論反饋教學(xué)法在武術(shù)套路教學(xué)中的應(yīng)用

曹慶華

（新疆師范大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830054）

論反饋教學(xué)法在武術(shù)套路教學(xué)中的應(yīng)用

曹慶華

（新疆師范大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830054）

武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生常遇到動(dòng)作數(shù)量多、方向路線變化多、動(dòng)作包含的因素多等問(wèn)題，“三多”問(wèn)題影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。而武術(shù)教學(xué)中的反饋法，是通過(guò)輸入和輸出武術(shù)信息的途徑，使師生獲得在教學(xué)武術(shù)知識(shí)、技能和技術(shù)過(guò)程中的各種信息，并在師生間的信息交換中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促使武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高的行之有效的教學(xué)方法。通過(guò)在武術(shù)套路教學(xué)中采用反饋教學(xué)法既可以提高教師的教學(xué)效率，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

武術(shù)教學(xué) 反饋法 應(yīng)用

1 武術(shù)套路教學(xué)中的“三多”問(wèn)題

在各級(jí)武術(shù)套路教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常遇到的“三多”問(wèn)題，主要是：（1）動(dòng)作數(shù)量多，無(wú)論徒手或器械，每一個(gè)套路都有十多個(gè)或數(shù)十個(gè)動(dòng)作；（2）方向路線變化多，往返折疊，左旋右轉(zhuǎn)，路線復(fù)雜；（3）每個(gè)動(dòng)作包含的因素多，手眼身法步的協(xié)調(diào)，精神氣力功的配合等。這些問(wèn)題的影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2 武術(shù)教學(xué)中的反饋法

反饋法是控制論中的一個(gè)基本方法。在武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用它的目的，在于利用控制論的原理和方法去研究武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不斷糾正教學(xué)過(guò)程中的偏差，使武術(shù)技術(shù)達(dá)到規(guī)劃化、科學(xué)化，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

武術(shù)教學(xué)中的反饋法，就是指通過(guò)輸入和輸出武術(shù)信息的途徑，使師生獲得在教學(xué)武術(shù)知識(shí)、技能和技術(shù)（包括套路技術(shù)）過(guò)程中的各種信息，并在師生間的信息交換中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，促使武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高不可缺少的教學(xué)方法。它不僅能使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解和校正自己的教學(xué)效果，而且使學(xué)生明確、鞏固和強(qiáng)化教學(xué)要點(diǎn)。

3 反饋教學(xué)在武術(shù)套路教學(xué)應(yīng)用的必要性

從控制論的角度來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)控制的過(guò)程。在此過(guò)程中，師生間的關(guān)系既是控制與被控制的關(guān)系，也就是信息輸出和輸入的關(guān)系，因?yàn)樾畔⑹菍?shí)行最佳化控制的工具。在教學(xué)過(guò)程中，師生間只有通過(guò)大量的信息交換，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)。否則，就會(huì)兩眼漆黑，一籌莫展，教學(xué)過(guò)程也就無(wú)法進(jìn)行。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，把有關(guān)武術(shù)的知識(shí)、技術(shù)、技能等，通過(guò)講解、示范動(dòng)作、看圖解、錄像、電影等教學(xué)方法輸入給學(xué)生，而學(xué)生又通過(guò)觀察、聽(tīng)覺(jué)、記憶、思維分析和實(shí)踐活動(dòng)，接受教師輸出的信息。在這一信息傳輸過(guò)程中，教師不僅要提高自身的教學(xué)能力和技巧，還必須運(yùn)用多種反饋方法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地提高教學(xué)效果。任何教學(xué)過(guò)程都是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，二者相互影響，相互依存，信息的輸出和輸入均是雙向的。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到教師對(duì)學(xué)生最有效的控制，就必須及時(shí)準(zhǔn)確地了解掌握學(xué)生輸出的反饋信息，從而起到教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督、調(diào)節(jié)和校正的作用，就是說(shuō)，在教學(xué)中教師傳授知識(shí)、技術(shù)和技能后，必須認(rèn)真觀察和了解學(xué)生掌握的程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，采取有效的教學(xué)手段和方法，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，因人施教，達(dá)到糾正錯(cuò)誤，提高技術(shù)質(zhì)量的要求，力求最佳的教學(xué)效果。

