淺談高中體育教學(xué)中的合作式學(xué)習(xí)

李銀清

（江西省瑞金第一中學(xué) 江西贛州 342500）

淺談高中體育教學(xué)中的合作式學(xué)習(xí)

李銀清

（江西省瑞金第一中學(xué) 江西贛州 342500）

作為體育教學(xué)的重要方式，合作式學(xué)習(xí)能夠重塑學(xué)生的主體地位，增強他們的主動參與積極性，從而提高其合作能力和體育水平。合作式學(xué)習(xí)有效地改革了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，給高中體育教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。本文從高中體育教學(xué)實際出發(fā)，簡要對合作式體育學(xué)習(xí)進(jìn)行若干探討。

高中體育 合作式學(xué)習(xí) 教學(xué)效率

通過合作式學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)體育課堂教學(xué)效率的提高，是新課程改革的教學(xué)目標(biāo)之一。盡管越來越多的體育教師認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，也越來越多在實際教學(xué)中展開應(yīng)用。但不可否認(rèn)的是，不少體育教師對合作式學(xué)習(xí)存在著理解偏差，這也在一定程度上導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的失敗。本文從高中體育合作式學(xué)習(xí)存在的問題和不足出發(fā)，提出筆者的一些解決方法和策略，以供同行借鑒和參考。

1 高中體育合作式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 合作分工缺乏合理性，體育學(xué)習(xí)效率低下

實際上，在分組合作學(xué)習(xí)中，每一位成員都應(yīng)有自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種情況下，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，某些體育教師在實際體育課中卻不注重布置合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中自然容易出現(xiàn)“毫無目的”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的合作式學(xué)習(xí)是沒有效果的。比如在進(jìn)行“跳高”的田徑教學(xué)時，盡管教師的講解和示范很完整，學(xué)生也都認(rèn)真聽講，但由于分組學(xué)習(xí)的時候沒有把握好合理性，將男女同學(xué)分在一組，男同學(xué)一般更喜歡跳高項目，女同學(xué)則害羞靦腆，動作技術(shù)不夠規(guī)范到位，因此出現(xiàn)了大部分學(xué)生沒有達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的無效教學(xué)結(jié)果。教師如果一開始就沒有確定好教學(xué)內(nèi)容的分組，就很難有效地完成合作式學(xué)習(xí)。

1.2 合作式學(xué)習(xí)具體內(nèi)容的缺失，成為標(biāo)簽化的偽合作

合作式學(xué)習(xí)并不是把學(xué)生簡單分為幾個小組，合作學(xué)習(xí)不能停留在簡單的分組上，而是要通過具體的教學(xué)過程來探究更多深層的問題。目前高中體育教學(xué)中很多教師只是走形式般將學(xué)生分幾個組，但在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生大都注意力不集中，思想渙散，很難實現(xiàn)真正意義上的“合作”，更多的失去了具體內(nèi)容，從而淪落成貼標(biāo)簽的偽合作。以一節(jié)高中籃球胸前雙手傳球教學(xué)課為例，采用分組合作學(xué)習(xí)的方式。根據(jù)學(xué)生情況將男女同學(xué)分成4組和2組，并每組選出一個小組長。上課時讓男同學(xué)站成四列隊，女同學(xué)站成兩列隊，首先由教師示范講解胸前雙手傳球的技術(shù)動作和技巧，教師著重示范了持球、手型控制、發(fā)力順序等關(guān)鍵的傳球技術(shù)，再找一個籃球技術(shù)較好的學(xué)生來進(jìn)行傳球動作示范，最后就是重點的組內(nèi)相互練習(xí)。這個時候問題出現(xiàn)了：一些技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生不愿在小組練習(xí)傳球，而是一個人在練轉(zhuǎn)身運球或胯下運球；還有一些學(xué)生耐不住傳球的枯燥，幾個人跑到其他的球場去練投籃。盡管6個小組的大部分學(xué)生是按要求在一起合作練習(xí)傳球，教學(xué)場面看是熱鬧，實際中沒有從本質(zhì)上了解合作的意義，貌合神離是典型的缺乏具體實質(zhì)內(nèi)容的假合作學(xué)習(xí)。

1.3 聽之任之放之，合作式學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)

不少教師對高中體育教學(xué)重視不夠，認(rèn)為合作式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己放手去學(xué)，教師只是在一旁看看，時間到點，宣布下課結(jié)束。或者頂多在中間過程教師去巡看一會，這樣“放羊式”的合作學(xué)習(xí)必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，課堂的放任自流與課堂效率的下滑密切相關(guān)。比如在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容教學(xué)時，教師首先給同學(xué)們講解跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)和技巧，然后再做示范動作以及分解動作。這時教師以為學(xué)生都掌握了立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，于是就把學(xué)生以7人一組劃分后進(jìn)行小組合作練習(xí)。一開始同學(xué)們還有秩序地輪流練習(xí)跳遠(yuǎn)，但是幾分鐘過后就開始亂套，動作不到位、嘻哈洗腦，出現(xiàn)了“放羊式”的體育課。教師喊停后，再重新開始學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)積極性。

合作式學(xué)習(xí)有著獨特的魅力，但是如果運用不當(dāng)卻容易產(chǎn)生適得其反的效果，一旦學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性受到抑制，其合作精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必然受到影響，也會導(dǎo)致高中體育的整體教學(xué)質(zhì)量下降。

