新時期普通高校羽毛球選項課教學模式研究①

郭善強

（福建龍巖學院 福建龍巖 364000）

新時期普通高校羽毛球選項課教學模式研究①

郭善強

（福建龍巖學院 福建龍巖 364000）

羽毛球運動深受高校學生的歡迎，研究深化高校羽毛球教學改革具有重要的現實意義。本文采用文獻資料法與詢問調查法，揭示了當前高校羽毛球選項課中存在著學生素質參差不齊、教學內容比較單調、場地器材欠缺、考核方式不盡合理等主要問題，提出符合新時期高校體育發展特點的羽毛球選項課教學模式的基本思路，建議采用分層次教學、競賽法為主、合理制定考試內容與方法、重視競賽規則與裁判法的學習等手段，有效培養羽毛球基本技能。

高校 羽毛球選項課 教學模式

羽毛球運動是結合體能、技能、智能為一體的全身性的隔網對抗型運動項目，它能全面增強學生體質并具有強身、娛樂、觀賞、簡便等特點[1]。羽毛球運動以其較強的娛樂性和趣味性，現已被校園中大學生視為鍛煉身體的最佳選擇。但傳統的教學模式難以適應學生的需求，如何充分發揮高校羽毛球場館和體育師資的優勢條件，大力普及羽毛球運動，擴大羽毛球人口，深化羽毛球教學改革，提高羽毛球教學質量是值得探討的問題。本文根據多年教學經驗，提出羽毛球選項課的教學模式，為高校實行羽毛球選項課教學改革提出理論依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

福建省3所高校（集美大學、華僑大學、廈門大學）大學體育羽毛球選項課的學生中隨機抽樣600名學生，作為調查研究對象，并加以分析，探討普通高校羽毛球選項課教學模式。

1.2 研究方法

采用文獻資料法和詢問調查法，了解普通高校開設羽毛球選項課的情況。并通過上述高校學生的選項情況，認真觀察、實驗、調查學生選項動機、學習動機、基本素質等，對所收集的材料進行統計、整理、歸納、分析，進而揭示出目前開設羽毛球選項課中存在的問題，認真分析并總結羽毛球選項課的教學工作，從而確立教學目標，提出羽毛球選項課的教學模式。

2 羽毛球教學中存在的主要問題

2.1 教學內容比較單調

羽毛球有千變萬化的技術，球的飛翔有變化很多，給人留下深刻印象的如飄轉、輕重、狠巧、快慢、遠近、高低等。學生在參與羽毛球運動的時候，非常關注羽毛球給人帶來的娛樂和健康方面，而對提高技術水平有很多人不是并不是很在意。傳統的羽毛球選項課，把羽毛球選項課變成了羽毛球運動項目的訓練課，強調技術動作的掌握，練習內容單調，安排過多的單個動作的重復練習，這樣不僅不利于激發學生學習熱情還使學生產生厭煩心理。

2.2 場地、器材欠缺

羽毛球場地、器材是順利完成教學任務的前提條件，羽毛球選項課是在室內教學，各校普遍存在場地較少，羽毛球是教學必備品中極易損耗的，消耗量也非常大，無法滿足每班40名甚至更多學生的教學需求。學校經費有限，選項課所需的羽毛球和拍只能由學生自備，學生從節儉角度出發，買較廉價的球和拍使用，尤其是球的質量差，嚴重地影響擊球效果，擊出的球不到位，因此學生在對擊過程中難于完成規范的技術動作，進行正常的技術交流，從而影響了學生學習的積極性。

2.3 考核方式不盡合理

學生每一學期都要進行羽毛球選項課的專項技術考核，由技術評定和達標兩個部分組成學生成績，目前過于單一的考核方法和內容，對學生的自身能力提高和學習態度的評價，存在不合理的現象，由于先天身體素質的原因，盡管一些學生刻苦鍛煉、積極思考、認真學習領悟技術動作要領也難以獲得較好考試成績，反之，由于先天身體條件有較好的優勢的學生，就可以很輕松的取得優異考試成績，這嚴重影響了學習積極卻先天身體素質不足的學生，使很多先天身體素質不足的學生產生了消極的學習態度。

3 教學模式基本思路

3.1 運用多媒體演示技術動作，提升技術學習效果

羽毛球運動的基本技術包括握步法，拍、發球和擊球4大部分，技術的教學是選項課的重點內容之一，其中擊球技術就有幾十種，在教學過程中由于學時有限且學生水平參差不齊，普遍基礎差，只能突出重點，精選出具有代表性的技術動作，如握拍（正、反手握拍）、發球（正手發高遠球和發網前球、反手發網前球）、擊球（正手高球、殺球和吊對角球）、步法（上網和后退步法）等等，其它技術動作只能由學生自己舉一反三。為了使學生更加直觀的觀察技術動作，在腦海里形成規范、正確的動作表象，將國內外優秀運動員的相關技術動作制作成多媒體課件，通過慢鏡頭先進行技術動作的分解示范，再進行技術動作的完整示范，讓學生反復觀看，留下深刻印象，再加上課堂中教師規范的技術動作示范，詳細的講解，使技術教學效果事半功倍，并達到起點高、起步快。

