以培育體育精神為手段的高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育新思路

陳 翔

（無錫科技職業(yè)學(xué)院體育與軍事理論教學(xué)部，江蘇 無錫 214028）

1 職業(yè)素養(yǎng)

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。很多企業(yè)界人士認為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含敬業(yè)精神及合作的態(tài)度2個重要因素。敬業(yè)精神就是在工作中將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發(fā)揮出實力，對于一些細小的錯誤一定要及時地更正，敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度如負責的、積極的、自信的、建設(shè)性的、欣賞的、樂于助人等態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是高職院校人才培養(yǎng)計劃的核心目標。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的核心就是提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)，它同人們的職業(yè)活動緊密相連；它體現(xiàn)從業(yè)人的綜合素質(zhì)；是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求在職業(yè)過程中在從業(yè)者身上表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)；它能衡量從業(yè)者能否適應(yīng)、勝任所從事的崗位。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成特點

一般學(xué)者研究認為職業(yè)素養(yǎng)主要包括5個方面，其中職業(yè)技能可以稱為外在職業(yè)素養(yǎng)，而其他方面的內(nèi)容則稱之為內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)管理學(xué)中“素質(zhì)冰山”理論，高職院校學(xué)生的個體的素質(zhì)就像水中漂浮的一座冰山，浮在水面以上的只有1/8，它代表大學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、外在的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，它代表大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。外在職業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)外在職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)。但是，這其中通過專業(yè)課程的理論、實踐教學(xué)能夠比較容易獲得的是職業(yè)技能中的專業(yè)技能，是外在職業(yè)素養(yǎng)。在當前很多高職院校的實際教學(xué)中，學(xué)院、教師大量的精力和資源都在專業(yè)技能的教學(xué)中，并形成各有特色的教育體系，但對內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)以及通用能力等方面的培養(yǎng)重視程度相對不夠，沒有形成有效的培養(yǎng)機制。這成為職業(yè)教育發(fā)展的一個瓶頸，它突出表現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)教育對學(xué)生外在職業(yè)素養(yǎng)及通用能力等方面培養(yǎng)的效果差，甚至是缺失。造成這一情況的主要原因，本文認為是教學(xué)內(nèi)容抽象，沒有一個載體，實際操作較難。外在職業(yè)素養(yǎng)及通用能力等內(nèi)容比較抽象，在實際教學(xué)中很難操作，也缺乏一種科學(xué)有效地評價機制。它不像職業(yè)技能教學(xué)有具體的教學(xué)內(nèi)容、目標，有相應(yīng)的教學(xué)手段和評價機制。

2 體育精神的內(nèi)涵及外在表現(xiàn)

2.1 體育精神的內(nèi)涵

所謂體育，“體”是人體，“育”乃教育。人體的教育除了強壯體魄外，上升至精神層面就是對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風(fēng)和意識。它是通過體育運動展現(xiàn)出來的人類的勇敢、智慧、力量、進取心等積極的社會意識，是鼓舞人們積極向上、戰(zhàn)勝一切困難、實現(xiàn)人類自我超越的精神，作為一種理性精神，它是體育運動的最高產(chǎn)物。體育精神是體育的整體面貌、水平、公正、公開、特色及凝聚力、感染力和號召力的反映，是體育的理想、信念、情操及體育知識、體育道德、體育審美水平的標志，是體育的支柱和靈魂。

2.2 體育精神的外在表現(xiàn)

體育精神包含著人們在體育活動實踐中表現(xiàn)出來的寶貴品質(zhì)，并為社會觀念所接受的積極意識。而體育精神在運動層面的核心表現(xiàn)為：其一是以“更高、更快、更強”為代表的一種運動狀態(tài)的“全力以赴”精神；其二是“公平、公正”為代表的公平競爭精神以及重在參與、追求美好等幾個方面。它的最高宗旨是對人的教育，最高目標是培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的個人。

