論個性發展與體育教學的關系

范繼軍

（濟南市長清第一中學 山東濟南 250300）

論個性發展與體育教學的關系

范繼軍

（濟南市長清第一中學 山東濟南 250300）

體育的教學是學校體育中重要的組成部分。教師在進行體育的教學過程中，要加大對學生個性的培養，使得學生們在對體育的學習中感受到無限的樂趣，在建立樂趣的前提下使學生對所學的知識和技能能夠進行全面的掌握，學生在學習之余也可以學習多種可以強身健體的鍛煉方法。本文主要首先簡單介紹了關于個性的相關概念和特征，接著論述了個性發展與體育教學之間的關系，包括學生個性的發展對于體育的教學產生了哪些影響以及體育的教學對于學生個性的發展起到了哪些作用。最后探討說明了如何在體育的教學中將學生的個性發揮出來。

體育教學 學生 個性 作用 發展

個性就是指各個個體不同的性質，它具有個人性以及個別性的性質，也就是指某一個人無論在思想品質、性格情感以及態度等方面具有與其他人不同的特質，就這種特質而言，最外在的變現就是一個人的行為言語以及情感方式的表達等，我們每一個人都是一個個性化的個體，因此可以說個性化是我們人類所存在的一種方式。

1 個性的特征

人的個性從本質上可以劃分為以下四點：一是個性的獨立性。是不同個性差異性的體現，個性并不是所有人所共有的一種相同品質，個性是各個不同的人所具有的不同的人格；二是個性的整體性。個性的整體性就是指個性對每個人的行為和心理所產生的全面的影響因素，個性的發展對于每個個體個人素質的發展起著重要的作用；三是個性的動力性。個性的動力性是由個性的可變性和個性的穩定性所推導出來的一種特征，因為個性是存在于每個人體內的一種內在的因素而且是動力性質的因素，也就是說個性會在一定的條件之下發生變動；四是個性的多面性。因為一個人的個性是由他個人的人生傾向、社會的經驗以及其自身心理和生物因素等結構所組成的。因此說個性要具有多面性的特點。

我們認為關于個性的概念應該是中性的，無關于社會中的倫理標準，只與每個不同個體的不同人生觀、價值觀以及思想道德有關。每個人的個性是無法用好壞優劣來進行評價的，就像一個人的性格有文靜內向和活潑外向之分，一個人的情感有細膩和豪邁之分，一個人處事的圓滑，一個人的冷漠，一個人的幽默，一個人的熱情，這些都是沒有辦法用優劣來衡量的，但這些在本質上還存在有程度上的差異性。

2 個性發展與體育教學之間的關系

2.1 學生學習興趣對教學產生的影響

學生的興趣是影響體育教學的最明顯且最重要的一個因素。在教師進行教學的過程當中我們經常可以看到這樣的情況發生，同樣的教學內容和教材，一部分學生會認真的去學習，而一部分學生卻完全提不起興趣，究其根本原因就是不同的學生有著完全不同的興趣愛好，這就嚴重導致了對學習毫無興趣的這些學生心理活動水平的不斷下降，使他們身體的運動細胞不能被完全被激活，大腦長期性的處于壓制的狀態。加上心理因素的影響很可能在學習的過程中發生意外的傷害事故，從而使得教師的教學效果嚴重的受到影響。

2.2 不同學生性格的多樣性對教學的效果產生影響

我們可以將人的性格大致上分為兩個類型，即外向型和內向型。對于性格屬于外向型的人而言，他們在運行場上的表現會很容易的形成一種在速度方面的體育學習技巧，而且對于這樣的學生來說，他們在眾多人的面前發揮每個動作時所產生的心理壓力很小，成為所有人所注意的焦點時也不會慌張失措。但是對于性格屬于內向型的人而言，他們對于重復而又單調的訓練任務和動作有著較強的承受能力也很少因為別的事情而分心，他們對于某種運動的技能所形成的速度可能比不上性格外向的人，但是他們的成績往往要比外向的人穩定很多。教師如果對學生的這種在性格方面的個性差異不夠重視，那么就會使得教師教學的成果產生事倍功半的不良效果，甚至有可能致使個別學生產生逆反的心理。

