加強體育生綜合素養培養比重對當今高校體育學教學改革的意義探究

徐建平

（福建信息職業技術學院，福建 福州 350000）

加強體育生綜合素養培養比重對當今高校體育學教學改革的意義探究

徐建平

（福建信息職業技術學院，福建 福州 350000）

本文分析我國高校當今體育學教學中的問題，尋求一條合理的、適應當今體育專業學生就業需求和社會需求的改革發展之路，加強體育學教學對當今高校學生綜合素養比重，在當今高校改革發展時代具有重要的探索意義和社會實用價值。

體育生；綜合素養培養比重；高校體育學教學改革

在市場化日益深化和新出生人口比重日益減少的今天，高校如何提高學生就業率，增強學生社會競爭力無疑是關系到學校長遠生存的一個重要方面。因此，積極尋求體育學教學改革，調整改革方向，加強體育生綜合素養培養比重是當今體育學教學改革的一個重要課題。

1 我國當前體育學教學在學生綜合素養培養方面存在問題

1.1 體育學教育目標單一，培養目標定位不明確

《學校體育學》是高校體育院系的一門基礎專業理論課，其主要教學內容是研究學校體育教學的一般原理和基本教學方法的學科，因此該學科教學定位和培養目標的確立，對于體育生的培養具有重要的指導意義。根據當前我國體育生就業方向統計數據來看，體育生畢業主要去向是中小學體育教師，但是隨著我國適齡學前兒童數量的不斷減少及中小學體育教師編制的日漸飽和，中小學體育教師需求絕對數量大幅度減少，無疑給本來就業渠道就窄的高校體育生帶來較大打擊。因此，傳統的體育學教學目標的設定和培養目標的制定無疑在職業需求綜合化、多元化的今天已經不適合時代發展的需要。

我國當前體育學教育目標還只是局限在體育專業知識的傳授和專業單項體育技能的教授上，整體而言較為單一，較少涉及關系學生自身的動手能力、實踐能力和分析問題解決問題及抗挫折能力等個人綜合素質的訓練，培養目標定位也不明確，當前我國體育專業培養目標與培養方向的界定在一定范圍內雖然能與社會職業需求在一定程度上能夠吻合，但仍過多局限于體育教師職業，專業課程主導方向模糊，對于教師職業之外的休閑體育、健身指導教師等方面的知識面過窄，專業教學內容比重相對較大，專業基礎課程、專業方向課程和專業選修課程三者比例的確定不夠清晰等問題，已經遠遠不能適應當今學生學習需求多元化的要求和多元化職業發展素養的養成，長期發展將不利于高校體育學生的就業問題，容易導致生源的流失，最終影響該學科的順利發展。

1.2 過分強調通才教育，缺乏學生個性培養指導

隨著近幾年高校辦學規模的擴張和學生招生擴招的加劇，必然帶來教育資源和教師的匱乏，師生比例嚴重失調，高校教育不再是精英教育，而變成通才教育。學校教育學教學思想及體育教師在教學過程當中教學目標的設定主要針對大多數學生，學生上課人數多，器械、場地少，練習機會少的現象在較短時間內還是難以解決，因此對學生個性化培養內容更是較少涉及，學生的獨立性、競爭性、對待事物積極向上的態度和激情更沒有被有效激發，更別提責任感、合作精神等未來基本職業素養的養成，導致學生在踏上求職路上的時候內心焦慮、缺乏自信、缺乏良好的溝通技巧和必要的面試技巧等就業缺陷，影響其職業定位和職業發展。

1.3 教師教學手段過于簡單、粗暴化，重理論，輕實踐，不利實踐技能的養成

由于當今教育體制和考評量化機制方面的缺陷，對于教師的授課能力和授課量的考核較多，較少涉及或無學生技能培養等個人能力方面的考核，由于缺乏明確的培養目標界定和教學目標，因此教師平時所采用的教學手段較為簡單，甚至出現粗暴化處理趨勢，主要集中在專業課理論知識的傳授上，往往采用滿堂灌的形式，較少調動學生的學習積極性，鍛煉學生的思維能力和動手操作能力，甚至有的學校連最簡單的實習工作都沒有專門的教師對學生進行較為有指導意義的指導，有的學校由于場地、設備、實驗室等基礎設施建設的缺乏，并沒有讓學生有機會實際操作、驗證相關理論知識，最終由于種種原因的綜合作用導致學生的素質拓展考核流于形式，并沒有完全嚴格按照國家素質教育的目標執行相關素質培養計劃，導致學生相關技能及素養的缺乏。

