快樂(lè)呼啦圈教學(xué)案例

郝翠麗，王英杰

（1.山東省昌邑市奎聚小學(xué)，山東 濰坊 261300；2.山東省昌邑市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 濰坊 261300）

教學(xué)案例

快樂(lè)呼啦圈教學(xué)案例

郝翠麗1，王英杰2

（1.山東省昌邑市奎聚小學(xué)，山東 濰坊 261300；2.山東省昌邑市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 濰坊 261300）

1 背 景

在新課程標(biāo)準(zhǔn)地實(shí)施下，教師和學(xué)生成了教材資源的開(kāi)發(fā)者、研究者、創(chuàng)造者。因?yàn)榻虒W(xué)資源的本身來(lái)源于生活。在課間及放學(xué)后，總是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生利用一些呼啦圈，自發(fā)地開(kāi)展玩圈的游戲活動(dòng)，并且輕松活潑。在一次課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的研究活動(dòng)中，筆者以“圈的游戲”為題，進(jìn)行了嘗試。

2 情境描述

2.1 感知——個(gè)性玩呼啦圈

當(dāng)筆者進(jìn)入學(xué)生用40個(gè)呼啦圈擺成的圖案中時(shí)，我們開(kāi)始上課了，學(xué)生們拿起地上的呼啦圈隨著音樂(lè)的節(jié)拍自主進(jìn)行各種形式的玩轉(zhuǎn) （一人一圈，有轉(zhuǎn)圈的、拋接圈的、繞圈跑的、跳圈的等）。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生用呼啦圈進(jìn)行熱身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，感受“玩”圈的樂(lè)趣，并樂(lè)于展示自己，也培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)。

2.2 探究——合作玩呼啦圈

老師：同學(xué)們，你們一人一圈就能玩出這么多的花樣，現(xiàn)在兩人或幾人一組用各自的呼啦圈去玩玩更多的花樣吧!

（1）學(xué)生還是以一人一圈進(jìn)行自由分組，能與同伴協(xié)作完成。學(xué)生合作學(xué)練，積極參與（有碰碰船，開(kāi)火車(chē)，連續(xù)跳圈過(guò)河，擺圖案等）。

（2）教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)創(chuàng)編。

（3）各組選擇演練，展示成果。

（4）教師及評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)。

師：“同學(xué)們，接下來(lái)就選擇跳圈過(guò)河來(lái)進(jìn)行練習(xí)，然后再……”

“又是過(guò)河，沒(méi)勁。”不知是誰(shuí)冒出一句。

生：老師，跳圈不好玩，剛剛我們跳過(guò)了，他們都耍賴(lài)的。

生：呼啦圈都亂擺的。

生：對(duì)的，都亂跳的，沒(méi)意思。

“老師，我們剛想到一個(gè)，把呼啦圈這樣滾起來(lái)比賽，看誰(shuí)滾的好，滾的快吧?！庇幸粚W(xué)生邊說(shuō)邊做了示范。

生：恩，這個(gè)好玩，有趣；像車(chē)輪胎一樣。

學(xué)生們都用期待的目光一致望著筆者，等發(fā)表意見(jiàn)。此時(shí)此刻，筆者也在心里暗自琢磨著：怎么辦？教案里給他們安排的是跳圈過(guò)河，現(xiàn)在遭到反對(duì)。而且學(xué)生已經(jīng)提出了問(wèn)題：（1）跳圈亂跳覺(jué)得沒(méi)意思，不想玩（筆者明白那是不守規(guī)則所造成）。（2）要把呼啦圈當(dāng)車(chē)輪胎推滾（這才是他們心里的真實(shí)想法）。問(wèn)題該怎么解決，不理會(huì)學(xué)生所討論的問(wèn)題繼續(xù)上原教案的課嗎？照這情形顯然是不好上了，對(duì)學(xué)生也太不負(fù)責(zé)任了。筆者頭腦還算冷靜，于是馬上做出了回應(yīng)（采納意見(jiàn)，解決問(wèn)題）。

師：行，老師接受建議，大家開(kāi)始試著滾滾吧！（學(xué)生在場(chǎng)地上練滾圈，有的比賽。教師邊觀察，邊想著下步該怎么上，怎么解決以上問(wèn)題）

生：“老師，這呼啦圈一滾就倒，我的滾不遠(yuǎn)，我是用推的可以滾的很直，但速度不快?！保▽W(xué)生們前七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了）

