論高校形體教學對培養學生創造性心理的作用

張龍超

（四川音樂學院基礎部 四川成都 610000）

論高校形體教學對培養學生創造性心理的作用

張龍超

（四川音樂學院基礎部 四川成都 610000）

培養創造性的人才，是廣大教育工作者的終極追求。作為高校體育教師，在學生形體教學中，抓住學生愛美的心理契機，深入地挖掘學生對于形體訓練動作的創造性，進而養成一種良好的創造性心理，讓學生無論是以后的工作中，學習中都習慣于創造，受益于創造。

形體教學 創造性心理 形體動作

隨著就業壓力的增加，無論是高校還是學生都認識到，在專業知識相當的情況下，具有良好形體的就業加分因素。[1]因而，各高校都加強了對于學生的形體教學。但是，從體育本身而言，主要還是教育學生在終身體育的理念的指導下，如何發揮自己的創造性，創造適合自己的體育方式方法來。本文重在研究形體教學對于學生創造性心理的培養作用，以期為學生就業后終身體育打下理論與實踐基礎。

1 學生創造性心理培育的必要性分析

鑒于創造性在學生職業與人生發展的核心作用，培養學生創造性心理是高校形體教學的目標之一。對于該心理的培育，意在讓學生養成一種自覺開發創造的習慣，將來不僅運用到形體的訓練，更去融入到自己從事的各項工作中去。

（1）形體動作創新的需要。隨著社會分工的日益細化，從事各種工作的人，都需要立足工作的性質來加強體育鍛煉。只有創造才可能使得形體訓練動作與時俱進，適應時代發展與人們健身的需要。在立足經濟社會發展實際的前提下，發揮創造性創新出適合人們不斷提高的健身、健美與健心要求的動作來，讓形體的訓練更具有職業針對性，也預防了職業性相關疾病。（2）培養學生創造性的需要。沒有什么動作是適用于一切職業的一切人的，都需要甄別后，選擇最適宜于自己的一套訓練動作來。鑒于學生畢業后，會走上各種各樣的工作崗位，出于健康與工作環境的需要，學生會根據自身工作的條件，來創編新的形體訓練組合或者形體操或舞蹈等。[2]沒有大學時期教師的啟蒙或培養，學生工作后在忙碌的工作之余是難有精力與時間進行開發與創新的。仔細研究大多數上班族，其主要的鍛煉方式，還是自己學習的最后階段，教師所教育的那些內容。哪怕有了創新，也是依仗學生時期教師教授的內容，做出的創造。（3）豐富形體教學內容的客觀要求。學生是教學的對象，也是形體訓練的主體，當學生的創造性心理被完全培養成型后，學生會自發地根據自己的敏銳，去創造能反應其青春與活力的動作來，對于那些優美、訓練效果突出，學生易于接受與掌握的動作，在經過教師的改進與整理后，會成為教學內容之一，被推廣與運用。這樣教學的內容，會隨著每一屆新生的到來，而不斷地在實踐中得到刷新，教師所掌握的教學資源，將會越來越豐富。（4）健身、健美與健心的追求。形體訓練的直接目的就是追求健身、健美與健心。但是，對于那些與時代的節奏相脫節老套的動作，學生自然不喜歡，當然也不會去積極采用。只有學生自己最了解自己的需要，在這種客觀的刺激下，才能激發學生潛在的需要，去創造更加優美的動作，驅使學生積極練習。[3]

2 形體教學培養學生創造性心理的方法探析

工作的經驗告訴我們，正確的工作方法等于成功的一半。我們在培養學生創造性心理時，要根據學生的情況，采取不同的方法。基礎較差的學生，應立足個人實際，循序漸進。基礎較扎實的，應該大膽地提高難度。

（1）動作組合。動作的有機組合是最簡單的創造。這種方法適合那種本身基礎較差的學生，特別是那些農村來的學生。他們可以根據自己的興趣，對教師教過的那些基本動作，或受自己喜歡的音樂啟發，或是受到記憶中或者上形體課時的環境啟發，對動作進行簡單的組合，讓動作具有連貫性與訓練的針對性，只要達到易于掌握與練習的要求即可。[4]這樣不僅保護了他們的自尊心，也滿足了他們成功心理。（2）動作編排。對于那些基礎稍微較好的學生，教師應鼓勵他們把形體訓練動作融入故事中，隨著情節的發展進行有機編排。讓學生創造的作品，充滿的更豐富的人文精神與文化內涵，這需要通過組織各種活動，如舞蹈劇、音樂劇等的比賽，來激發學生的創造力。不僅滿足了學生某種更高的心理目標，也達成了對于形體訓練動作的內化提升。（3）動作創新。對于身體條件較好，個人基本功較扎實的學生，教師可以組織形體動作創造開發小組，指導他們參與教師的形體科研課題等，通過調動學生的創造性，創造出全新的動作來，給形體教學的內容加入全新的元素。需要注意的是，這種創新不是對于學生不管不問，學生自由地行為，而是在教師的示范與指導下開展的創新。（4）創造形體舞。在大多數學生具備一定的基礎，與養成了創造性的心理后，教師要抓住時機，帶領學生創造一套完整的形體舞或形體操，是學生創造性的終極體現，這樣才能把教育教學的成果，讓學生在體驗成功的幸福時，得到提升與固化，以期運用到將來的訓練中。這樣的學生已經具有獨立的研發能力，無論在學校還是在社會上都將是形體訓練的核心人物，或者是領袖者。他們將會形成一個具有凝聚力與輻射力的團隊，帶動周圍的人，熱情向上的鍛煉，并不斷地提升。[5]

