高中女生排球教學有效性策略探討

俞旭平

（浙江省諸暨中學，浙江 紹興 311800）

理論與方法探索

高中女生排球教學有效性策略探討

俞旭平

（浙江省諸暨中學，浙江 紹興 311800）

教學的有效性是新一輪課改所關注的重點，也是衡量學科教學效果的重要內容。針對高中女生生理、心理發展的階段特點以及她們對排球項目的認知，運用文獻資料法、行動研究法、觀察法、訪談法等方法對如何提高高中女生排球教學的有效性從教師主導與學生主體2個層面提出了一些策略，以供探討。

高中女生；排球教學；有效性；策略

排球是較為受到高中女生喜愛的體育運動項目，大多數中學都開展此項運動，這與排球運動自身具有的鍛煉價值和高中女生生理及心理發展程度有關。高中女生已進入青春期，身體形態已日漸成熟，她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，但她們的心理仍處于不穩定和不成熟時期。因此，她們易在排球課上表現為內向、自尊、敏感，在意志上表現為畏難，經受不起失敗的考驗，膽小害羞，怕丟面子，對自己能力往往估計過低，信心不足，好靜懶動，怕臟、怕曬、怕痛等，以上這些都直接影響著排球課堂教學的有效性，這也是體育教師必須要正視與解決的問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

諸暨中學2010屆高一女生（男女分班授課，排球為女生模塊必修項目）排球教學有效性。

1.2 研究方法

文獻資料法、行動研究法、觀察法、訪談法。

2 結果與分析

諸暨中學從2002年開始實施體育模塊教學，并采用男女分班授課，每名學生在每學期完成2個模塊的學習任務，排球項目的教學一般放在高一年級第二學期。由于之前的基礎不同，因此選擇排球項目的學生，其技術水平參差不齊。

教學包括教師的教與學生的學。要提高高中女生排球教學的有效性，也必須是從學生和教師2個方面同時抓起，認真分析與研究教師和學生的狀況，把握好教師主導與學生主題之間的關系，最大限度地提高教學的效果。

2.1 發揮教師主導方面

2.1.1 制定因人而異、共同促進的教學目標排球教學目標是指在一定時間和范圍內，師生經過努力后所要達到的教學結果的標準、規格和狀態。它是排球教學的出發點和歸宿，是制定有效教學目標的依據、提高有效教學的基礎。在排球教學中，制定女生課堂教學目標時一定要針對其特點，她們的身心發育已基本成熟，如果沒有有效的教學目標來實施運動技能和后天鍛煉的話，遺傳基因和排球基礎的不同將決定她們的成績，考核時總有幾個達不到考核目標。所以，針對不同的女生應有不同的教學目標，否則將會影響其課堂積極性。例如，在對排球正面雙手墊球（第1次課）進行教學目標設計時候，就應該充分考慮到學生個體差異，從而制定出不同層面的目標，尤其是技能目標：對那些對排球沒有任何基礎的女生，通過教學使她們知道墊球的手型、擊球的部位，并能進行簡單的自墊練習；對以前有接觸過排球，但基礎一般的女生，通過教學使她們較好地掌握墊球的擊球部位、擊球點，而且可以嘗試進行的對墊練習；對那些原來就有基礎的學生，通過教學使她們熟練地掌握墊球的基本技術，能進行連續的對墊練習。

2.1.2 精心設計教學過程教學過程是師生在排球教學實踐活動中，教師引導、學生積極主動學習知識技能，培養學生身心全面發展，達到鍛煉身體效果的過程。教學設計是根據教學的實際情況，教師采用多種教學手段和方法，依據教學內容精心組織教學的過程，是檢驗是否實現教學目標的標準。例如，在排球正面雙手墊球復習課的過程設計時，在課的導入后，讓學生自主練習，通過球操的練習來活動各關節肌肉，為下個內容做好準備。在學習與練習中，教師首先通過簡單的講解、示范，使學生明確正確的技術動作，然后在練習過程中通過原地的徒手練習、一拋一墊練習、對墊練習和二拋一墊的練習，讓學生進一步體會技術動作，并在每個中練習中提出不同的要求，以便達到改進、提高動作及熟練的目的。在教學中積極開展互幫、互助、互學、相互觀察、互相評價，提高學生積極參與體育教學的積極性。在后面的素質練習中，結合腳步移動進行摸線接力，既鞏固了腳步的移動技術，又發展了學生的身體協調能力。

