.大學生就業競爭力影響因素的實證研究[J].浙江工業大學學報,2010(3).

[4]張麗.大學生就業存在的問題及對策研究——基于對人力資源經理的訪談[J].北京城市學院學報,2010(1).

[5]周宏室.運動教學[M].臺北:師范書苑出版社,2002.

[6]蔣曉培.運動教育模式引入普通高校體育選項課的理論研究[C].長春:東北師范大學碩士學位論文,2006.

[7]譚小燕.“運動教育”課程模式研究——武術課程運動教育模式的建構[J].體育與科學,2009(2).

Research on Introduction of Sport Education Model into Ordinary College Physical Education Curriculum to improve the Employment Ability of college Students

Zhao Yan, Wang Haifeng,Lu Sanmei
(Department of Physical Education, South China Agricultural University, Guangzhou,510642,China)

It is the duty of the school sports journalists to improve the employment ability of undergraduate students by paths and methods. The throughout characteristic of sport education model includes group cooperation,role playing and teaching competition, which introduction into college PE curriculum provides operation ability to improve the student′s teamwork consciousness and interpersonal communication skill. This paper, taking aerobics selective course as an example, analyzes and introduces the structure of the sport education model during teaching process and provides a useful reference , proceed to the experimental studies.

college student employment; sport education model; ordinary college PE curriculum

G642

A

2095-2813(2012)11(a)-0032-02