體育精神不是體現(xiàn)在獲得多少獎牌，而在于人們通過體育運動懂得什么是堅強，擁有健康的體魄，能夠更健康、幸福地學(xué)習(xí)、工作和生活。更深層次的體育精神，則是在鍛煉過程中所形成的不畏艱險、排除困難的精神和抗挫折能力，團結(jié)協(xié)作的團隊精神和友誼，重在參與，超越自我的勇氣和終身鍛煉的理念。

我們可以把體育精神的外在表現(xiàn)總結(jié)為健康第一的意識、終身體育的意識、團隊合作精神、勇敢無畏的拼搏精神、公平競爭精神、科學(xué)精神、重在參與的精神、求善求美的精神等方面。

3 體育精神培育是發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)的新思路

3.1 體育應(yīng)當在職業(yè)素養(yǎng)教育中占有一席之地

體育是高職教育體系中不可或缺的組成部分，它理應(yīng)為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作出有益的貢獻。當然，內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)不可能由某一門或幾門學(xué)科完全承擔，它必然是一個綜合培養(yǎng)的體系。但是體育教育有其自身的特點和優(yōu)勢，特別是體育精神的培育同職業(yè)素養(yǎng)之間有天然的結(jié)合點，它必定在內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中可以起到積極的作用。但在過去長期的體育教育實踐中，我們往往只是將健康作為體育教育的主要目標，而忽視了體育教育在其他方面的重要作用。

3.2 體育精神培育能夠促進內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)地提升

體育精神是體育活動的高級表現(xiàn)形式，是體育活動最終升華而成的在精神層面的體現(xiàn)。在培育體育精神的過程中，必然會對學(xué)生在心理、技能、行為等方面產(chǎn)生積極的影響。我們可以有意識地引導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)生的團隊合作能力、溝通交流能力、開拓創(chuàng)新能力、尊重科學(xué)的意識、拼搏進取永不放棄的意識、公平競爭的意識以及求善求美的意識等等。這其中科學(xué)精神體現(xiàn)在按規(guī)律、按規(guī)章辦事，有組織性。求善求美的精神體現(xiàn)在世界觀、人生觀以及道德觀的價值判斷上，它使高職院校的學(xué)生具有一定的使命感、正義感和正直的品質(zhì)團隊合作能力、溝通交流能力、開拓創(chuàng)新能力都是從事任何職業(yè)都必須具備的能力，是屬于通用能力范疇。拼搏進取永不放棄的意識體現(xiàn)在不怕困難和挫折，具有堅強的毅力上。而公平競爭的意識則體現(xiàn)在尊重自己尊重對手，注重個人行為的規(guī)范性和道德性，培養(yǎng)良好的個人行為和道德風(fēng)尚。

由此可見，體育精神同職業(yè)素養(yǎng)之間有相互融合的部分，內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的部分訴求內(nèi)容和體育精神的一些外在表現(xiàn)是一致的。因此，本文認為培育學(xué)生的體育精神必定能夠促進學(xué)生內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的提升。

4 體育精神的培育的途徑

4.1 利用體育課堂教學(xué)進行體育精神培養(yǎng)

高職體育課是高職院校課程體系的重要組成部分，它具有公共性的特點，面向全體學(xué)生。因此，把握體育課堂教學(xué)是最全面地培育學(xué)生體育精神的機會。在體育教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)和挖掘體育精神的深刻內(nèi)涵以及對理論意義和實踐意義的闡述，它有助于學(xué)生對體育精神認識地進一步提高。與此同時，在教學(xué)中對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和啟發(fā)并通過其后的實踐加以感受，使認識得以升華。教學(xué)過程應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié)，利用已有條件創(chuàng)造和利用最佳的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，從而到達體育精神培育的目標。

4.2 利用體育文化建設(shè)進行體育精神培養(yǎng)

