運河中學初二年級生命安全教育研究報告

李 峰

（江蘇省運河中學初中部，江蘇 邳州 221300）

理論與方法探索

運河中學初二年級生命安全教育研究報告

李 峰

（江蘇省運河中學初中部，江蘇 邳州 221300）

生命教育的切實保障就是安全教育，只有學生掌握了必要的生存技能，了解了必知的安全常識，加強了必備的自我安全意識，生命之花才能得以開放。本文通過體育教學試對學校初二年級學生進行生命安全教育，使學生養(yǎng)成“珍愛生命，安全是福，獨自生存”的健康意識，掌握一定的安保方法，從而更好地保護自己和幫助他人。

教育；生命；安全

1 問題的提出

人以生命的方式存在，生存是實現(xiàn)人生價值和理想的前提，沒有生命就沒有人的一切。而“現(xiàn)實的生活世界”是人的個體生命存在的根基，是人區(qū)別于動物生存的一個重要標志，當然也是我們實施教育最真實、最堅實的基礎(chǔ)。然而“現(xiàn)實的生活世界”中也存在很多影響人們安全生存的危險和誘惑。尤其是中、小學生，他們的思想、體能和自控能力正處于發(fā)育時期，還沒有完全成熟。因此，學校、老師、家庭和社會必須合力，承擔起為學生創(chuàng)建安全的生存環(huán)境及培養(yǎng)學生自我生命保護能力的責任，因為車禍、火災(zāi)、觸電、擁擠踩踏、溺水、誤傷、食物中毒、自然災(zāi)害等原因，每年青少年死、傷的事故總有發(fā)生；因為人為的環(huán)境問題導致青少年重大疾病和傷害的發(fā)生也頻頻見諸媒體；更有甚者，青少年的抑郁、自殺事件近年來層出不窮。一個個花朵般的生命受到傷害，一個個幸福的家庭蒙上陰影，這已成為社會的不安定因素之一。咎其原因是青少年天性幼稚、單純、活潑好動、自控力差，青少年與安全相關(guān)的生理和心理知識、社會知識、生活經(jīng)驗及醫(yī)學常識等都相對欠缺。讓人憂慮的是，在多數(shù)中小學校的教育中，有關(guān)青少年安全和健康的教育至今仍很薄弱。因此，重視生命安全教育并給學生創(chuàng)造安全的生存教育環(huán)境。

2 概念的界定

2.1 生命指生物體所具有的存在和活動的能力。

2.2 安全是一個相對的概念，是人們經(jīng)過抽象思維確定的一個概念或理念，用動力學原理分析是指無事故、無隱患的狀態(tài)。

2.3 生命安全通常的解釋是指生命沒有危險，不受威脅，不出事故。

2.4 生命安全教育指通過各種方式，增強學生的安全意識，使他們掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質(zhì)量。包括交通、消防安全教育；防溺水、防燙傷、防雷擊和用電安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校內(nèi)外安全教育；網(wǎng)絡(luò)信息安全教育；國防安全、國家安全教育；安全心理疏導教育及預(yù)防青少年犯罪的教育等。

3 課題的理論依據(jù)

3.1 新課程改革的理論指導，新課程強調(diào)改變學生被動學習的方式，建立自主學習，合作學習科學探討的學習方式，可有效地改善學習態(tài)度，促進技能和新情境的創(chuàng)造性能力。

3.2 以初中生心理學為理論依據(jù)，本著一切為了學生全面發(fā)展的研究理論，借鑒先進課題研究成果。

3.3 江蘇省教育學會初中教育專業(yè)委員會在《關(guān)于進一步推進“高效課堂”研究與實踐的意見》中指出：“建設(shè)高效課堂是對傳統(tǒng)課堂教學的不斷揚棄”，“教學內(nèi)容有所精選，適應(yīng)學生的學習實際”。

4 研究的方法

4.1 調(diào)查研究法

摸清課題研究學生的基本情況，大量收集與本課題相關(guān)的研究成果及可能被利用的資源，進行收集整理分類。

4.2 情景教育法

就是通過創(chuàng)設(shè)特定的教育情景去教育和感化教育對象的一種教育方式，它是隨著新課程的發(fā)展和素質(zhì)教育的期待應(yīng)運而生的一種全新的教育方法。

