對小學體育教學中學生創新能力的研究

王浩

（江蘇省如皋市吳窯鎮江中小學 江蘇如皋 226533）

對小學體育教學中學生創新能力的研究

王浩

（江蘇省如皋市吳窯鎮江中小學 江蘇如皋 226533）

著名的教育家劉佛年曾說過：“每個人只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創新，我們要把創新的范圍看得廣一些，不要看得太神秘。”體育教學是學校教育的重要組成部分，它具有廣闊的學習活動環境和場地范圍，以及讓學生充分地進行觀察、思維、操作和表現的機會和欲望，對學生創新能力的提高，具有其它學科無法相比的優勢。而在小學體育教學中要培養學生創新能力，教師就必須轉變教學觀念，改變自身教學方法，要讓教師自己首先成為一個富有創新能力的人。在教學過程中尊重每一位學生的思維和見解，對待任何一位學生都充滿希望，要把學生的創造力釋放出來，讓學生在融洽的、輕松的，有利于發揮自己的氛圍中萌發創新意識。同時，教師在教學方法上要精心設計，合理安排教學內容，讓學生的學習興趣得以提高，創造性思維能力得到升華。

小學體育教學 創新能力 激發 培養

1 研究的對象

本文的研究以江蘇省如皋市江中小學的學生為研究對象。

2 研究的目的

創新主要是強調對已有的知識經驗進行重組和再發現，在小學體育教學中，充分調動教和學的創造性，提高學生認識能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、實驗能力、自學能力、吸收知識能力和信息能力等。讓教師樂教、學生樂學，學生在融洽的、輕松的，有利于發揮自己的氛圍中萌發創新意識。通過創新教學方法，激活課堂氣氛、激發學生學習興趣和創新意識，讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”使之成為課堂真正的主人，在學習過程中始終體驗創新帶來的樂趣，品嘗到體育課帶來的快樂。

3 研究的方法

3.1 文獻資料檢索法

通過各種資料信息的分析與研究，達到準確地界定課題研究的價值性、可行性，對資料進行整理和綜合分析。

3.2 專家訪談法

就學校的教學方式，師資力量，學生在學習中對創新能力拓展與運用等相關問題找到相關體育老師及領導，進行訪談，聽取有關意見，獲取相關資料。

3.3 邏輯分析法

根據文獻資料和訪問調查的統計材料進行歸納，分析和綜合。

4 結果與分析

4.1 改變教學觀念，從教師做起

葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教”。要轉變教學觀念，作為一名從事小學體育教學工作的教師，在觀念上要不斷更新。要堅持把學生的發展放在首要位置，要以學生的發展為中心，尊重學生的主體地位，讓學生的創造性思維得到自由發展。教師敢于用質疑的眼觀與發展思路去對待課程體系，對所教學內容進行深層次、多角度的研究和思考。要從傳統的以體育知識、技能灌輸為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉、發展獨立思考能力和創新能力為主。要充分相信學生，發揮他們的積極性、主動性、獨立性，正確處理教師的主導和學生的主體關系，改變學生被動學習的地位，讓學生樹立起自理、自制、自評的思想，只有獨立自主地進行創造活動，才可能使學生的創造力得到發展和培養。

在小學體育教學中體育教師作為教學過程的主導者，又是創新教育的主要參與者和實踐者。要培養學生的創新能力，就必須先讓教師自己成為一個富有個性和創新精神的締造者。一個中規中矩，不進行研究學生創新能力的教師是不可能超越常規的教學模式，是不可能有獨特新穎的創設培養創新能力的。這樣的教師只能做一個技能的傳播者，而不懂的育人。因此，小學體育教學不僅僅只作用于學生的認知層面，更應該作用于學生的情感層面，去觸動學生的想象、情感投入，給學生自由的創新機會和空間。

小學體育學科牽涉的內容和技能比較廣泛，所以體育教師應該有深厚的知識技能功底，以及較強的創新意識。要善于在教學中滲透自己的科研思維過程，向學生披露自己具有創造性的思考過程。要讓學生在學習中大膽假設，允許學生去失敗，只有在不斷失敗的過程中才能找到獲得成功的路徑，這是創新的基礎。同時，啟發學生自己發現問題解決問題，培養學生創造的欲望和創新意識。