由于武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其內(nèi)容之廣博與精深，是其他任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所不能夠媲美的，因此，在武術(shù)教學(xué)中反饋的內(nèi)容是既廣泛又豐富，大體上可歸納為以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)武術(shù)理論知識(shí)的理解程度，它包括武術(shù)的歷史起源、發(fā)展和現(xiàn)狀。

（2）對(duì)武術(shù)技術(shù)、技能、動(dòng)作概念（路線方向、要領(lǐng)和規(guī)格）的理解程度。

（3）對(duì)武術(shù)技術(shù)、技能動(dòng)作的掌握程度。

（4）對(duì)武術(shù)技術(shù)、技能動(dòng)作運(yùn)用的能力。

（5）對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)的目的、態(tài)度、興趣和教師教學(xué)水平的反應(yīng)等。

4 武術(shù)教學(xué)中常用的反饋法

反饋的內(nèi)容和方法時(shí)辯證統(tǒng)一的，不同的反饋內(nèi)容，必須運(yùn)用相適應(yīng)的反饋方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用的反饋方法有如下幾種：

（1）正反饋法，就是教師在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、身體條件、動(dòng)作錯(cuò)誤類型和反映信息的不同，采用恰當(dāng)而有針對(duì)性的教學(xué)手段，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待地指導(dǎo)，以求達(dá)到最好教學(xué)效果的方法。正反饋法的應(yīng)用，主要是在教師傳授新技術(shù)技能過(guò)程中進(jìn)行的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)信息輸出的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師通過(guò)講解、示范領(lǐng)作等教學(xué)方法，將信息輸出，發(fā)揮傳授與輔導(dǎo)技術(shù)的作用，而學(xué)生則是通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)、本體感覺(jué)、思維分析和反復(fù)練習(xí)等方式，接受技術(shù)信息的輸入，有初步形成技術(shù)動(dòng)作概念，過(guò)渡到建立鞏固的技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)力定型，達(dá)到學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作的目的。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)告訴我們，運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是在大腦皮層建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的過(guò)程，可劃為相互聯(lián)系的三個(gè)階段。在第一粗略掌握動(dòng)作階段即泛化階段中，教師除抓住技術(shù)動(dòng)作的主要環(huán)節(jié)和學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)該合理地運(yùn)用正反饋法教學(xué)，通過(guò)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生逐步掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，形成固定的動(dòng)力定型。例如，在初級(jí)長(zhǎng)拳三路的教學(xué)中，教授“彈腿沖拳”、“馬步?jīng)_拳”和“大躍步前穿”三個(gè)動(dòng)作時(shí)，可先讓學(xué)生觀看正確的技術(shù)動(dòng)作（如圖解、錄像等），然后教師通過(guò)講解、示范、領(lǐng)做等，使學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作；再讓學(xué)生獨(dú)立地完成技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)教師幫助糾正錯(cuò)誤；最后讓學(xué)生觀看正確的技術(shù)動(dòng)作。這樣，不僅能使學(xué)生比較正確判斷自己所作的技術(shù)動(dòng)作，有助于提高主觀的評(píng)價(jià)能力。

（2）負(fù)反饋法，是通過(guò)課堂提問(wèn)、技評(píng)、達(dá)標(biāo)、測(cè)驗(yàn)和教學(xué)比賽等方法手段，了解學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作概念的理解程度及在掌握技術(shù)情況和運(yùn)用中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，改進(jìn)教學(xué)的方法。負(fù)反饋法主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，因?yàn)榧夹g(shù)動(dòng)作的形成和錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，都需要借助語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。尤其是在掌握技術(shù)動(dòng)作的精細(xì)階段，語(yǔ)言的作用更需要加強(qiáng)。另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確的技術(shù)動(dòng)作給予及時(shí)地鼓勵(lì)和肯定，這既有助于正確動(dòng)作技術(shù)的形成，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)會(huì)動(dòng)作的信心。相反，教師批評(píng)與否定的語(yǔ)言，能夠減弱或抑制錯(cuò)誤技術(shù)的形成，促使學(xué)生分化抑制的發(fā)展，盡快地形成精確的動(dòng)作技術(shù)的分化。