師：同學(xué)們，你們能從滾呼啦圈的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題真是了不起??！

師：那我們就好好比比推滾呼啦圈，手持呼啦圈沿著場(chǎng)地上的直線進(jìn)行滾圈，看哪一組滾得直、滾得穩(wěn)。好不好？（學(xué)生質(zhì)疑，教師適時(shí)引導(dǎo)為這一環(huán)節(jié)做好鋪墊）

生：沒(méi)問(wèn)題。

要求：（1）以2人一組合作完成，可以一人推滾呼啦圈，一人監(jiān)督。

（2）遵守規(guī)則，不求速度，只求直、穩(wěn)。

（3）學(xué)生分4大組，場(chǎng)地上演練著，全神貫注，自信的完成任務(wù)。

順利完成的學(xué)生們感到很滿足，不時(shí)地舞動(dòng)呼啦圈來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅。

生：老師，我們還是挺厲害的吧?。ㄋ押衾踩Ψ旁诘厣献约鹤鲈谏厦娉易龉砟槪?/p>

生：我也會(huì)（將呼啦圈搭在邊上）。

瞬間筆者便想到能不能將推滾呼啦圈后的喜悅心情表現(xiàn)出來(lái)？

師：同學(xué)們，你們玩的是不是很開(kāi)心??？

生：是的。

師：那能不能用手中的呼啦圈進(jìn)行圖形擺放來(lái)表達(dá)此刻的心情呢？

生：能（學(xué)生們?nèi)褰Y(jié)群進(jìn)行圖形擺放，呈現(xiàn)的有蓮花、五環(huán)、心連心、六六順等）。

師：同學(xué)們，你們的想象力太豐富了，連老師都不能想出這么多花樣的圖案來(lái)，真是人多力量大啊！現(xiàn)在我們就將推滾呼啦圈與擺圖案相結(jié)合來(lái)一次正式的比賽吧！

規(guī)則：將男女生分4大組，組間距2米，縱向站立，每?jī)扇耸殖忠粋€(gè)呼啦圈在起跑線后作好準(zhǔn)備，口令下，由一人推滾一人監(jiān)督，而且手不離圈沿著直線進(jìn)行推滾，過(guò)終點(diǎn)線擺圖形，并有其中一人返回拍第二人手，自己立于排尾，依次進(jìn)行，先完成推圈及擺好圖形的組獲勝。

學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)、守規(guī)，互相監(jiān)督、誠(chéng)實(shí)、合作，共同完成從推滾呼啦圈到擺好圖案的過(guò)程，結(jié)束后教師評(píng)價(jià)、互評(píng)。表?yè)P(yáng)各組學(xué)生能集體配合、自主創(chuàng)新。

……有趣的滾呼啦圈練習(xí)剛結(jié)束。

師：“同學(xué)們，下面大家一起來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)呼啦圈擂臺(tái)賽，比一比看誰(shuí)是今天的冠軍。”

生 ：“好” 比就比。

看著同學(xué)們充滿自信的小臉，聽(tīng)著他們唧唧喳喳的議論聲，筆者得意極了，憑直覺(jué)我知道這堂課效果肯定不錯(cuò)。

同學(xué)們快速的按體操隊(duì)形站好，等待老師的命令。哨聲一響，同學(xué)們個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)起了呼啦圈。小嘴不停的數(shù)“1、2、3、4……48個(gè)”?！巴?，好棒”！

生：哇！劉新同學(xué)一口氣轉(zhuǎn)了48個(gè)。

師：“同學(xué)們，今天的擂主產(chǎn)生了。下面，我們中有誰(shuí)敢向她挑戰(zhàn)？”。

筆者的話音剛落，已經(jīng)有幾只小手高高地舉起來(lái)了。筆者權(quán)衡了一下，決定從差到好的順序，讓不容易突破48個(gè)的同學(xué)先轉(zhuǎn)。

師：“好，王麗文、李靜茹、郭曉楠，你們幾個(gè)一起轉(zhuǎn)，看誰(shuí)能挑戰(zhàn)成功？”（學(xué)生的眼睛“刷”的一下全部集中到這幾個(gè)不起眼的小家伙們身上，大家不約而同地為他們喊起了加油，異口同聲地?cái)?shù)了起來(lái)“1、2、3、4……40、44、60”兩位同學(xué)挑戰(zhàn)成功，“成功！”孩子門(mén)歡呼著，好象是他們成功了似的）。

