析素質教育背景下大學體育教育創新路徑選擇①

孫習軍

（淮陰工學院體育教學部 江蘇淮安 223003）

析素質教育背景下大學體育教育創新路徑選擇①

孫習軍

（淮陰工學院體育教學部 江蘇淮安 223003）

這些年來，大學生身體素質日益下降，這背后折射出了大學體育教育效果的不如人意，在素質教育背景下，創新大學體育教育模式引起了社會的廣泛關注。本文對目前大學體育教育中存在的問題進行了分析，并提出了大學體育教育創新的具體路徑，以期為大學生身體素質的提升做出有益探索。

大學體育 教育模式 創新 路徑

“身體是革命的本錢”，沒有一個好的身體，無論是工作也好，還是學習也好都會喪失“本錢”。在素質教育得到越來越多教育者認可的背景下，高校學生體育教育中存在的問題也開始被廣泛提及，作為造成大學生身體素質的下降的主要原因之一，大學體育教育模式的創新究竟應該走向何方正在不斷的考驗著大學體育教育者的智慧。

1 大學體育教育存在的問題

多年來，我國大學體育教育變革雖然不斷，但是基本上都沒有涉及到根本性的東西，這導致目前我國大學體育教育存在的諸多的問題，這些問題突出的表現在以下幾個方面。

1.1 教育理念的落后

目前大學體育教育理念要明顯落后于素質教育發展的基本要求，總結大學體育教育理念的落后，發現主要表現在以下幾點：一是對于體育教育的重要性的認識還存在一些不足，無論是高校的管理者也好，還是從事體育教育的老師也好對于體育教育重要性認識層面存在一些偏差，這從大學體育的課時安排就可以略窺一斑。二是片面的將體育教育等同于體育鍛煉，持有這種觀念的體育教育者也不在少數，這部分人認為體育教育就是體育鍛煉，無非就是通過體育鍛煉來使學生的身體更為強壯，而體育鍛煉背后所蘊含的競爭、合作、奮斗等方面的內容卻沒有受到重視。三是在體育教育中，很多老師往往以自我為中心，沒有將學生的主動性激發出來，這導致很多大學生都是抱著應付的心態來參加體育課，體育教育的效果也因此大打折扣。

1.2 單一的教育模式

教育模式的單一也是目前大學體育教育中存在的突出問題之一，根據筆者的觀察，從小學到大學，體育課堂的教育模式沒有大的變化。體育課堂基本上可以分為三個時段，第一個時段，學生跑步活動關節；第二個階段，老師進行理論授課；第三個階段，自由活動，理解老師教授的內容。這種單一的教育模式要想讓學生真正的體悟到運動的精髓與樂趣，存在一定的難度，很多時候反而會挫傷學生的學習積極性。教育模式本身并沒有定式樣，但是體育教育的固定教育模式卻違背了學科規律以及大學生的心理特點，由此導致體育教育的效果不如人意。

1.3 教育評價不健全

教育評價是對體育教育效果的一個客觀判斷，教育評價對于體育教育具有引導作用，目前大學體育教育的教育評價不健全，這種不健全突出的表現在評價模式以及評價內容層面。在評價模式上，分數評價是主流的評價模式，這種評價的最大缺點就是很難通過一個冰冷冷的分數來真實的反映出一個學生體育能力，此外這種模式僅僅是對于學生既往體育成績的一個評價，缺少能夠指導其未來改進的方案。另外在評價內容層面，評價的基本上局限于大學生的運動能力，更高、更快的學生分數更高，體育教育評價側重于學生的運動能力固然可以理解，但是如果忽略了體育教育其他方面的內容的話，那么體育評價的效度就會受到影響。事實上，體育教育的內涵極為豐富，其目的也是多元的，體育教育評價忽視別的方面只會導致其引導作用得不到應有的發揮。

1.4 理論研究滯后

目前為止我國大學體育教育理論體系還不完善，很多體育理論都是從國外借鑒，這種脫離我國大學生實際的理論引進，其適用性往往大打折扣。一些高校的體育教育者雖然引進了西方體育教育中的一些新的詞匯，但是并沒有形成自己的一套體育教育理論體系。理論演技的滯后對于我國大學的體育教育來說是一個軟肋，理論研究的滯后導致理論對于體育教育實踐的指導作用喪失殆盡，甚至一定程度上還會產生負面的影響。

