簡論“高考升學考試體育”對增強我國青少年體質的積極影響

劉漢軍，楊云霞

（莒南縣第三中學，山東 臨沂 276600）

當前，對于“高考升學考試體育”的爭論，已經成為人們關注的熱點，時逢“中央7號文件”頒布實施5周年之際，的確顯得格外引人注目。

對高考學生家長而言，最關心的就是“高考升學考試體育”之后，對自己的孩子來說是否公平？高考體育項目的設置是否適合自己的孩子？最擔心的就是一旦納入高考之后，體育將淪落為“應試體育”，不僅不能增進孩子的健康，反而有可能損傷孩子的身體。其實，這種擔心看似不無道理，實則純屬多余。

作為高考學生家長，必須重新認識“高考升學考試體育”所蘊含的更深層次的含義，它主要體現在以下3個方面：

第一，體育作為大學錄取的依據并非我國首創，國外早就有類似“高考升學考試體育”的做法。例如，美國哈佛大學等一些世界著名的高校，在錄取學生時的標準主要有3個條件：一是相對好的文化科目考試成績；二是一定的志愿服務時間；三是良好的體育團隊（俱樂部）經歷。在這里，“體育”以比想象的大得多的比重，占據了美國高校對學生錄取的比例。其實，體育作為一個“終身學科”，本身所包含的體育文化、技術技能以及運動生理、心理衛生等，可謂包羅萬象。既然為一門學科，而且從小學、初中乃至高中，課時總數的設置也大的驚人，納入高考本來也無可厚非。正如中央教科所的吳鍵博士所言：“高考考體育并不是一件值得大驚小怪的事，它表征了社會對人才需求的轉變，面對這種轉變，我們需要做的不是反對，而是適應！”吳鍵博士曾把高考形象地比作一臺“篩選”人才的篩子，而語、數、外、理、化、生等學科，分別就是這臺篩子的“篩孔”。一直以來，一部分“能力相對好，素質相對高”的考生通過了這種“篩選”而步入大學，而后，又通過大學的培養成為我國各行各業的有用之才。因為這種高考選拔制度幾十年來一貫不變，而且得到了全社會的高度認可，并被公認為“最公平”的選拔手段而備受推崇。但隨著社會的進步和經濟的發展，對人才需求的競爭日趨激烈，一些雖然通過“篩選”的學生，但卻因缺乏體育運動而導致身心不佳，他們肥胖、郁悶、多病、自私、懶惰，缺乏活力，少有陽剛之氣。有人甚至沒走出大學的校門，就因健康問題而成為“次品”或者“廢品”。這不但與“為祖國健康工作50年”的目標相差甚遠，而且因為健康的原因，反而早早成為社會的負擔。“高考升學考試體育”，也就是在高考這臺“篩子”上，又加了一個“體質健康，體格健壯”的“篩孔”，是對現有高考制度的一次有益的“改良”，它要求通過“篩選”的人才，不單單是文化科目成績優異，而且還要體質健康、體格健壯。

這樣，通過體育考試這個“指揮棒”的作用，提醒家長不單單要重視孩子的文化成績，還要重視孩子的身心健康，培養他們積極樂觀的生活態度和團結合作的進取精神，而這些恰恰是孩子們今后步入社會后最需要的。與此同時，通過高考這個萬眾矚目的平臺，向整個社會發出一個超強音符，提醒國民“少年強則國強”，這也是走向強國之路而需要邁出的堅實一步。

第二，“高考升學考試體育”也是保證中小學生“每天1小時體育鍛煉時間”，切實貫徹“增強青少年體質”這一“國策”順利實施的關鍵。在5年之前的今天，“中央7號文件”以“使我國青少年普遍達到國家體質健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質明顯提高，營養不良、肥胖和近視的發生率明顯降低”為最終目標，將中小學生“每天1小時的體育鍛煉時間”，首次以中央文件的形式對全國進行公布和實施。2011年3月5日，溫家寶總理在《2011年政府工作報告》中，又對“每天1小時體育鍛煉時間”，作出明確的規定和指示，將增進青少年體質上升到國家戰略的高度，這在我國尚屬首次。足以見得，遏制青少年體質下滑，保證中小學生“每天1小時的體育鍛煉時間”已經成為牽動國人上上下下共同關心的一項“國策”。

2012年1月18 日，教育部郝平副部長在中央部委貫徹落實《全民健身計劃》工作座談會上坦言：全國的中小學能夠達到“每天1小時體育鍛煉時間”的比例仍然較低，北京僅僅為24.3%，其中初中生為30.7%，高中生僅為19.5%。上海約有7成大中小學生每天鍛煉時間不足1小時，其中大學生91.08%，高中生81.73%，初中生72.95%，小學生53.37%。這一組數字，與美國70%和日本50%的課外體育活動率相比較，懸殊之大，不禁讓我們廣大體育工作者汗顏而扼腕相嘆。

保證中小學生“每天1小時體育鍛煉時間”，從最初1979年10月教育部頒布的《中小學體育工作的暫行規定》開始，到5年前的《中央7號文件》，直至現如今溫總理的《政府工作報告》，時間跨度多達32年之久。期間，上級部門三令五申，但如今卻還是在全國的絕大多數中小學流于形式，最終不了了之。

