生態(tài)體育視角下高校體育課程的發(fā)展對(duì)策研究①

李錦輝 徐向軍

(首都體育學(xué)院 北京 100191)

生態(tài)體育視角下高校體育課程的發(fā)展對(duì)策研究①

李錦輝 徐向軍

(首都體育學(xué)院 北京 100191)

北京奧運(yùn)會(huì)雖然已經(jīng)過去，但是“綠色奧運(yùn)”的口號(hào)已經(jīng)深入人心。綠色奧運(yùn)的核心理念來源于生態(tài)體育，即體育、文化和生態(tài)環(huán)境的相互協(xié)調(diào)、相互關(guān)懷、共生共融、共同發(fā)展所構(gòu)建的關(guān)系或聯(lián)系的活動(dòng)，它符合當(dāng)今時(shí)代主題和諧與發(fā)展。高校體育課程改革取得了很大的成果，課程的形式更加多樣化，但是體育課程改革中也出現(xiàn)了一些問題。本文從生態(tài)體育的視角下通過對(duì)新一輪的課程改革中出現(xiàn)的問題淺談一下高校體育課程的發(fā)展方向。通過對(duì)生態(tài)體育的分析研究找出生態(tài)體育與高校體育課程的結(jié)合點(diǎn)，為高校體育課程的發(fā)展提出合理化的建議。

生態(tài)體育 高校體育課程

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的內(nèi)容和目的，大量檢索有關(guān)文獻(xiàn)資料為本研究提供理論依據(jù)、新的觀點(diǎn)和對(duì)策作基礎(chǔ)。

1.2 專家訪談法

通過對(duì)高校的體育教授的訪談了解現(xiàn)行高校體育課的開展?fàn)顩r，針對(duì)高校體育課程改革取得的成就和出現(xiàn)的問題談了自己的看法，并為高校體育課程的發(fā)展趨勢(shì)提出合理化的建議。

1.3 綜合分析法

對(duì)相關(guān)資料和調(diào)查結(jié)果運(yùn)用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，通過比較、分析、綜合等方法，對(duì)所收集的資料進(jìn)行剖析。

2 生態(tài)體育

2.1 生態(tài)體育提出的背景

隨著各種不可再生資源枯竭、生態(tài)失衡、環(huán)境污染、動(dòng)物滅絕等問題的不斷出現(xiàn)，人與自然的關(guān)系被日益突出的環(huán)境問題推向人們思考的一個(gè)焦點(diǎn)，人類中心主義的反思就是因這種思考引發(fā)的，同時(shí)也是人類自己的一次重新定位及尋求生態(tài)世界觀理性的支持，體育生態(tài)意識(shí)的覺醒是可持續(xù)發(fā)展和以人為本，同時(shí)它也是21世紀(jì)體育的追求，使我們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)、生命和自然有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，把體育生態(tài)演變成人們的生存觀念并推向社會(huì)，以其為指導(dǎo)使體育運(yùn)動(dòng)健康發(fā)展并沿著綠色人文的方向。

2.2 生態(tài)體育的概念分析

生態(tài)體育的概念并沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定。學(xué)者陳雪燕等人認(rèn)為，生態(tài)體育是指人類順應(yīng)社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境自由、和諧、統(tǒng)一的要求，參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。許傳寶認(rèn)為，從綠色奧運(yùn)會(huì)所表達(dá)的生態(tài)理念來看，所謂生態(tài)體育就是指體育、文化和生態(tài)環(huán)境的相互協(xié)調(diào)、相互關(guān)懷、共生共融、共同發(fā)展所構(gòu)建的關(guān)系或聯(lián)系的體育活動(dòng)。學(xué)者鄭曉祥認(rèn)為所謂生態(tài)體育，就是指“人類——體育——環(huán)境”的相互協(xié)調(diào)、共生共融、共同發(fā)展所構(gòu)建的關(guān)系或聯(lián)系的活動(dòng)，即在自然生態(tài)環(huán)境和社會(huì)生態(tài)環(huán)境中開展的體育運(yùn)動(dòng)[1]。總起來看生態(tài)體育就是從愛護(hù)自然保護(hù)自然的角度出發(fā)，就是人、自然、體育、文化四者能夠完美的結(jié)合起來，達(dá)到使人在健康的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境下得到身體的發(fā)展并且使這種生態(tài)體育文化繼續(xù)發(fā)展下去。

2.3 生態(tài)體育的特點(diǎn)