2.1.3 制定科學合理的評價方式運用定性和定量相結合、終結性評價和過程性評價相結合的方法對學生進行評價，評價將更合理、公正、公平、全面、科學，使學生在排球課堂教學中，容易獲得成功的體驗和學習的快樂，將會樹立信心，增強

練習和嘗試的勇氣。在評價時要教師科學地指導學生對自己的學習成績進行自我評價，在小組范圍內進行互相評價，再加上老師給予每位學生合理真實的評價，這3種評價途徑保證了評價的公正、公平性，也會改變學生的課堂行為和上課的動機，端正了學生的學習態度，提高了學生學習的有效性。

2.1.4 進行及時的教學反思課后反思可以幫助教師提高教學智慧，為不斷調整體育課堂教學策略積累可靠的依據，進而優化課堂教學，提高教學水平。教師課后小結反思可以記錄教學過程的得意、失敗過程，記錄自己靈機一動時的創新之舉，同時可就教學內容、方法、手段等征詢其他教師的意見、建議，或請同行看課、提建議等采用多種形式取長補短。只有及時進行教學反思，才能及時改進教學效果，提高教學質量，最終實現課堂教學有效性的提高。

2.2 關注學生主體方面

2.2.1 教師適時參與，激發女生學習興趣排球課的特點是不停地學習與不停地實踐的反復循環，老師一味地口令指揮學生進行學練，久而久之我們的課堂教學就會使學生失去興趣。教學實踐給筆者的體會是：老師的主動參與會極大地帶動學生的參與積極性，從而也會大大提高課堂教學有效性程度。

由于排球課是在室外場地上，所以往往一到冬天，由于天氣寒冷，女生們都不愿意進行墊球練習，但是并不能因為溫度低、風很大就停止教學。經過思考，筆者在集合整隊后，宣布課堂教學內容：利用10～15min的時間進行“橄欖球”比賽，筆者也參加；然后自由組合進行墊球練習。分成2組，實力均等，比賽開始了。筆者不停地大聲組織學生進攻和防守，不停地鼓勵和叫好并積極地跑動參與學生間的對抗。學生也被感染了，她們也大聲地叫啊，跑啊。1：0 她們歡呼；1：1她們開始跳躍……不知不覺中到了規定時間，一聲哨響，同學們一邊笑一邊脫下了外套，有的同學不知不覺中撩起了袖子，有的同學流著汗水進行墊球練習。在練習時幾個女生都說：“俞老師還不賴，跑得比我還快。”“看看她指揮的還是有模有樣的。”“現在墊球也不感覺疼了。”“哈哈……”看著個個練習勁，有說有笑，一對一的，二對二的，隔著網的，筆者比較欣慰。如果說這節課有什么特別之處的話，那只有教師的親身參與和激情感染學生。老師的參與可能對學生來說是一種無形的激勵與認可，他們覺得老師和自己在同場地上競技是對他們的最大的尊敬。看見老師大聲地叫好和歡呼，全然把自己和他們融在了一起，他們也更加充滿了熱情。

這說明教師的適時參與、有目的的有聲引導，會極大地提高學生的參與度和課堂教學效率。因此，筆者認為教師在一定是環境下要放下架子，勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生，帶動學生。

2.2.2 合理利用游戲，保持學習積極性

由于排球本身就是一項游戲，具有趣味性、競賽性等特點，符合高中女生的生理和心理特點，運用排球游戲作為排球教學的輔助手段，可以組織好生動活潑的排球教學，同時排球游戲還有助于集中學生上課時的注意力，使學生對整堂課始終保持濃厚的興趣，并對下一次課產生心理上的渴望和要求，根據排球教學的目標、任務和內容有的放矢的選擇排球游戲，可以達到預定的效果。例如，在排球基本技術墊球的教學中，通過“誰墊得多”“看誰墊得準”以及簡化規則、改造器械的墊球比賽和游戲，讓學生體會鞏固技術動作，促進動作動力定型的形成；通過縮小場地單兵對練的游戲比賽形式練習，如2人利用半場或以進攻線為界隔網比賽，這樣使女生在游戲中既可提高快速反應判斷移動取位能力，也可提高靈活控制球的能力；也可通過“你攻我守”“二龍戲珠”等游戲，兩隊學生在各自半場內合理協調利用發球、墊球等技術動作進行比賽，使學生在有趣的游戲中鞏固技術動作，加強與同伴的協作。