（3）自我反饋法，使學(xué)生通過(guò)閱讀資料，記課后筆記，觀看表演，教學(xué)比賽和課外練習(xí)，對(duì)所學(xué)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行對(duì)比、改正和強(qiáng)化，達(dá)到不斷地鞏固和提高技術(shù)的方法。自我反饋法主要是通過(guò)學(xué)生在提高自身本體感覺(jué)能力的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作自我消化，收到分析、對(duì)比、糾正、強(qiáng)化、鞏固和提高技術(shù)的效果。

（4）再反饋法，是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、專項(xiàng)素質(zhì)的水平和動(dòng)作技術(shù)的熟練程度，有目的有步驟的安排一定量的課堂練習(xí)和課外作業(yè)，借以調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過(guò)程，從而提高身體素質(zhì)，專項(xiàng)素質(zhì)和技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量的方法。再反饋法是經(jīng)過(guò)師生多次的信息交換和傳遞后采用的方法。再反饋法的運(yùn)用，能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高動(dòng)作的質(zhì)量，有利于鞏固課堂教學(xué)的效果。教師對(duì)布置的課堂練習(xí)和課外作業(yè)，要做到針對(duì)性強(qiáng)，因人而異，區(qū)別對(duì)待，同時(shí)，布置的練習(xí)和作業(yè)要少而精，要注重技術(shù)動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)，不可貪多求全。另外，教師對(duì)學(xué)生完成的課堂練習(xí)和課外作業(yè)要認(rèn)真仔細(xì)的檢查，并給予客觀的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到提高和控制教學(xué)的目的。

在武術(shù)教學(xué)中，要注重基本功，基本動(dòng)作的規(guī)范化和武術(shù)專項(xiàng)技術(shù)所需要的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)一招一式，要求做到定位定型，嚴(yán)格認(rèn)真，反復(fù)苦練。因此，根據(jù)武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用再反饋法進(jìn)行教學(xué)，既能加速武術(shù)教學(xué)的進(jìn)展，使學(xué)生能較多地掌握正確的動(dòng)作技術(shù)，又能使教師在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

5 結(jié)論

武術(shù)教學(xué)中各種反饋法的方法，彼此之間存在著相互聯(lián)系的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在實(shí)際運(yùn)用中，可根據(jù)武術(shù)教學(xué)的需要，有時(shí)是一法單用，有時(shí)是多法同用，始終貫穿在武術(shù)教學(xué)的全過(guò)程，因此，可以說(shuō)反饋法是武術(shù)教學(xué)中的重要方法之一。同時(shí)，在使用上述反饋法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只要教師認(rèn)真研究，正確地運(yùn)用，特別是要注意因人而異、區(qū)別對(duì)待，就能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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The Feedback Teaching Method in Wushu Teaching

Cao Qinghua
（Xinjiang Normal University,Urumqi Xinjiang 830054）

In Wushu classing,students often encounter more action quantity,more direction change,more action factors,the threequot;MOREquot;problem influences their learning enthusiasm and the learning effect.While the feedback method,can be applied into Wushu class teaching through the input and output information of Wushu way,and make students obtain knowledge,skills in the teaching of Wushu and technology in the process of all kinds of information,and in the information exchange between teachers and students in discovering problems,solving problems,to improve the quality of Wushu teaching effective methods.Based on Wushu teaching,using feedback teaching method can improve teaching efficiency,but also can improve the students'learning effect.

Wushu teaching feedback method application

G85

A

1004—5643（2012）03—0062—02

曹慶華（1962～），男，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。