（1）生態(tài)體育的宗旨是“健康第一”淡化體育的競(jìng)技性增加了娛樂性和健身性，突出了人與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的結(jié)合。

（2）生態(tài)體育和中國(guó)古代的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，“天人合一”的思想。

（3）生態(tài)體育的教學(xué)內(nèi)容更豐富,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（4）生態(tài)體育的和諧性 生態(tài)體育都是人融入自然感受自然的魅力與自然和諧共生。

（5） 生態(tài)體育的系統(tǒng)性 生態(tài)體育是將人——自然——體育——社會(huì)視為一個(gè)系統(tǒng)。人來源于自然，生長(zhǎng)于社會(huì)，人的所有活動(dòng)都要受到這一系統(tǒng)的制約，人的一切活動(dòng)也影響著自然和社會(huì)。以系統(tǒng)的生態(tài)角度審視體育，將賦予體育更高的價(jià)值和更深刻的內(nèi)涵[2]。

3 現(xiàn)代大學(xué)生的體育需求

學(xué)校體育改革的重要依據(jù)就是把國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生的體育要求與學(xué)生主體的體育要求有機(jī)地結(jié)合起來，只有符合學(xué)生主體要求的學(xué)校體育才有生命力。[5]因此，了解現(xiàn)代大學(xué)生的體育需求，特別是生態(tài)體育視角下現(xiàn)代大學(xué)生的體育需求就顯得尤為重要。

3.1 增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康的需求

“健康第一”的思想與意識(shí)應(yīng)貫穿人的一生，也是學(xué)校體育的基本指導(dǎo)思想和教學(xué)原則。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生增強(qiáng)“健康第一”意識(shí)、養(yǎng)成“終身體育”觀念的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生要通過科學(xué)的鍛煉身體，合理膳食，配置以合理的作息，保持愉悅的心情，健康的體魄，以適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展和變化。

3.2 豐富業(yè)余生活，緩解壓力，調(diào)節(jié)情緒的需求

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，學(xué)生的升學(xué)壓力，就業(yè)壓力越來越大，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，在此種情況下，學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)來釋放壓力，宣泄不滿，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)，豐富業(yè)余生活。

3.3 健美塑身的需求

由于社會(huì)觀念的影響，女生是“以瘦為美”，男生是以“肌肉為美”、“力量為美”、“健壯為美”，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的日益提高，學(xué)生肥胖的出現(xiàn)率也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，因此，學(xué)生通過體育鍛煉來達(dá)到減肥健美，塑造體形，改變自身形態(tài)的目的。

3.4 滿足興趣愛好和交往的需求

滿足興趣愛好主要包括滿足個(gè)人愛好、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等內(nèi)容[6]。學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)，通過運(yùn)動(dòng)過程中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，來滿足大學(xué)生結(jié)交朋友，增進(jìn)友誼的需求。

3.5 學(xué)習(xí)以及考試的需求

學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與健康的基本知識(shí)與技能，掌握衛(wèi)生保健，營(yíng)養(yǎng)的基本理論，同時(shí)拿到體育學(xué)分。

4 高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀

4.1 我國(guó)高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀

體育課程改革取得了一些成就，目前體育課程改革的理念進(jìn)一步明確，課程結(jié)構(gòu)呈開放性、內(nèi)容呈廣泛性，課程教學(xué)方法日趨科學(xué)化，課程評(píng)價(jià)趨于理性化。但在體育課程改革中育人為本還沒有成為指導(dǎo)體育課程改革帶有全局性的教育理念，體育課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面還沒有形成連貫一體的育人體系，體育課程教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位還沒有做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一等深層次的問題，并未得到根本性解決[3]。

4.1.1 課程改革取得的成就如下

（1）體育課程更注重學(xué)生的身心健康包括學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)健康。

（2）體育課程更注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（3）體育課程教學(xué)方法更加多樣化。

（4）體育課程的理念更加明確。

（5）體育課程的設(shè)置更加合理化。

（6）許多新興項(xiàng)目進(jìn)入體育課程課程的內(nèi)容更加多樣化。

4.1.2 課程改革出現(xiàn)的問題如下

（1）沒有把育人工作作為教育的根本要求。競(jìng)技體育是以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的教育觀念、身體素質(zhì)是以增強(qiáng)體質(zhì)為主的教育觀念、快樂體育觀念等等體育課程，這是高校體育課程變革時(shí)的先后經(jīng)歷，都把課程的育人作用忽略了，重在強(qiáng)調(diào)提高運(yùn)動(dòng)技能和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