3.2 采用分層次教學法，激發學生自主學習

學生能自主學習最重要的保證是學好羽毛球的動作和技術。由于大學生的模仿能力、接受能力、專項能力、身體素質等都存在著客觀差距。而存在諸多弊端的傳統的體育教學如：統一練習方法、統一目標或提出一樣的要求，造成“差生跟不上，優生無法提高”的現象[2]。因此，要分組別、分層次的對學生進行因材施教有側重地教學方式運用在羽毛球教學中，將教學對象分三種等級即好、中、差進行針對性的教學，各層次確立不同的教學手段，教學內容和學習目標同時及時調整相關知識，根據學生學習效果，循序漸進的使各層次的學生在掌握技術過程中，都能得到不同的提高和發展。分層次教學法能根據不同層次的學生提出不同的要求，采用不同的手段和教學方法，還可以根據學生學習效果，適時進行分組調整，激發學生學習興趣，大大調動學生主動學習的積極性，促進全體學生的共同提高和進步，為培養終身體育意識為目的，掌握鍛煉身體的手段，符合素質教育的要求。

3.3 以競賽法為主要教學形式，提高學生專項能力

根據多年的從教經驗，作者運用對比實驗法教學，發現采用常規教學法和競賽法教學效果有明顯差異[3]。通過競賽法教學的班級學生，在課堂上練習的主動性較強，注意觀察教師技術動作的示范、同學間的比賽及技術動作的使用，課后主動請教、思考和利用課余時間練習羽毛球技術動作的現象明顯增多，所學到的技術在實踐中能得到有效的運用，并能在課堂教學比賽中得到提高，有利于及時鞏固，學生們普遍感覺到容易獲得滿意的情緒體驗，有利于激發學習興趣，適合羽毛球技能的鞏固和提高，動作要領得到強化，同時又使他們懂得了羽毛球競賽規則，提高了欣賞比賽的能力。因而，學生們在課堂上認真學習，練習更加主動，課余時間還保持著積極的活動欲望，常常主動尋找機會相互進行比賽，切磋球技，特別是愿意找比自己水平高的同學比賽，希望自己的技術與運用能力得到提高，在比賽中鞏固技術，在比賽中提高專項能力。

3.4 合理制定考試內容和方法，全面檢驗學習效果

教學大綱規定大學體育羽毛球選項課，每學期期末成績評定，在實際操作中發現有許多不足之處，專項成績所占的考核內容不同，比例不同，方法也有所變化，根據考試評分標準，不能真實地反映學生實際水平，都需要加以改進。教學過程的重要組成部分是考試，高等教育改革的重要研究課題是考試方法和內容的改革，作為檢驗教學效果的手段，考試對教師和學生都能提供正確的信息反饋。因此，合理的考試方法和內容，對搞好教學具有積極意義。在制定考試內容和方法時要注重考慮以下幾個方面：（1）檢驗基本技術的掌握情況，通過單一技術的考核，就此技術動作進行技術達標和技術評定；（2）檢驗實戰能力，通過分組循環的教學比賽，觀察學生技術掌握和應用、應對多變的戰術的應用能力；（3）規則和裁判法的掌握，要求能勝任基層比賽的裁判工作；（4）平時成績，主要反映學生上課出勤情況、練習的積極性、和學習態度等方面，目前平時成績占10%，比例太少，對基礎差，勤奮學習的學生無法起到鼓勵的作用。

3.5 改善教學設施和師資力量，提供良好教學條件

隨著高校擴招，辦學規模的不斷擴大，學校應加大體育經費的投入，加快體育場地設施的建設，滿足羽毛球教學和學生從事羽毛球運動的需要。普通高校體育教師中，具有羽毛球專項特長的教師較少，任課教師要具備扎實的體育教學基本功和專業技術、技能水平，堅持每周一次集體業務學習，進行教法研究和羽毛球基本理論、競賽規則的探討，使自己的業務能力適應選項課的教學要求。由于羽毛球運動項目的特點，深受學生的喜愛，選項的同學多，所開課的班級每班都爆滿（40人，甚至還超出好幾人），沒選上的同學還抱怨。如果場地充足，師資力量雄厚，完全可以滿足教學的需求，讓更多的同學選擇自己感興趣的運動項目，讓更多的同學接受羽毛球技術動作系統的教學，掌握規范的技術動作，在大學期間掌握一項運動專長，作為終身體育鍛煉的運動項目。

4 結語

羽毛球運動以其較強的娛樂性、趣味性、技巧性，越來越成為高校大學生鍛煉身體、掌握體育技能的首選項目之一。然而，目前羽毛球選項課中存在著一些問題，使得傳統的教學模式難以適應學生的需求，影響了學生學習的積極性。因此，研究符合新時期高校體育發展特點的羽毛球選項課教學模式的基本思路與理論依據，可以提高教學質量，激發學生學習熱情，切實掌握羽毛球基本技能與基礎知識，培養終身體育意識。

[1]紀秋云,高丹.大連高校體育選項課教學現狀調查與分析[J].北京體育大學學報,2002,25(2):232～234.

[2]周立.高校體育實施“三創”教育的思考[J].體育學刊,2003,10(3):97～99.

[3]羅育華.羽毛球教學中競賽法運用的研究與實踐[J].廣州體育學院學報,2002,22(2):79～81.

G847；G807.4

A

2095-2813(2012)10(b)-0037-02

郭善強(1965-),男,福建上杭人,本科。