改善高中體育教學(xué)現(xiàn)狀的3點建議

崔久偉

（河北省承德市雙灤區(qū)實驗中學(xué)，河北 承德 067001）

改善高中體育教學(xué)現(xiàn)狀的3點建議

崔久偉

（河北省承德市雙灤區(qū)實驗中學(xué)，河北 承德 067001）

眾所周知，高中體育對學(xué)生個人身心成長的作用是至關(guān)重要的，不是其他學(xué)科所能替代。而目前存在著教師教學(xué)觀念陳舊保守，教學(xué)模式單一，學(xué)生考核與評價不夠科學(xué)，教師整體素質(zhì)偏低等問題。為此，筆者認(rèn)為對此進(jìn)行剖析是非常有必要的。基于這個緣由，筆者依據(jù)自己對這個問題的理解和工作實踐總結(jié)提出以下3點建議。

1 明確有效課堂教學(xué)過程中的師生互動性

新的教學(xué)觀念告訴我們，教學(xué)過程中要注重師生的互動、相互啟發(fā)和補充。以往傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只注重教，學(xué)生只注重學(xué)，它忽視了教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的交往、互動的統(tǒng)一的實質(zhì)，忽視了教學(xué)方法是師生相互聯(lián)系活動的方式。話句話講，教師側(cè)重于教，而導(dǎo)致了學(xué)生跟著老師的節(jié)奏跑，教師主宰課堂。所以，我們經(jīng)常看到師生的“雙邊活動”演變成老師的“單邊活動”。而在新課程教學(xué)過程中為了實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，獲取新發(fā)現(xiàn)，其實質(zhì)是教與學(xué)的交往、互動。因此，體育教師要在教學(xué)過程設(shè)計時給予充分的考慮和詳實的安排。具體可以在設(shè)計課堂教學(xué)方法的時候，充分運用教與學(xué)的現(xiàn)代理念，創(chuàng)設(shè)以師生交往的互動、互惠為基礎(chǔ)的新教學(xué)方式。例如，將學(xué)生分成小組來學(xué)習(xí)，小組之間相互比拼，開展角色扮演之類的活動等。

2 持之以恒地提高自身綜合素質(zhì)

新的教育理念主張體育教師是學(xué)生體育學(xué)習(xí)與實踐過程的主導(dǎo)者，也是體育過程的組織者。而在高中這個特殊的階段對體育教師來說是一個艱巨的挑戰(zhàn)，因為面對的教學(xué)對象是一群思維極其活躍高中生。如果還是依托大學(xué)所學(xué)的知識來完成現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)，那將是難以想象的教學(xué)效果。如今的體育教育需要較高的綜合素質(zhì)，只有這樣才能適應(yīng)。而對于綜合素質(zhì)的提高，筆者有3點建議：第一，要對“責(zé)任”有明確的認(rèn)識，要敬業(yè)，要有上進(jìn)心。這些是做一名體育教師最起碼要做到的，也是自身發(fā)展的必須；第二，要精心準(zhǔn)備、認(rèn)真對待每一堂課，利用熟練掌握授課技能，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，從而達(dá)到鍛煉身體的目的；第三，要提高自身表達(dá)與溝通能力的培養(yǎng)。原因是部分體育教師雖然具有很專業(yè)的技能，但是卻不能做到和學(xué)生很好地溝通，表達(dá)與溝通能力十分有限，以至于到最后課堂氣氛不沉悶，學(xué)生老師的學(xué)習(xí)興趣喪失了。

3 構(gòu)建高中體育多維的評價模式

考試是檢驗教學(xué)效果的一種方式，是在素質(zhì)教育的支配下發(fā)揮作用的一種檢查手段，而考評在體育教學(xué)運行中的作用是導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵、鑒定。一種有效的評價模式，對于體育教師高效率的教和學(xué)生的有效的學(xué)都有積極推動作用。鑒于此，筆者認(rèn)為體育教師要樹立一種多維評價模式，形成有效、科學(xué)的考評標(biāo)準(zhǔn)，從而對學(xué)生成績做多維評價。實現(xiàn)這個目的的途徑與方法很多，但筆者認(rèn)為要因地制宜加以選擇。例如，根據(jù)實地情況以采取對學(xué)生體育成績考核實行加、減分制。具體操作時先以《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》為依據(jù)來劃定分?jǐn)?shù)。其次，各學(xué)校從實際情況出發(fā)，制定出各項加分項目的考核。最后，讓學(xué)生選擇自己愛好的、擅長的、適合自己的項目進(jìn)行考核追加分。（2012-01-10）

崔久偉（1979 ～），中教二級，本科。研究方向：體育教學(xué)與運動訓(xùn)練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.028

1674-151X（2012）03-063-01