4.2 營造和諧氛圍，激發學生的創新動力

小學生的想象力非常豐富，具有較強的模仿力，而想象力是引導學生創造思維的源泉。在小學體育教學中，創設一定的教學環境便于學生發揮自己的想象力和創造力。利用啟發、誘導思考，促進學生想象。在水平二（四年級）教學投擲實心球出手動作的身體姿勢時，啟發學生此時的身體猶如一張拉弦待發的弓，說明“滿弓”的道理。我們還可以用一根尺板來比作身體，在尺板的一頭放一小黃豆，將尺板彎成“滿弓”，然后快速放開，這時小黃豆在彈力的作用下快速飛了出去，而在沒有彎弓的情況下，小黃豆就飛的不夠遠。學生從中悟出了投擲實心球出手動作時身體姿勢的要點，從而使課堂教學成為學生的樂園，激發了學生的創新動力。

用準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生的想象。在水平二（四年級）投擲課原地雙手前拋實心球的教學中，考慮到實心球對學生危險性，課堂中利用舊報紙作為教具來引導學生學練。“一張舊報紙在我們體育課中有什么作用呢？你們想不想和報紙做朋友？那你們準備和你的朋友進行怎樣的玩耍？”學生在得到一系列的提問后，充分發揮了自己的想象力和創造力，提出了很多玩法：頂、團、折、拋等。然后經過教師的因勢利導，學生展開積極地活動。學生有將報紙頂在胸前奔跑練習的，有將報紙團起后進行上下拋接練習的，有將報紙折成紙飛機做做投擲練習的。此時，學生在輕松和諧的氣氛中創新能力得到盡情發揮。

古代思想學家朱熹說過：“教人未見意趣，必不樂學。”也就是說要讓學生樂于學習，必須先要引發學生的情趣，只有當學生對體育學習感興趣時，再通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，才能將學生帶進想象的天地，才有利于激發學生創新動力。

4.3 依托體育教學優勢，提高學生創新能力

陶行知先生曾說過：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力釋放出來。”記得水平二（四年級）投擲實心球的教學中，講解示范出示掛圖時，一名學生提出了自己的思考和見解。她選出其中四名學生排成一排，從第一名學生起分別做出肩上舉球、向后引伸、拉滿弓、以及揮臂甩腕的分解造型動作。此時，四名學生的組合動作猶如一幅雕塑，比起掛圖更有直觀感、立體感。學生有了充分的想象空間，創新能力有所展現。

小學體育課和其他學科不同，它是在一個大環境下進行的教學活動，學生如果永遠在一個環境下學習，必將會產生一種低落的情緒，從而影響到教學效果，也就更談不上創新了。所以，教師在教法上要精心設計，合理安排教學內容，教學場地設計有新意。例如，在水平三（五年級）50米快速跑教學時，根據學生體能情況，采用定時跑的教學法，其目的在于提高學生奔跑速度。教學中，我讓學生自己選擇各自的起點：有1～50米，5～50米，10～50米以及15～50米，四個不同的起點學生起跑后積極追趕前面的同學，前面的同學又怕落后，你追我趕，雖然起點不同，但到達終點的時間基本相同，每位學生都體會到成功后樂趣，心理得到充分的滿足。這樣，創設了不同的教學環境，讓學生帶著成功去思考、去創新，使學生的運動技能得到逐步提高。

體育教學自身的優勢就在課堂開放，活動廣闊。因此，我們體育教師要不斷地利用和把握這種優勢，在傳授知識技能時，提高學生的求知欲和創造力。在水平三（五年級）投擲壘球的教學時，我將學校的廢物利用。把廢棄的宣傳標語裁剪成一條條長絲帶，將一頭縫成小口袋裝滿沙子做成小沙包，學生在學練時，一手進行投擲，一手將絲帶的另一頭捏在另一只手中，此時的天空就像出現了道道彩虹，場面及其壯觀。這樣的教學不僅提高了學生的學習興趣，也激發了學生的求知欲，同時學生的創新能力得到提升，其教學效果也受到意想不到的效果。

5 結語

教育是知識的創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。學生創新能力的培養，需要一個長期的，有計劃地過程。不同的學生創新過程是不同的、多樣的。要鼓勵學生敢于探索，敢于發表不同意見，要從有利于學生創新能力的方向出發，切實以學生的發展為中心，以學生的發展為本，不斷激發學生的創造能力，培養學生的個性。同時，教師的教學方法要勇于創新，要積極創新新教育，使自己成為創新型教師。這樣才能夠培養出學生的創造性思維能力，使之得以升華。

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2095-2813(2012)08(b)-0049-02