2.3 體育教學能夠使得每個學生的個性得到充分展示

在教師進行體育的教學過程當中，學生不會像學習其他課程那樣只是固定在特定的書桌前，在體育的教學中學生可以擁有一個非常廣闊的活動空間，在這里學生可以盡情的游戲、施展自己的身體，進行各種各樣的體育運動，達到身體和身心充分的鍛煉和放松。因每個學生是直接參與活動的個體，所以他們每個人的機體活動和思維活動都會在運動的過程中緊密的結合，他們每個人的個性也就在此時得到了應有的體現和發展。

2.4 體育教學可對學生個性發展起到鞏固作用

學生在進行體育運動的過程當中，其身體的運動會給每個人的機體感受器施加不同的刺激，這種刺激可以在每個人的大腦中形成一種主觀的意識感受，也就是所說的心理感受。若在某一時間段內，一個機體反復的接受來自某種運動所帶來的這種意識感受，那么它就會在這個個體中形成一種比較穩定的心理特征。因此說體育的教學可以促使學生的個性相對穩定的發展。

2.5 體育教學對于學生個性發展起到調整作用

在教師進行體育教學的過程當中，每個學生不僅僅能夠廣泛的進行社交活動，使得自身對于整個社會的適應能力得到有效的提高，獲取他人的信任和尊重，同時還能夠從自身身體的鍛煉和親身體驗中嘗到失敗的痛苦和成功的喜悅，從而更好地實現自我價值，使自己的能力得到充分的肯定和贊同，使得每個學生的自尊心和自信心都得到有效的提高，使得不同的學生不同的個性表現也得到相應的發展和協調。

3 如何在體育的教學中發展學生的個性

3.1 教師要認真對待每個學生的個性

尤其是學生在進行一些團體活動中的表現。因為，在體育運動中，是最能發現一個學生的個性的了。活潑好動與文靜少語、合群的與孤僻的、怕事的與粗暴的等等這些個性特征教師都可以在一些體育團體活動中從每個學生的身上一覽無遺。但是教師光是看到了不行，要對每個學生不同的個性進行認真的分析，只有對每個學生不同的個性特點進行充分的掌握，才能有章可循，才能夠因材施教進行進一步的教育和引導。

3.2 教師要承認每個個體在個性方面的差異

由于不同的學生其個性也不盡相同，因此他們在體育運動的過程中也會有不同的表現，包括運動量的多少和運動能力的大小等都是不同的，不同的個性其負荷也是不同的。所以，教師在教學的過程中不能對所有的學生講求一致性，而要根據不同學生的不同個性進行分類的施教。

3.3 教師要引導學生自我意識的形成

因為自我意識標志著一個個體其個性的形成和發展的程度。在體育的運動過程中，支配學生進行運動的是自我意識。因此，作為教師應該努力的培養學生自我意識的形成和發展，將某些高尚的社會及人文因素引入到教學中來，成為學生積極參加體育運動的有效驅動力，這樣就能夠為每個學生不同的個性發展創造出理想的空間環境。

3.4 在體育的教學過程中注意心理訓練的滲透

教師要進行有目的、有意識的對每個學生的心理施加一定的影響，使得每個學生的身體和心理能夠保持一致并處在一個最佳的狀態水平上，從而更好的提高學生運動的技能和水平。

3.5 在體育教學的過程中發揮學生主動性

充分的發揮每個學生的積極主動性，讓每個學生都能夠主動獨立的進行不同的體育活動，使得學生對于體育的學習由被動變為主動，從而加強學習的效果。

總之，體育運動是當今世界在創新中不斷發展的一門學科，而每個學生又是一個個巨大的寶藏，等待的每個體育教師的不斷發掘。在進行體育的教學中，教師應該充分的挖掘每個學生不同的潛在能力，對其表現給予鼓勵和評價，從而更好的激發學生不同的創新思維，在提高各方面能力的同時促進個性的發展。

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2095-2813(2012)09(a)-0039-02