2 素質教育背景下大學體育教育創新路徑選擇

大學體育教育的重要性不言而喻，起不僅僅能夠帶來大學生體質的上升，還有利于學生保持心理層面的健康，形成良好的競爭、合作意識，從而提升其整體素質。在對大學體育教育中存在的問題進行深入分析的背景下，本文認為大學體育教育的創新應從以下幾個方面著手。

2.1 樹立正確教育理念

大學體育教育創新的首要步奏就是進行教育理念層面的創新，通過樹立正確的體育教育理念來指導大學體育教育。正確的教育理念涉及到以下幾個：一是樹立以人為本的體育教育理念，體育教育的開展根本目的還是服務于學生，在體育教活動的開展中應注意學生訴求，將滿足學生的身心發展需要來作為體育教育的基本指導理念。二是樹立健康第一的體育教育理念，體育教育的基本目的之一就是提升學生的身體健康，在體育運動中提升體育成績僅僅是一個手段，競技體育的精神可以被培養，但是競技體育的模式在大學生體育教育中并不可取。三是樹立人文體育的理念，體育運動僅僅是一個形式、一個載體，運動背后所包含的體育精神才是大學體育教育的一個重點所在，通過樹立人文體育的理念，可以讓大學生實現德智體的全面發展。

2.2 豐富體育教育模式

教育模式的多樣化在提升大學生的參與性方面具有很好的促進作用，體育教育模式的豐富離不開高校管理者的大力支持，因為教育模式的豐富很多時候都離不開物質條件的支持，如果沒有堅實的物質基礎，豐富體育教育模式也就成為了空談。除了加大物質投入以外，高校體育教育模式的豐富還應遵循以下幾個基本原則：一是豐富教育模式應考慮到學生的興趣，在學生興趣分析的基礎之上進行教育模式的變化自然效果更佳。二是教育模式的豐富應注意體育教學內容的具體要求，實現教育模式與教育內容的無縫結合。三是教育模式的豐富應堅持權變原則，既要根據教育情況進行靈活調整，避免出現不匹配。

2.3 完善教育評價機制

對于目前大學生體育教育評價中存在的問題，本文認為教育評價機制的完善要從以下幾個方面著手：一是在評價模式層面，應該變以往分數考核的單一模式，通過引入定性的評價模式，例如行為考核、相互考核這種模式，來全面的反映體育教育效果。二是在評價內容層面，應對體育本身以外的體育精神等方面的內容進行評價，這樣可以引導學生更加注重體育精神的培養。三是評價反饋應及時跟進，評價不是目的，而是手段，通過評級反饋來指導學生在體育學習中朝著正確的方向前進。

2.4 加強體育教育理論研究

體育教育理論的研究應一方面立足于我國大學體育教育的實際；另一方面注意對西方國家體育教育理論的借鑒，爭取吸取其精華，拋棄其糟粕，在借鑒中創新，逐步形成一套完整的體育教育理論，從而有效的指導我國大學體育教育。體育教育理論研究的主體是在一線執教的體育教師，畢竟理論來源于實踐，脫離實踐的理論是沒有生命力的。因此體育教育工作者應承擔起理論研究的重擔，在平時的教育教學中應積極探索，注重案例資料的積累，從事為體育教育理論研究做出貢獻。

綜上所述，在素質教育深入人心的背景下，高校體育教育改革應順勢而為，在素質教育這樣一個總體目標之下，高校體育教育工作者應齊心協力，積極探索，指明我國大學體育教育的創新路徑，從而實現體育教育效果的提升，實現大學生德智體的全面發展。

[1]于雷.對我國大學體育教育改革中若干問題的思考[J].教育與職業,2010(14).

[2]馮萌.大學體育教育改革理念與實踐的再審視[J].上海體育學院學報,2005(4).

[3]李驊.大學體育教育改革若干問題的思考[J].體育文化導刊,2005(4).

[4]王貴民.新時期大學體育教育改革的思考[J].河北科技師范學院學報,2005(1).

[5]勾鳳云.對我國大學體育教育改革方向的思考[J].赤峰學院學報,2012(11).

G807

A

2095-2813(2012)11(c)-001-02

孫習軍(1976,4—),江蘇東海人,碩士研究生,研究方向:體育教育。