（2）課程評(píng)價(jià)依然存在問題。在體育課程評(píng)價(jià)中，大部分學(xué)校仍然是采取定量評(píng)價(jià)的方法，以運(yùn)動(dòng)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，打消了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

（3）課程的內(nèi)容設(shè)置沒有形成統(tǒng)一的體系。全國(guó)各個(gè)高校都有自己的課程設(shè)置辦法，有的學(xué)校為了適合學(xué)生的興趣，田徑課漸漸淡出了體育課堂，田徑作為運(yùn)動(dòng)之母淡出體育課堂值得我們深思。

（4）體育課的教學(xué)方法過于單調(diào)。長(zhǎng)期以來形成的固有的思維方式使教師忽視了體育教育的知識(shí)傳授、培育身心、體育文化熏陶、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等需求，使體育課缺少創(chuàng)造性。

4.2 生態(tài)體育視角下高校體育課程

生態(tài)體育很早就在國(guó)外推行，1994年在歐洲推行的“生態(tài)學(xué)校（Eco Schools）”計(jì)劃，亦稱“綠色學(xué)校計(jì)劃”，旨在鼓勵(lì)建立“生態(tài)學(xué)校”，推動(dòng)全校性的“為了環(huán)境”的行動(dòng)。目前歐洲已經(jīng)有19個(gè)國(guó)家開展。學(xué)校教育的環(huán)境建設(shè)、教育目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)等都是生態(tài)教學(xué)所倡導(dǎo)的，并必須把生態(tài)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境要求包含在內(nèi)，這就推動(dòng)了體育課程及學(xué)校體育活動(dòng)向生態(tài)化發(fā)展。雖然國(guó)內(nèi)在體育生態(tài)化的實(shí)踐道路上后行于國(guó)外，但是理論研究對(duì)于國(guó)內(nèi)外都還比較薄弱，實(shí)踐研究也尚處于探索階段，這需要我們廣大體育工作者從不同角度與層次進(jìn)行深入探討。

生態(tài)體育下的高校體育課程是這樣的：（1）生態(tài)體育要求學(xué)校體育場(chǎng)館、體育設(shè)施要符合生態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，可以促進(jìn)學(xué)校環(huán)境建設(shè)。（2）生態(tài)體育課程淡化競(jìng)技性、提倡健身性、娛樂性。（3）生態(tài)體育課程打破了以往的班級(jí)授課制，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（4）生態(tài)體育課程的某些項(xiàng)目可以更廣闊的開發(fā)人的潛力，就像定向越野、攀巖、野外生存課能充分發(fā)揮學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。（5）生態(tài)體育課程的理念與中國(guó)的傳統(tǒng)體育修心的思想相結(jié)合，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)的中國(guó)文化。（6）生態(tài)體育鍛煉更重視人的精神與外界環(huán)境相協(xié)調(diào)的調(diào)整，通過自己的意識(shí)來調(diào)節(jié)人的心理平衡。是在人與自然環(huán)境相融合的狀態(tài)下進(jìn)行鍛煉，身體非常放松自然，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大，沒有競(jìng)技體育帶來的緊張感、激烈感、疲勞感，它形成的是一種寧?kù)o、自然、輕松、愉快的心境[4]。

5 生態(tài)體育視角下高校體育課程的發(fā)展對(duì)策

生態(tài)體育課程要提高學(xué)生身體、心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，就要堅(jiān)持把“健康第一”作為指導(dǎo)思想，要真正的達(dá)到“健康第一”的要求，就需要從教學(xué)內(nèi)容、課程組織實(shí)施、課程評(píng)價(jià)及課程目標(biāo)和設(shè)計(jì)等方面入手。在健身的同時(shí)，促進(jìn)人們形成環(huán)保意識(shí)和養(yǎng)成生態(tài)意識(shí)，對(duì)大自然的愛也有所增強(qiáng)，增進(jìn)健康、鍛煉身心等，這都是通過體育行為達(dá)到的。從而和諧統(tǒng)一人與自然、人與身心、人與社會(huì)，使得體育、文化、生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。

（1）樹立正確的思想意識(shí)，從思想上重視生態(tài)體育課，加大生態(tài)體育的宣傳力度。要樹立正確的生態(tài)體育意識(shí)，樹立“人——體育——自然”和諧發(fā)展的新觀念、新思想。首先，學(xué)校可以通過校園廣播，黑板報(bào)，宣傳欄等，對(duì)生態(tài)體育加以宣傳；其次，學(xué)校可以通過舉辦生態(tài)體育文化節(jié)，生態(tài)體育知識(shí)競(jìng)賽等形式，使學(xué)生對(duì)生態(tài)體育加深了解和認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)校建立生態(tài)體育的理論體系課程。各學(xué)校有關(guān)部門，教師要根據(jù)本校特點(diǎn)、地方特色、地理環(huán)境、本地風(fēng)俗習(xí)慣、文化氛圍等，制定出適合于本校的生態(tài)體育的教材。