體育文化是內(nèi)涵豐富的文化，它具有以體為主、身心并重、著眼完善、易于交流的特點。體育文化可以滿足學(xué)生精神方面的需求、豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，可以對學(xué)生的性格、意志、思想品德的形成產(chǎn)生重要作用。它是培育學(xué)生體育意識、體育精神和體育技能的主要形式。營造良好的體育文化氛圍，為體育精神的塑造提供了肥沃的土壤。例如，當前，在全國各地學(xué)校開展的“陽光體育運動”，倡導(dǎo)“我運動、我健康、我快樂”的理念，深得學(xué)生的喜愛和認同，為體育精神的培育提供了契機。高職院校加強校園體育文化建設(shè)，形成富有各校特色的校園體育文化有利于激發(fā)學(xué)生主動自覺鍛煉的意識和興趣，進而在體育鍛煉中達到體質(zhì)健康促進和體育精神升華的效果。

高職院校的發(fā)展離不開校企合作。因此，除了校園體育文化建設(shè)外，高職院校還因該加強校企體育文化合作共建。校園體育文化和企業(yè)體育文化的都是以人為著眼點，均是一種以人為中心的管理文化和組織文化，“以人為本”的理念是學(xué)校和企業(yè)的核心價值觀。 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標即是培養(yǎng)企業(yè)需要的、適應(yīng)崗位的人才，那么無論是在校的學(xué)生還是已經(jīng)就業(yè)的企業(yè)員工，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標上面是一致的。加強校企體育文化建設(shè)，既達到了豐富學(xué)生和員工的業(yè)余文化生活的需求，也滿足了學(xué)生盡早融入到企業(yè)中去的要求，也能促進校企雙方的溝通與信任。通過豐富的體育文化活動，加以正確的引導(dǎo)和升華，使體育精神的培育深入學(xué)生和員工，進而促進職業(yè)素養(yǎng)的提高，達到雙贏的目標。

4.3 利用“拓展訓(xùn)練”，促進體育精神的培育

拓展訓(xùn)練模式，這種新興的戶外活動是讓參與者在一些特定的環(huán)境或者任務(wù)中完成規(guī)定的項目目標和要求，它能夠有效地促進學(xué)生認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關(guān)系，更為融洽地與群體合作；學(xué)會欣賞、關(guān)注和愛護大自然。體育教師可以在教育過程中通過設(shè)定特定情景，通過“體驗——分享——交流——整合——應(yīng)用”這個模式來進行啟發(fā)式教育。拓展訓(xùn)練這種培訓(xùn)方式，能夠使抽象的內(nèi)容較為具體化，讓學(xué)生更形象、具體地體會到體育精神的內(nèi)涵意義和外在的表現(xiàn)內(nèi)容。

5 結(jié) 論

隨著社會的發(fā)展，對高職院校畢業(yè)生的要求不斷提升，高職教育在加強學(xué)生外在職業(yè)素養(yǎng)——專業(yè)技能的同時，我們也不能忽視職業(yè)素養(yǎng)的另外一個方面——內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的培育。而通過多方面對學(xué)生體育精神的培育來促進學(xué)生外在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種新思路、新方法，是對高職院校體育教育的一種拓展，有利于提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

[ 1 ]黃曉波.培育大學(xué)體育精神的現(xiàn)實意義及途徑[ J ].體育學(xué)刊，2012，19（1）：82-85.

[ 2 ]張啟平.淺談校企文化融合的高職體育文化[ J ].新課程研究：職業(yè)教育，2011（4）：191-192.

[ 3 ]符謙.體育課程中的體育文化教育與體育精神培養(yǎng)[ J ].沈陽體育學(xué)院報，2007，26（2）：13-15.

[ 4 ]葉仁香.試論學(xué)校體育文化的內(nèi)涵與作用[ J ].龍巖師專學(xué)報，2004，22（z1）：169-170.

[ 5 ]黃莉.體育精神的文化內(nèi)涵與價值建構(gòu)[ J ].體育科學(xué)，2007，27（6）：88-96.