3 形體教學對培養學生創造性心理的作用

形體教學本身就是一種不斷的創造。學生要想達成自己追求健康、健美與健心的愿望，就必須對教師所教授的動作進行創造，才能適合自己的需要，最快地改善自己身心上的不足，完善自己。

（1）激發學生的潛力。每個人都有潛在的天賦。學生在形體訓練動作創造性的天賦，需要教師通過鼓勵學生自己進行不斷地創造，才能在他們對于“美”的追求中，逐漸展現出來。當發現學生不容的天賦后，就可以有機組織他們，形成團隊，各自揚長避短地發揮特長。（2）培養學生的創造熱情。教師要善于抓住學生的興奮點，從其不同的切入點入手，把學生的動機統一到形體訓練動作的創造性上來。當這種創造的熱情被激發出來，在不斷地訓練中得到持續地強化，學生們就自覺地投入，養成習慣積極地研究、嘗試、改進與開發。（3）提升形體教學水平。沒有學生整體形體素質的提升，就沒有高校形體教學水平的提高。學生的素質是檢驗教學效果的主要標準之一。如果學生把教師教過的所有動作都掌握住了，并運用于日常的鍛煉中，這只是完成了基本的教學目標。如果學生能根據教師教授的辦法，創造新的形體訓練動作或系列形體操來，那么證明教師的教學有了質的飛躍，是教師教科研成果的最有力展現。（4）豐富形體訓練的方法。形體訓練的方法，如果只有教師所掌握的那些，而且每學年都是年年歲歲花相似，不僅教師自己會感到乏味，那么在學生中將會逐漸失去其魅力。當教師激活了學生的創造潛力，學生在上課期間可能是一個相互打鬧的動作，也可能是只是一種羞澀的表演秀，都會給教師以啟發，促使教師根據學生的心理特征與新的時代特征做出改進或改革，豐富了教法。[6]（5）提升訓練的實用性。只有跟著時代的步伐，不斷地改進與豐富教學內容，才會真正引起學生的共鳴。然而，最了解學生的審美觀與心理需求的，還是他們自己。只有在學生的積極參與下，才會在師生的互動中展現他們內心的全新的、迫切的、相應的形體需求。（6）提升訓練的受面。對于大學生的形體訓練，只有開發了適合其身心特征的動作，才會招引絕大多數學生的投入，這樣的訓練才會在大學生的帶動下，擴大其教育意義的接受面。

4 當前動作創造存在的問題

（1）多局限在動作的簡單組合。目前，對于形體訓練動作的創造上，還大多局限在對于基本動作的簡單組合。有的也借鑒了一些如舞蹈，特別是街舞等較為時尚的元素。但在實踐中因為缺少對于銜接環節創造，顯得生澀，不協調，雖然可以起到鍛煉的作用，但美感不足。（2）高難度動作開發不足。從國際體操比賽來看，那些美感強，得分高的動作，都是高難度的動作。現在學生對于高難度的訓練動作，基本很少創新。一是因為教師出于學生安全考慮，鼓勵學生創造的同時，也趨于保守指導；二是因為現在的學生不愿意自己付出，長期的養尊處優的家庭教育，學生習慣了接受現成的。（3）功能兼顧不全。現在很多動作的創造，多是出于健身或健美的考慮，對于健心的功能，往往才是最后的追求。當一整套的形體操或舞蹈編排出來后，教育意義弱化，使得整個創造蒼白。

5 結語

高校學生形體教學中創造性心理的培養，著重于一種良好鍛煉習慣的養成。不管是什么層次的創造，作為教師應該加以鼓勵、保護與指導，使得學生明白自己是在正確的道路上前進，進而獲得進一步創造的動力，為自己為他人形體的健美、健康與健心做出貢獻。

[1]韓穎,趙剛.論形體教學對高校女生培養的作用[J].北京體育大學學報,2007(S1).

[2]史佳琪.淺談非舞蹈專業大學生進行形體訓練的重要性[J].商情(科學教育家),2008(5).

[3]毛有文.大學生形體美的塑造[J].和田師范專科學校學報,2006(6).

[4]張文文.淺析如何塑造大學生優美的形體[J].牡丹江大學學報,2011(6).

[5]杜紅,溫小明,宋效民.大學生形體訓練課教學初探[J].教育前沿,2006(2).

[6]蘆特.對高校學生形體課的現狀調查與對策分析[J].北京體育大學學報,2006(7).

G807.4

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2095-2813(2012)12(c)-0058-02