（3）改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容與模式，拓展現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容，使體育課程內(nèi)容生態(tài)化，更多的使學(xué)生到自然中去鍛煉。學(xué)校教師可以把體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校周圍的環(huán)境結(jié)合起來，使學(xué)生到大自然中去鍛煉身體。

（4）在學(xué)校體育場(chǎng)館的建設(shè)、器材設(shè)施的購(gòu)買使用、學(xué)校環(huán)境的建設(shè)上都要符合生態(tài)體育的標(biāo)準(zhǔn)。第一，在學(xué)校塑膠場(chǎng)地周圍要有計(jì)劃的增加樹木、草坪等綠化植物的面積，以美化環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所；第二，對(duì)于水泥，碳渣等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地學(xué)校及有關(guān)部門要及時(shí)進(jìn)行維護(hù)，確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，減少塵土和泥釀；第三，對(duì)學(xué)校已有的器材要定期檢查，對(duì)不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的器材進(jìn)行維修和更換；第四，對(duì)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的環(huán)境要定期進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于不符合場(chǎng)館環(huán)境衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的及時(shí)進(jìn)行處理；第五，在運(yùn)動(dòng)廠區(qū)要設(shè)置垃圾回收點(diǎn)。

（5）學(xué)校要制定生態(tài)體育行為規(guī)范，包括體育課堂上的生態(tài)體育行為規(guī)范和體育課外（課間活動(dòng)、課外活動(dòng)）的行為規(guī)范。

（6）建立符合生態(tài)體育課程的評(píng)價(jià)體系。改變傳統(tǒng)體育課中只按照學(xué)生“跑得快”、“跳得遠(yuǎn)”、“跳得高”、“擲的遠(yuǎn)”等量化指標(biāo)作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)好換的唯一標(biāo)準(zhǔn)，生態(tài)體育的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)是“健康第一”，關(guān)注的是身體和心理的雙重健康問題。應(yīng)該將健康知識(shí)掌握的多少，體質(zhì)增強(qiáng)的程度和心理健康程度，以及自身的生存能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)公德意識(shí)，關(guān)愛他人、關(guān)心集體、關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的建設(shè)等人文素質(zhì)指標(biāo)納入其中，建立一個(gè)綜合的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。[7]

6 結(jié)語(yǔ)

通過上述的描述可以看到，生態(tài)體育是符合符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求和人們生活方式需求的一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)方式，而學(xué)校體育作為是社會(huì)體育的一個(gè)基礎(chǔ)，起到了舉足輕重的作用，因此，只有找出生態(tài)體育視角下學(xué)校生態(tài)體育的發(fā)展趨勢(shì)，提出學(xué)校體育的發(fā)展對(duì)策，建立符合生態(tài)體育的課程，才能使生態(tài)體育更好的發(fā)展。

[1]倪斌.生態(tài)體育內(nèi)涵探析[J].人文論壇.

[2]李柏,鄭秀麗.構(gòu)建高校生態(tài)體育課程體系的理論思考[J].遼寧體育科技,2010(12):72-73.

[3]孫洪濤.我國(guó)普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011(8):89-92.

[4]趙相春.生態(tài)體育鍛煉對(duì)大學(xué)生心理健康的重要性研究[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2010(6):74-75.

[5]王琨,張德,李燁.論素質(zhì)教育觀念下高校體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)[J].教育與職業(yè),2010(3):119-120.

[6]李俊華,彭慶文.當(dāng)代大學(xué)生體育需求的文獻(xiàn)研究[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5):99-102.

[7]鄧躍寧,陶慧林,黎勤,等.生態(tài)體育的發(fā)展對(duì)策[J].體育文化導(dǎo)刊,2003(7).

[8]隋曉航.中美大學(xué)體育課程設(shè)置現(xiàn)狀的比較[J].體育學(xué)刊,2008(3):61-66.

G807.0

A

2095-2813(2012)12(a)-0001-02

北京市教育專項(xiàng)課題學(xué)科建設(shè)與研究生教育資助項(xiàng)目(項(xiàng)目代碼：pxm2012-014206-000026)。