女生在初步掌握排球墊球的基礎上，筆者一般采用游戲比賽的方法進行激勵教學。游戲的名稱“看哪組得第一”，將學生分成人數相等、水平接近的4組，通常是6～8人一組，由組長帶領進行一節課的賽前技戰術訓練，緊接著每節課跟不同小組進行友誼賽，簡化規則，減低難度，15或25分制的排球墊球教學比賽。讓每節課對每個學生都有不同的期盼，自然而然女生們對排球運動就會產生濃厚的學習興趣，減少了學生對排球運動的恐懼感，她們真正體驗到“玩”帶給她們的快樂，從而大大提高了排球課堂教學的有效性。

2.2.3 尊重女生個體差異，獲得不同程度提高一般化教學和特殊化教學并重是針對學生學習的有效手段，教材的選擇是面向全體學生，但不同階段的學生要采用不同的教法，關注個體差異，確保每個學生都收益。例如，在一般化教學后，一部分學生會獨立或自主練習，要針對那些不會自主練習的學生，組織各種形式的練習方法和手段，達到共同學習的目的。另外，以強帶弱也是實施教學的有效方法，在平時的排球教學中，筆者通常以小組合作學習的形式體現以強帶弱，每個組長負責各自小組成員的練習，特別關注那些不能獨立或自主練習的成員，在組長不能很好的實行教學練習時，可以求助老師，共同完成本小組的學習，確保每位成員不落隊，都受益，達到學生有效學習的目的

3 結論與建議

3.1 提高高中女生排球教學有效性應發揮教師主導作用。應該做到制定因人而異、共同促進的教學目標；精心設計教學過程；制定科學合理的評價方式；進行及時的教學反思。

3.2 提高高中女生排球教學有效性應關注學生主體。應該做到教師適時參與，激發女生學習興趣；合理利用游戲，保持學習積極性；尊重女生個體差異，獲得不同程度提高。

3.3 提高高中女生排球教學有效性首先要提高教師自身教學理念的有效性。教師始終是課堂教學的引領者、組織者和參與者。教學有效性的高低直接受到教師教學理念的影響。新課程標準要求教師與時俱進，在教學思想、教材分析、教學設計、教學目標、教學過程等方面的設計、制定與實施，要深入理解新標準內涵，設置有效的教學課堂，提高排球課堂教學的有效性。

3.4 提高高中女生排球教學有效性必須提高教師的專業技術和技能。隨著時代的發展，知識量成倍增加，體育知識與技能更新周期大為縮短，教師要不斷掌握和補充新知識，用先進的科學知識和技術提高自己。教師自己的排球水平高了，學生在客觀上就認可教師，在上課過程學生的學習積極性自然而然就高，教師就能將知識與技能教活、教準，取得更好的效果。

3.5 提高高中女生排球教學有效性必須把握教師主導與學生主體之間的關系。教學的對象和目標是學生，沒有學生作為研究的服務對象，那么對教學的研究是毫無意義的。新課程要求我們在課堂教學中，除了強調教師主導之外，還要充分體現學生的主體地位，并在實踐中處理和把握好兩者之間的關系，使教學過程更加有序、有效。

3.6 提高高中女生排球教學有效性應與學生興趣的培養相結合。實踐中提高課堂教學有效性必須對學生進行興趣的培養，只有學生有了興趣才能積極主動地參與到教師的教學過程中來。只有這樣，我們的教學過程才能在學生主觀意識的引領與配合下順利開展，課堂教學才能體現有效性。

[ 1 ] 周俊芬.“互動式教學法”在排球技術教學中運用的實驗研究[ J ].體育科技，2009（2）.

[ 2 ] 張克裘.關于“有效教學”若干問題之淺見[ J ].江蘇教育研究，2006（8）.

[ 3 ] 張吾龍，張艷芬，郝志風.對體育教學有效性的幾點思考[ J ].沈陽體育學院學報，2006（2）.

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1674-151X（2012）07-132-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.07.060

投稿日期：2012-05-22

俞旭平（1968 ～），中教高級，本科。研究方向：學校體育。