2 高中體育合作式學(xué)習(xí)策略探究

2.1 科學(xué)合理分組，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

以往的高中體育教學(xué)主要是以教師講解和示范的形式來呈現(xiàn)，注重師生之間的技能傳授和信息傳接，卻忽視了學(xué)生相互之間的作用。有關(guān)實踐表明，學(xué)生之間的相互作用是青少年身心健康發(fā)展的重要保障。如果在體育教學(xué)中能夠合理運用學(xué)生資源，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。筆者在體育教學(xué)實踐中，充分認(rèn)識到科學(xué)合理的教學(xué)分組，對體育教學(xué)的重要影響。比如以4～5人為一小組，將全班同學(xué)分成10個小組，緊緊把握“異質(zhì)分組”原則，保證每組每個學(xué)生的體育興趣和技能是互為補充的，并且每組至少要有一名學(xué)生具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，能夠帶動起別的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這名負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)和記錄成績的同學(xué)就是小組長，要幫助同學(xué)消除心理陰影，幫助同學(xué)更好更快地掌握體育動作要領(lǐng)和技巧。

2.2 創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

要保證合作式學(xué)習(xí)的有效施行，教師首先在教學(xué)過程中不能專制獨裁，要充分利用學(xué)生的主動性，充分下放權(quán)力給予信任，注重循循善誘學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。在整個合作學(xué)習(xí)過程中，教師的角色定位應(yīng)當(dāng)是組織者和引導(dǎo)者，要通過對各學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行分配和調(diào)控，營造出民主的教學(xué)氛圍，促進(jìn)大家有效完成合作式學(xué)習(xí)。比如可以在課堂教學(xué)正式開始之前，給學(xué)生5分鐘的自由時間進(jìn)行健身操練習(xí)，這套“健身操”要由學(xué)生自己來編排，每個小組都要按順序編一次操，由該小組的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)操。這樣的氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，促進(jìn)合作式學(xué)習(xí)的主動推進(jìn)。在拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系方面，民主的氛圍可以從具體的體育情境中體現(xiàn)出來，組長可以不時向教師請教動作的正確性和規(guī)范性，教師也要盡心盡力指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都感到滿意。同時小組之間的同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)，取長補短，能夠極大地促進(jìn)合作式學(xué)習(xí)。

2.3 采用科技興學(xué)，提高合作式學(xué)習(xí)效率

作為一種新型科技教學(xué)方式，多媒體教學(xué)的優(yōu)點主要是通過聲音、圖片、動畫等直觀的教學(xué)材料來提高教學(xué)互動性，以提高合作式學(xué)習(xí)的效率。例如在進(jìn)行足球教學(xué)的時候，如果單純靠教師個人講解示范就很枯燥無味，學(xué)生也沒有半點興趣。筆者采用多媒體教學(xué)，通過足球訓(xùn)練視頻、足球比賽視頻等多樣化的音像資料呈現(xiàn)給學(xué)生，然后分配好任務(wù)，以小組為單位，做好帶球、傳球、顛球、射門等動作要領(lǐng)。通過觀看視頻之后，然后各個小組互相交流之后完成動作要領(lǐng)，然后進(jìn)行實地訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中及時糾正組員的錯誤。由于多媒體課堂與足球賽外場訓(xùn)練的場地分離，所以在場外進(jìn)行足球?qū)嵉赜?xùn)練后，可以在下節(jié)課再次觀看教學(xué)視頻，糾正上次的錯誤動作。只有這樣，小組的合作式學(xué)習(xí)效率才能迅速提高。

2.4 完善教學(xué)評價，鼓勵多元化發(fā)展

在合作式學(xué)習(xí)中，教學(xué)評價在其中起著很重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。善于運用激勵機(jī)制，可以喚起學(xué)生的合作欲望，促進(jìn)彼此共同發(fā)展。所謂教師的激勵評價，就是在課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，用一些激勵表揚性的華語來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在合作式學(xué)習(xí)中，合作效果最好的小組可以用幾分鐘的自由活動或者用一些禮物進(jìn)行獎勵。其次是學(xué)生之間的互相鼓勵。各小組的成員在一次合作活動后要對組內(nèi)成員進(jìn)行評價，這種評價是要兼顧隊友的優(yōu)點和不足之處。與此同時，小組間也要進(jìn)行評價，指出其他小組比自己組好的地方在哪里，要避免的不足有哪些。每一節(jié)課結(jié)束后，教師要把各組表現(xiàn)的情況進(jìn)行反饋，總結(jié)分析以便更好進(jìn)步。只有這樣，才能讓學(xué)生看到自己每一次的進(jìn)步。再次，家長的評價與鼓勵也很要緊。這是大部分教師會忽視的家長的激勵因素，其實學(xué)生們很希望能夠得到家長的關(guān)注與關(guān)心，而不是一味地要求他們考試考好。作為體育教師，經(jīng)常用電話、短信、QQ等方式與家長取得聯(lián)系，希望家長發(fā)現(xiàn)或關(guān)心孩子的體育學(xué)習(xí)情況，并給予鼓勵。另外，除了考試評價外，還有過程性評價。學(xué)生最終的體育成績是考試成績和過程性成績的綜合提高。

3 結(jié)語

隨著合作式學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的不斷深入，體育課堂教學(xué)的效率也不斷提高。總的來說，合作式學(xué)習(xí)改革創(chuàng)新了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，充分運用學(xué)生的學(xué)習(xí)能動作用和積極性，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在保證學(xué)生體育技能發(fā)展的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)隊精神，強化他們體育健體強身的長期意識。

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2095-2813(2012)09(a)-0042-02