由此可見，“增強青少年體質”這項造福于民的“國策”，在現有教育體制中的實施，卻遭遇重重困難，舉步維艱。而“高考升學考試體育”，將有助于“增強青少年體質”這項“國策”的順利實施。因為在“應試教育”盛行的今天，用高考這個“指揮棒”來引導或者逼迫學生及其家長們，重視孩子們的體質，雖屬無奈但卻行之有效。無論承認與否，如果沒有體育考試的壓力，高三體育課的地位根本無法保證。一旦體育被提上萬眾矚目的高考日程，學校體育的地位將會大為改觀。

第三，家長們大可不必擔心“高考升學考試體育”會影響孩子的大學錄取。以此次出臺的2012年《山東省普通高校考試招生體育測試實施辦法》為例，根據多年的教學經驗，結合指導自己孩子的實踐體會來看來，家長們大可不必為此而擔心，因為事實并不像某些媒體事前渲染的那樣“高深莫測”。以最讓同學和家長擔心的長跑來說，男生1 000米，女生800米的滿分成績分別為3分39秒和3分38秒，而體育中考時，男生1 000米，女生800米的滿分成績分別為3分30秒和3分24秒，相比之下，男生降低了9秒，女生降低了14秒。而立定跳遠的滿分標準與中考體育的標準相比較，男生僅僅提高了5厘米，女生卻降低了2厘米。如果學生們在高中學段能堅持正常的體育課和體育活動，幾乎80%以上的同學可以拿到滿分。另外，因為是“3選2”，同學們還可以根據自己的身體條件進行靈活選取。譬如，身體條件好的同學可以選擇立定跳遠和跑步，而身體肥胖的同學則可以挑選投擲實心球和立定跳遠2項，只要在日常的體育活動中認真鍛煉，相信都能取得滿意的成績。其中，傷、病、殘考生和社會考生可先報名再申請免試，免試考生享受及格標準。

“高考升學考試體育”在我國算是新生事物。從2011年初，山東省宣布2012年起將“體育”由理論考試內容演變為實踐項目的測試，到今年2月份“體育為30分”方案的出臺，并且規定學生們可從立定跳遠、頭上前拋實心球、800米（女）和1 000米（男）跑中任選2項，進行測試。再到之后的“體育為20分”的縮減，直至最后的體育高考改由“學校自行測試，不計入總分，只做高考錄取時參考”的最終定論，可謂一波三折，眾說紛紜。這不由得讓人想起當年的體育中考，從激烈的爭論，到以后的逐步認可，再到現在逐年提高的分值比例。此間，爭論似乎一直就沒有停息，但一個顯而易見的現象是，初三學生的體質普遍好于初二學生，也好于高一學生，這就是中考體育的作用，一個毋庸爭辯的事實。可以預見的是，如果體育納入高考的話，高中學生們的體質也一定會大有改觀。

因此，我們對“高考升學考試體育”寄予厚望，在此提出3點建議：

第一，要拓寬體育考試的領域，力爭杜絕“應試體育”現象。為避免出現“考什么，練什么”的“應試體育”，可以借鑒一些體育中考的成功做法，設立“高考體育考試項目庫”，將現在枯燥單一的“跑、跳、投”田徑項目，拓展到學生興趣較高的球類、簡單易行的跳繩等，可由考前的兩個月通知學生考試科目，縮短到考前的1個月，甚至20天告訴學生。為防止陰雨天氣因素對體育考試的影響，可允許以室內往返跑的形式，替代男女生的1 000米和800米跑。增大學生自主選擇的空間，促進學生廣泛的參與體育運動，以此培養他們廣泛的體育興趣。

第二，要借助多種宣傳渠道，讓學生家長及其本人理解“高考升學考試體育”的真正意義，是在于注重對學生日常良好運動習慣的培養，提高青少年的體質，增進競爭和合作的意識，為學生們未來的人生夯實牢固的健康基礎。同時，建議上級主管部門應該加大對中小學隨意擠占和停上體育課的檢查、監督以及懲處力度，將“中小學校長是第一責任人”的工作切實落在實處。

第三，要加大對“高考升學考試體育”方案的科學設計與開發，規范操作，盡量減少人為因素，做到既簡單科學，又易于操作，使之更加趨于貼近毛振明教授所倡導的“考體育不是為了擋住一些孩子的升學之路，而是督促孩子們到操場上運動起來”的主旨。與此同時，還要注重加強體育教師隊伍的思想建設，不斷提升他們的專業素養，加大對裁判老師的培訓力度，提高執法水平，以確保“高考升學考試體育”的公平、公正和準確，實現學校體育地位從“無足輕重”到“舉足輕重”的徹底轉變。

總而言之，在目前的教育體制下，用“高考升學考試體育”來引導或說逼迫學生們到操場上去運動，雖屬無奈，但卻立竿見影。不應該要求高考體育完美無瑕，對其求全責備，而應該在考試的實踐過程中，不斷改進和完善體育高考的方式、方法和評價機制，逐漸消除廣大學生家長對體育高考的偏見、不滿和擔心。