教育資源的開發與高校體育教學改革①

劉嘉

(哈爾濱醫科大學體育學部 黑龍江哈爾濱 150081)

教育資源的開發與高校體育教學改革①

劉嘉

(哈爾濱醫科大學體育學部 黑龍江哈爾濱 150081)

隨著時代發展，教育教學也在不斷發生變革。教育資源作為教育教學實踐的基石和土壤，有著豐富的物質和精神的內涵。從高校體育教育的發展史可以看出，凡是成功的教學改革，必伴隨著教育資源的更加有效的利用和開發。本文通過加強對高校人力、物力資源、財力資源的管理和開發兩方面，實現對體育教學內容和方法的改進和變革，使得高校體育教學滿足素質化教育的需要，達到培養德、智、體、美全面發展人才的目標。

教育資源 高校體育 教學改革 教師

進入21世紀，伴隨著高等教育的大眾化和國際化趨勢，高校體育教育教學引起了越來越多的關注。高校體育作為基礎教育課程，既可以增強體質，又可以促進學生間競爭與協作，對高校學生身心健康發展，培養終身體育能力極有好處。而高校體育教育離不開對教育資源的利用開發，我們一定要對資源利用的效率注重，因為教育資源具有有限性。高校體育教育如何通過資源的開發，尤其是人力資源和物力資源的開發，及對高校體育教學進行相應的改革，提高對資源的利用效率，豐富教學成果，體現“健康教育”和“素質教育”的指導思想，怎樣培養出更多符合社會需要的合格人才，是每一個高校工作者都值得思考與研究的問題。

1 教育資源

教育資源改變了人們的學習，包括學習場所、學習方式、學習過程和知識的創設，使教育改革進行的成功且有序。教育資源源遠流長，在如今已逐步形成內涵豐富、理念紛繁、產業興盛、結構龐雜、自成一體的資源系統，已經是人類文明的精華和重要組成部分，這源于歷代的圣賢們，對與教育有關的各樣資源的認識、利用和積累。從古時的口耳相傳，面對面交流，到現在的多媒體和互聯網等高科技輔助的教學，都反應著教育資源利用的不斷繼承與發展。從古到今，由于歷史發展時期的不同，人們所生活時代的意識形態、社會制度、物質生活水平的不同，致使人們對于教育資源的屬性、用途、價值、利用方法、實現途徑等的認識也是不盡相同的。教育資源雖然是一種公共資源，但其受益主體始終是受教育者。可見，自從有了歷史到如今，教育資源就被視為厚德載物的載體，便承載著社會德育、人類理想的負荷。

教育資源包含：自有教育活動和自從有教育歷史到今，所創造的在長期的文明進化和教育實踐中積累的教育經驗、知識、技能、費用、資產、制度、品牌、人格、理念、設施還有教育領域內外人際關系的總和[1]。即能夠服務于學校的，具有價值的各種條件總稱。

一般來說，對教育資源進行充分利用時需要考慮很多因素，首先利用資源的層次問題就必須充分考慮利用科學技術知識，其次在對不同種類的資源進行不同層次的利用的時候，地區配置和綜合利用問題就必須考慮到。這樣資源利用才能有效實施。高校教育資源中高校體育教育資源利用是有特定范疇的一類，不僅有普通教學資源的利用，如老師的個人修養、教學手段、教學理念、學校的校舍、教室、多媒體系統等設施，還有體育教學過程中特有的場地設施，如操場、籃球場、排球場等；特有的場地設備，如鉛球、跳繩、運動器材等。所以，每個學校都會產生不同的教育學理念和教育經費等。通過一個學校的體育教學資源可以看出這個學校教育資源的優、劣和管理能力。因此，高校體育資源對高校教學活動和高校總體發展水平起到至關重要的作用，即使重要支撐條件也是重要標志。