2 加強體育生綜合素養培養比重，提高體育學生綜合素養途徑探究

2.1 重新定位體育學教學目標，明確體育學生當今培養目標定位

2.1.1 科學定位當今體育學教學目標和體育學生最終培養目標 高校體育教學必須要轉變原有的教學觀念，確立新的教學價值觀，要把體育學教學著眼點從學校轉向受教育者最終的職業發展，轉變傳統的以專業知識和理論灌輸為主的教育教育目標和培養目標，重新定位體育學教學目標和明確體育學生當今培養目標定位，以培養學生的創新精神和實際能力為重點，重點培養學生的創造性思維方法和實際解決問題的能力，并以此作為當今體育學教學改革的突破口，實現有效培養，從而增強體育學教學的活力和生命力。

2.1.2 加快教師教學觀念轉變，轉變原有教育理念，加強學生綜合素質培養思想認識 要想使我國當前的體育學教學改革能夠較為徹底、有效地推行下去，必須要轉變教師的教學觀念，轉變原有的教育理念，找到體育學教學改革的最終落腳點。這就要求體育學相關教師在平時的教學設計中增加學生學情分析和學生技能養成比重，并且在平時的教學過程中，主動以當今體育學生的認識規律和心理趨向為主線去設計教學方案，強調知識的系統性和學生心理認識規律的統一，強調教學過程的內在邏輯性和外在的實踐性的統一，增加學生實際動手比重，提高學生的學習自主性，使學生能夠在教師提供的教學情境中積極發現問題，尋找解決問題的途徑，積極思維，無形中不僅提高教學的趣味性，也讓學生的實際能力得到了相應的鍛煉，達到雙贏的目的。

2.2 改革體育教師工作考核考量標準，提高教師對學生綜合素質培養在當今體育學教學改革中的重要性的認識

第一，改革體育教師工作考核考量標準，對原有的考量標準進行適當調整，增強教師對學生創新能力、實踐能力培養的比重，提高教師對學生綜合素養培養的責任感。在當今體育學教學改革中，要想提高學生的綜合素養，必須要尋找有效的突破口，其中必須要積極改變原先一貫執行的，落后于時代發展需求的工作考核、考量標準，根據當今學校的實際情況和教師的實際承受能力，重新調整相應的考量標準，增強教師在學生綜合素養培養計劃當中的比重，積極發揮教師相應的作用，特別是提高教師對學生綜合素質培養在當今體育學教學改革中的重要性的認識，提高新一輪體育學教學改革的時效性和有效性具有不可估量的作用。

第二，轉變師生之間的關系，增強教師的指導針對性。工作在第一線的教師對學生的學習及思想動向及實際能力情況的了解是最為直接的和具有動態的。因此，加強師生之間的聯系，轉變轉變師生之間的關系，增強教師的指導針對性是一條較為具有可行性和可操作性的措施，高校體育教師可根據學校實際情況建立“導師培養制度”或“導師負責制”等措施，在入學之初就建立師生之間的聯系關系，從而讓學生得到更具有針對性的發展指導建議，能夠在較短時間內獲得較好的成長指導，從而提高自身能力。

2.3 鼓勵教師在統籌全體學生基礎上，注重學生個性化綜合素養的培養實踐活動

任何教學目標和培養計劃的最終實踐者都是工作在教學第一線的任課教師。因此，一線教學教師本身的認識水平的高低直接決定著最終人才培養質量的高下。鑒于這一根本性的厲害關系，相關教育部門必須采取相應的獎勵措施，鼓勵教師在統籌全體體育學生教育教學基礎上，能夠抽出時間和精力，利用課余時間，通過自己的人脈關系聯系一定的社會力量或積極組織一些相關實踐活動，通過為學生提供真實的實踐事件和場所，讓學生真實接觸社會、了解社會，在實踐活動中能夠充分鍛煉自己各方面的才能，形成自己的個性特點，鍛煉自己的交往能力，為人處事、處理問題、解決問題等方面的實際能力，積累自己的就業優勢和基本的職業素養，為完成職業銜接做好最基本的心理準備，從而縮短和社會職場之間的差距，從而提升自我競爭力。

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[2] 潘菊素.實踐教學[三課堂]聯動培養高技能人才[J ].中國高教研究，2008（5）.

[3] 徐國慶.職業能力的木質及其學習模式[J ].職教通訊，2007（1）.

G807.0

A

1674-151X（2012）06-094-02

投稿日期：2012-04-22

徐建平（1970 ～），副教授。研究方向：學校體育教育與訓練。