芻議體質健康評價標準演進對高校體育教學的影響①

秦樟連

（柳州師范高等?？茖W校 廣西柳州 545004）

芻議體質健康評價標準演進對高校體育教學的影響①

秦樟連

（柳州師范高等?？茖W校 廣西柳州 545004）

本文主要研究體質健康評價標準演進對高校體育教學的影響，自建國以來，我國一直重視在不同時期的高校學生的體育健康的評價標準的建設，在我國的體質健康評價標準不斷演變和高校體育教學不斷發民的今天，希望本文的研究能給予相應的體質健康評價標準的分析和發展起到相應的參考作用。

體質健康 評價標準 演進 高校體育教學

為準確評價學生的體質健康標準，自建國以來，我國黨和政府極為重視并強調青少年學生的體質健康評價標準的建設和演進。在不同時期陸續出臺了《準備勞動與衛國體育制度》、《國家體育鍛煉標準》、《大學生體育合格標準》及《學生體質健康標準》和《國家學生體質健康標準》等一系列關于的體育健康評價標準。

1 體質健康評價標準演進簡述

我國政府一直重視學生體質的研究和評價，從頒布法規和政策，到具體規定學生的體質健康評估標準，再到對于評估提出相應的要求等工作方面都可以體現。國內關于研究學生體質健康評價標準的演進過程如下。

縱觀我國從建國到現在的60多年來，中國體育發展的歷程，學生體質健康評價標準體系的演進過程就是學生體質健康的快速發展及學校體育教學的變化過程。

1.1 《準備勞動與保衛祖國體育制度》階段

1949年朱德在全國體育總會籌備會上提出學習蘇聯體育工作的優秀經驗。為鼓勵和推動學生的體能訓煉，提高強學生體質，1952年我國頒布《準備勞動與衛國體育制度暫行條例》。20世紀50年代，舉辦了共計14次具備相當規模的學生體質健康評估調查，為學校進行體育教學工作和相關體質健康評估標準行業完善工作提供了相關的參考數據。但因歷史條件所限，無法系統評價全國學生的體質健康評估標準趨勢和特點。

1.2 《國家體育鍛煉標準》階段

為提高學生的體質健康水平，1975年我國頒布《國家體育鍛煉標準》，并于進行了三次修改，《國家體育鍛煉標準》的測試內容主要針對學生的身體素質開展行測驗，要求學校必須將《鍛煉標準》納入學校教學計劃，進而促進了關注學校體育和學生參加體育鍛煉的積極性的提升；在1975年，中國醫學科學院兒童研究所開展了針對 9個城市的27萬多學生的一些身體基礎數據的測量；1979年，原國家體委、教育部和衛生部聯合實施了“中國青少年身體機能和素質測試研究”，研究區域覆蓋了16個省和直轄市，這次研究選取了多個指標和多個維度進行測量；隨后在分別在1991年、1995年、2000年及2005年陸續進行了全國學生的體質健康情況調查研究。

1.3 《大學生體育合格標準》階段

1990年年底，原國家教委出臺并實施了《大學生體育合格標準》，這一標準在當時學生體育的歷史時期有效地促進了我國高校體育的教學工作及學生身體素質培養工作的順利開展。但因為公眾對于學生的體育健康知識的認識越來深入，體育教學和學生體育素質的越來越重視，《大學生體育合格標準》在實際的推廣過程中也日益暴露出本身的弊端和不足。于是，在1992年對于《大學生體育合格標準》進行了部分內容的修訂，加入了專門針對大學生的身體形態、機能、素質、鍛煉和體育成績等不同方面的全面評定，并把這些指標和大學生的學位制度和獎學金制度等聯系在一起，作為大學生的高校體育教學和體育素質的具體評價指標來執行。

1.4 《學生體質健康標準》時期

學生體質健康評價標準隨著學生的體質健康的發展而必須更新，所以我國于2002年以健康第一為學生的體質健康評價標準的指導思想，出臺了《學生體質健康標準》。這一標準初始在進行試點，在取得了不錯的推廣成績后，在2004年開始正式頒布，成為現今我國高等院校開展體育教學、評估學生的體質健康標準的重要參考依據?！秾W生體質健康標準》的出臺是我國高等院校體育教學改革的重要表現。

1.5 《國家學生體質健康標準》時期

隨著我國經濟不斷發展和社會的不斷變革，我國又在2007年出臺《國家學生體質健康標準》，其主要用于測量和評估大學生的體質健康情況及體育鍛煉效果，是我國對于學生的體質健康要求必須達到的，也即作為個體的體質健康的學生評價標準?！秶覍W生體質健康標準》包括了和學校體育有著直接聯系的學生體質健康研究范疇。

2 我國高校學生體質健康標準演進對高校體育教學的影響

2.1 大學生體質健康情況現狀

從相關的大學生健康監測報告可以得出，目前我國大學生體質健康情況現狀表現如下：一是大學生的身體素質下降相對明顯，在耐力和柔韌性兩方面的素質下降最明顯，二是為運動速度、爆發力、力量、肺活量、肥胖和視力等素質出現下降。三是大學生的握力水平明顯提高；四是大學生的一些疾病的患病率明顯減少；五是大學生的身體素質的城鄉差距降低。

2.2 《國家學生體質健康標準》對于高校體育教學的影響分析

《國家學生體質健康標準》強調高校在開展針對學生的體育教學的目的是提升大學生身體的發育、形態和機能等的協調發展，幫助學生提高身體素質，激勵學生自覺參加體育鍛煉。《健康標準》的特色表現為即重塑高校體育的教學理念，又幫助學生樹立的健康的新思維和終身鍛煉身體的體育思想，《國家學生體質健康標準》要求高校必須系統且全面地改革高校的體育課程和教學。

《健康標準》對于提高高校的體育教學的課程設置和課程結構改革，并制定想方設法的體育教學策略有著重要的指導作用。各個高校必須建立起適合新《健康標準》的教學管理制度，并建立起相應的激勵機制、監督機制、控制機制和反饋機制，全面完成高校的體育教學改革和合理評價大學生的體質健康情況。

《健康標準》是的主旨是使學生主動參與體育活動，進而實現學生體質的全面增強，所以高校在開展體育教學時也必須建立起專門針對學生的健康體質評價體系，用以實現高校在健康教學上完成改革，實現和國際體育教學的接軌。轉變體育課程教學模式，轉變高校體育教學目標，轉變高校體育教學的價值取向，切實提升對大學生的體質健康教育。

而各個高校在改革體育教學時，也要注意但完善自身的軟件和硬件建設，保障體育教學改革在進行實際操作能夠順利進行，保證高校體育教學的指導思想一致，保證《健康標準》得到有利的執行，保證高校主管部門必須重視并督促教師認真執行，以推進和完善《健康標準》在高校體育教學工作的實際應用。

3 結語

使用《國家學生體質健康標準》來評價現在的大學生體質健康水平，是基于大學生的身體健康素質的發展和我國高校體育教學改革的雙重需要。從我國的體質健康評價標準的發展和演變歷程而言，高校體育教學就是貫徹《健康標準》的實施過程，高校在體育教學中一定要明確體質和健康的關系，重視健康教育，拓展學校的體育課程和體育資源，保證體育教育得以有效實施。教師要充分利用教學手段激發學生自覺參加體育鍛煉，使學生健康發展。

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G807

A

2095-2813(2012)12(a)-0076-02

2011年度柳州師范高等專科學校高等教育教學改革工程資助項目,項目名稱:體質健康評價標準的演進對高校體育教學改革發展的研究項目編號:LSZ2011JGB04。