2 高校體育教學改革

2.1 體育人才的培養

教師是人類最古老的職業之一，自從有了學校便有了教師這個職業。隨著社會生產力和生產關系的不斷變革，教育的制度和組織也在不斷變化，教師的來源、特性和任務也在發生著變化。高校要對師資高度重視，認識統一，它是保證體育教學的重要因素，把建設高校體育人才，加大培養高素質人才視作一項長遠的戰略工作。為此高校應制定建設規劃師資隊伍，而且必須要科學合理，首先，要重視教育人力資源的再培養。據調查統計，我國高校體育教育教師擁有碩士學歷的不足0.5%，而且當前體育教師隊伍中出現年齡梯度增大的現象，知識老化嚴重。隨著社會的發展，終身教育已成為現實，應多給體育教師提高科研的條件和提高他們的待遇，對有條件的教師進行進修，定期組織教學培訓，使他們更有責任感、更有事業心，使他們抱有極大的熱情對體育教學的深化改革和發展。

其次，高校體育的教育資源利用率可以充分通過人才的交流利用[2]。往后高校師資隊伍建設的發展趨勢是，高校體育教師進行國際、省際、校際的流動和合作。如北京大學每年都會開展全國高校校際交流學者，互派進行學習交流，這種發展趨勢不但能使教育資源利用率提高，教學水平提升，也可改進教學方法，達到資源互補優勢[3]。像這樣學校間教師的交流和交換，高校間人才資源的共享，使得人力資源發揮最大的社會效能。

最后，現代教學手段的使用可以快速提升教師素質，打破地域限制。網絡中有最新最全的教育、賽事資料，通過體育課程網絡學習，不僅體育教師可以了解最新知識，豐富教學內容，替身教課水平，而且也突破了時間限制，教師不需要到指定地點培訓，減少支出，充分利用時間。同時，可以通過網絡與學生交流討論，即增大了教師視野，又促進了師生交流。從而方便了高校體育教師的自主學習和終身教育。

2.2 體育設施的管理

高校各校的體育設施具有不均衡性。很多學校的場館可以充分滿足教學需要，甚至向社會開放來提高場館利用率，但仍有部分學校，場館與體育設施相對不足。為了提高這部分學校的體育教育資源的利用能力，可以采用“開源節流”的方法。“開源”即利用社會體育資源，經校企和校際的配套合作，使教育設施得到改善，打造優勢互補和資源共享的教育大平臺。網絡遠程教育可以共享知識，將優質教育資源傳輸給異地學習者，從而增加了教育資源的利用率，也節省了教育支出。“節流”即根據學生興趣來設置教學內容，對現有的教育設施進行充分利用，增加休閑性，減少教條性[4]。降低難度較大的達標要求和器械標準，激發學生鍛煉動力。開展民族化、大眾化的體育項目教學，可以讓學生在工作以后在器材少，時間短的情況下也可以舒展身心。

2.3 資金投入

資金充足是一切教學活動的基礎。在高校體育教學中，由于擴招的影響，有些學校的學生數量已經超過了體育教育所能承受的最大數量。而高校往往將資金投入在校舍、食堂等基礎設施上面，以解燃眉之急，使原有的體育教育系統失去了平衡。可以通過以下幾個方面緩解資金壓力。首先，充分利用人力資源與物力資源，在有閑余的情況下，對社會和學生開設體育培訓班，賺取經費。其次，向社會提供有償服務，如承接各類體育比賽等。最后要鼓勵科研與創新，對優秀體育教師科研成果進行產出和轉換。

3 結語

高校體育教育專改革是教學改革的重要組成部分，它應包括人力資源、物力資源和財力資源的改革和充分應用，從觀念的更新、課程內容體系改革及課程自身的改革、教學方法手段的改革等方面進行。體育的教學改革要有針對性、有目的性，能適應社會發展，能與時代發展接軌，深諳發展的規律，使學生增強體質與增進修養，為社會輸送更多合格人才，這些人才能夠發揮自己的才能，使相關產業蓬勃發展，實現資源的可持續循環發展。

[1]袁振國.當代教育學[M].北京:教育科學出版社,1999:134．

[2]謝建冬,黃含其.高校人力資源管理探討[J].湖南商學院學報,2009(6)．

[3]夏晟,陳珍銀.新時期高校體育教育改革的價值取向與路徑選擇[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報,2010,10(4) ．

[4]茍小軍,楊彩虹.新時期學校體育教育價值取向轉變[J].科技資訊,2009(31)．

G807

A

2095-2813(2012)12(a)-0058-02

劉嘉(1975,6—),男,現任教哈爾濱醫科大學體育學部,體育講師,大學本科,研究方向:高校體育教育 。