4.3 經(jīng)驗總結(jié)法

就是對自然狀態(tài)下的一個完整的教育過程進行分析和總結(jié)，揭示教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間的必然或偶然的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)或認識教育過程中存在的客觀規(guī)律及作用，為以后相同或類似的教育工作提供借鑒的一種方法。

4.4 案例研究法

根據(jù)教學案例分析整理，由實踐上升到理論進行探討，為課堂教學提供范例。

5 研究的結(jié)果

5.1 完善了班級各項安全制度

建立了安全工作責任制度、安全工作檢查制度。明確了體育教師在學校安全管理和教育方面的職責，使全體初二學生都承擔起校園安全管理和教育的責任。采取自查與抽查相結(jié)合、明查與暗訪相結(jié)合的方法，加大督查力度，建立安全檢查檔案，及時總結(jié)和改進安全工作；建立了體育課和課外活動安全工作及突發(fā)事件報告制度，明確了校內(nèi)安全防范的重點環(huán)節(jié)和重點區(qū)域，采取切實的安全防范措施，促進了安全工作管理的規(guī)范化、制度化。從而減低了校園內(nèi)的安全隱患。

5.2 提高學生自護能力

通過各種安全教育及安全活動的開展，學生的各種自護能力有了顯著的提高，安全意識增強了。初二年級學生的活動自護能力、身體自護能力、意外傷害自護能力及心理自護能力等方面有了大大的提高。

5.3 增強了教師與家長的安全意識

教師中通過舉辦專題講座、開展知識競賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊、制作宣傳板等多種形式，在全體教職員工中樹立安全第一的思想。提高了對安全重要性的認識，強化了責任，加強了管理。通過學習安全知識，開展安全技能訓練，提高了教職員工防范事故的能力以及在緊急狀態(tài)下疏散、救助的能力。研究后期調(diào)查表明：100%的家長都認為對孩子進行安全教育非常必要；97%家長懂得一些意外傷害事故的防止與急救方法。當孩子間發(fā)生爭吵時，98%的家長已會觀察后再作處理；對班級安全制度，80%了解，10%的家長較清楚，可見家長對學校安全教育重視程度有了較大提高。

6 結(jié)論與建議

教育中學生學會珍惜生命，主要體現(xiàn)在學校的安全教育過程之中。安全教育是當今學校教育的重中之重，沒有安全就沒有教育，沒有安全更沒有家庭幸福和社會的安寧。在生命安全教育課題的實踐研究中，由尋根源到各項措施的保障與落實，全面提高了學校整體的安全意識與防范能力。為更好的做好學生生命安全的教育，今后我們還將做好以下兩點。

6.1 定期開辦法律、衛(wèi)生救護常識的講座，增強學生的自護能力。好動是學生的天性，什么事情都喜歡自己親身體驗，但由于學生經(jīng)驗缺乏和能力不足，好動常易使他們處于危險之中。為了避免出現(xiàn)意外，一方面要加強對學生的保護，另一方面更應(yīng)教會學生掌握一些基本的自我保護的技能。如讓學生記住家庭住址、電話號碼、交通常識；教學生了解常用藥品，消除對藥品的新奇感和神秘感；教學生掌握常用小工具的使用方法，回避陌生人傷害的簡便方法等。

6.2 積極開展豐富多彩的安全教育活動，多讓學生參加類似安全演習的活動非常必要 。通過學生親身體驗，才能讓他們把安全知識，自救、求救、逃生等應(yīng)急技能真正運用到實際生活中，在緊急情況下不緊張、不驚慌。

[ 1 ] 胡金祥.當代學校體育特征與功能的探討[ J ].體育文化導刊，2003（7）.

[ 2 ] 朗格朗.終身教育引論[M].周南照，陳樹清，譯.北京：中國對外翻譯出版公司，1985：67.

[ 3 ] 曲宗湖，顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革[M].北京：人民體育出版社，2004：182-183.

G807.3

A

1674-151X（2012）04-124-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.04.064

投稿日期：2012-02-10

李峰（1973 ～），中教一級，本科。研究方向：學校體育。