師：“王麗文、好樣的，老師要給新擂主一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，你們看，行嗎？”

生：“行！（許多同學(xué)都不約而同地豎起了大拇指）”

筆者拿出早已準(zhǔn)備好的貼紙給王麗文、貼上。李靜茹、郭曉楠也幸福地笑著，露出幾顆歪歪斜斜的小虎牙。又有很多小手舉到了我眼前，看來(lái)挑戰(zhàn)效果不錯(cuò)。

師：根據(jù)學(xué)生的不同的水平，把轉(zhuǎn)的次數(shù)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組進(jìn)行練習(xí)。達(dá)到上一級(jí)的同學(xué)進(jìn)入到好的組進(jìn)行挑戰(zhàn)，這樣逐步的上升成績(jī)不斷的提高。

同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，練習(xí)中非常的買(mǎi)力，好的同學(xué)還去指導(dǎo)差的同學(xué)來(lái)展示自己的風(fēng)采。差的同學(xué)不甘示弱拼盡全力向好的同學(xué)挑戰(zhàn)。

笛……哨聲一響，同學(xué)們圍了起來(lái)。

師：請(qǐng)各組推薦出進(jìn)步最快的同學(xué)。讓他們給我們來(lái)表演轉(zhuǎn)呼啦圈吧！

同學(xué)們的熱情充滿了整個(gè)操場(chǎng)，體育課堂也由此進(jìn)入了高潮。

筆者正自鳴得意。一轉(zhuǎn)臉，發(fā)現(xiàn)一臉尷尬沮喪的徐志，他今天轉(zhuǎn)了34個(gè)，這已經(jīng)是他的最高記錄了。怎么把他遺忘了？筆者摸著他的頭，故意把聲音提高了一些：“同學(xué)們，剛才表現(xiàn)最好的要數(shù)徐志同學(xué)了，雖然他沒(méi)有成為今天的冠軍，但是，他能勇敢地向?qū)κ痔魬?zhàn)，這已經(jīng)很不容易了，而且，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，唐一凡前幾天還不太會(huì)轉(zhuǎn)呼啦圈今天居然能轉(zhuǎn)得這么好，真是不簡(jiǎn)單呀！我們要不要獎(jiǎng)勵(lì)他？”

“要”又是一片同聲應(yīng)和。我看見(jiàn)徐志充滿了自信，臉上蕩漾著靦腆的笑……

后面的教學(xué)活動(dòng)也非常的精彩，大家充分體驗(yàn)到呼啦圈給體育課堂帶來(lái)的快樂(lè)。

3 問(wèn)題討論

在體育活動(dòng)中，學(xué)生不喜歡單調(diào)乏味的動(dòng)作訓(xùn)練，如何增強(qiáng)課堂的趣味性呢？只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)。利用呼啦圈做器材，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性，經(jīng)老師的提示引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想出了各種各樣的新玩法，在“搭橋”游戲中初步掌握跳躍能力，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的協(xié)調(diào)性、跳躍素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。師生互動(dòng)是這節(jié)課的主要特色，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了教師從導(dǎo)演到演員——幫助、參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的興趣更加濃厚。

英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾說(shuō)過(guò)：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸?！爆F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的自由管理思想，給學(xué)生在輕松、自主的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，展現(xiàn)能力。體育課堂氣氛是一種團(tuán)體的社會(huì)心理氣氛，強(qiáng)烈、濃厚的師生情感有時(shí)候可以持續(xù)一堂課。和諧的課堂氣氛表現(xiàn)出健康、生動(dòng)活潑，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，情緒高漲。心理學(xué)還研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)的最活躍，相反，在壓抑的思想環(huán)境里。在禁錮的課堂氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了教師從導(dǎo)演到演員——幫助、參與學(xué)習(xí)。在“搭橋”游戲過(guò)程中，允許學(xué)生獨(dú)立鉆研問(wèn)題和進(jìn)行一些探索性的嘗試。這樣既不失教師的主導(dǎo)作用，防止“放羊”，又要讓學(xué)生多得“自由”，學(xué)生由于有了主動(dòng)探索練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)生氣勃勃的景象。

這堂課用音樂(lè)伴隨，與體育課堂結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行鍛煉，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。也從這堂課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有給學(xué)生足夠的教學(xué)空間，只有倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

G807

A

1674-151X（2012）06-088-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.045

2012-03-13

郝翠麗（1974 ～），小教高級(jí)， 本科。研究方向：體育教學(xué)。