動作練習內容模式數據庫與體育教育專業術科教學

張 杰，趙 旭，魏 麗

（1.凱里學院體育學院，貴州 凱里 556011；2.滕州市龍陽鎮中心中學，山東 棗莊 277532；3.廣州體育學院，廣東 廣州 510500）

理論與方法探索

動作練習內容模式數據庫與體育教育專業術科教學

張 杰1，趙 旭2，魏 麗3

（1.凱里學院體育學院，貴州 凱里 556011；2.滕州市龍陽鎮中心中學，山東 棗莊 277532；3.廣州體育學院，廣東 廣州 510500）

采用文獻資料法、邏輯分析法、訪談法，論證了動作練習內容在體育教育專業術科的重要性，設想建立動作練習內容模式數據庫，對動作內容模式數據庫的特點、數據庫在體育教育專業術科教學中的價值意義、建立什么類型的數據庫以及如何建立進行了分析，以期望能夠為體育教育專業術科教學提供一個資源共享、互動交流、模式借鑒的平臺，為體育教育專業術科教學改革提供理論指導。

動作練習內容；數據庫；體育教育專業；教學

動作練習內容貫穿于體育專業術科教學的始終，動作練習內容選擇的最優化能夠體現教學效果的最大化，在體育專業術科教材中針對掌握某項技術或技術的某部分對動作練習的內容作了指導，制定的教材由于存在教材編寫者能力的不同，教材內容要具有普適性、教材的容量有限等問題，就會使得同一體育項目同一技術的教學，不同的教材對動作內容的安排有可能存在很大的區別，動作內容指導存在個人傾向性，達不到優化組合。為了解決上述問題，可以設想建立練習動作內容模式數據庫，數據庫的建立適應當前信息化時代的要求，這也是教學改革的一個方面。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網輸入“體育教育”及“教學改革”搜集2005年至今的相關文章200多篇，同時在網上瀏覽了關于體育教育專業教學改革的相關資料。

1.2 邏輯分析法

充分運用了演繹、歸納、推理、判斷等邏輯思維方法，對相關問題進行了實證研究。

1.3 訪談法

走訪了15所高校進行觀摩聽課，同時就相關研究問題咨詢了近30位從事體育教育專業術科教學的教師。

2 結果與分析

2.1 “模式化”研究界定

現代教學的模式化導致教學的機械化、呆板化操作、普遍化的狀況，這違背了教學系統的復雜性和豐富性。教師個人要超越教學模式。可以說，模式化的東西是一種較表面化、較基本性的東西。模式化的教學可以供初為人師者模仿，以讓他們達到教學工作的基本要求。而真正熟練于教學的人，則是不需要也不應該依賴于教學模式，他們應該而且能夠形成富于個性和創造性，能適應復雜多變的教學情境的教學思想和教學操作策略，這就是教學風格。本論文研究的練習動作內容模式屬于體育教學中的學生練習部分，只是教學諸因素的一個方面，而且也不是簡單的復制模式。模式化是人類社會最常見的現象之一。神話傳說里說，女媧按照自己的影子用泥土和水造出了人。被復制出來的人同樣具備復制的能力，而最容易被復制的就是模式化的東西。人類進入工業社會之后，模式化愈發明顯。可以說，模式化對于知識和技術的傳播以及社會的發展起了巨大推動作用。本論文設計的動作內容模式數據庫只是從相似基礎上的靈活借鑒，側重于體育教育專業術科教學中練習動作的精華內容總結，側重于共享、提高。為什么要加上模式，因為其中的動作練習內容體現了系統性特點，系統性特點可以從動作練習的過程性、次序性、整體性等方面來體現。

2.2 動作練習內容在體育教育專業術科教學中重要性分析

高師體育教育教學改革要實現“5個轉變”。在教育指導思想上，要從單一專業教育向綜合素質培養轉變；在教學目標上，從傳播專業技術的“授技型”向全面發展的“育才型”轉變；在教學內容上，從單一知識灌輸向以全面開發智能、培養創新精神轉變；在培養模式上，從單一傳播體育知識的教學模式向培養既能傳播體育知識又能培養健身能力和創新精神的培養模式轉變；在個性培養上，從培養被動適應型的人才向培養具有自主精神、主動性強的人才轉變。

在體育專業術科教學方面普遍的觀點是是要改變“訓練型”教學模式，然而這種改革的結果是怎樣的呢？這種改革的方向雖然和社會的發展相適應的，然而到改革內容的落實上往往出現形式化的東西，在術科教學中有些教師安排的練習內容簡單化、形式化，缺少專業性，體育專業的學生根本不像在上專業課，學生的身體素質也沒有得到很好的鍛煉。學生練習內容是體現教師教學內容安排的一部分，學生只有通過練習才能提高個人技術和技能水平，體育教學成果的體現只有通過學生的練習來實現，學生是認識的主體，要把人類積累的認識成果和經驗轉化為學生的精神財富，要把知識轉化為學生的智力、能力和思想觀點，必須通過學生自己的認識和實踐才能實現，這是任何人都無法包辦和替代的。運動技能形成的過程，就是在多種感覺機能參與下同大腦皮質動覺細胞建立暫時性神經聯系的過程。特別是本體感覺，對形成運動技能尤有特殊意義。人體各種感覺都可以幫助肌肉產生正確的肌肉感覺，沒有正確的肌肉感覺就不可能形成運動技能。所以，在運動實踐中只有勤學苦練、反復實踐，才能建立精確地分化，區別正確動作和錯誤動作的肌肉感覺，才能鞏固正確動作、消除錯誤動作。

2.3 動作練習內容模式化數據庫的內容所具有的特點分析

現代社會是科技信息高速發展的時代，文字、圖像可以以電子信息的方式進行儲存，電子信息具有容量大、傳播速度快的特點，所以我們建立的動作內容練習數據庫包含的內容豐富，便于查閱、交流。（1）系統性。由于體育術科教學的過程體現系統性，如挺身式跳遠技術的教學中，技術動作由助跑、起跳、騰空、落地幾部分構成，教學中先教助跑技術，接下來起跳技術，然后起跳騰空技術，接著騰空落地技術，最后才是教會學生挺身式跳遠的完整技術。技術環節的各部分到完整技術體現了系統性、完整性特點，相對應地在動作內容的選擇上也要能夠突出這些特點，雖然有時候學習技術的過程中對技術的學習順序沒有特定的要求，但是技術的各部分和完整技術之間的這種系統性完整性不能變。（2）科學性。教育要和社會的發展相適應，知識信息不斷的進步更新，體育教學的內容和方法也不斷地的發展變化，那么我們所建立的數據庫內容也要跟上時代的步伐，更加前言的、科學的東西需要不斷地補充進去。（3）專業性。動作內容練習應該是專業化的東西，目的是提高體育術科技術水平，要和一般的動作練習有區別，針對性強、實效性強，對構成身體練習的動力特征、動作構成和動作過程有嚴格的要求。數據庫內容可以以影像的形式來展現，這樣能夠直接給人的感官以更深刻的刺激，增強記憶的效果。

2.4 動作練習內容模式數據庫在體育教育專業術科教學中價值分析

在體育教學的過程中，學生練習內容也稱之為身體練習，身體練習的表現主要從動力特征、動作構成和動作過程3個層面予以解釋。在長期的體育專業術科教學經歷中，人們針對某項技術或技術的某方面總結出多種身體練習方式，這些身體練習方式可以形成固定的內容應用到任何一個人的教學中，這些固定的身體練習方式可以稱為模式化的東西，這樣說教出來的技術千篇一律，這種固定的內容教法沒有變通性、可發展性。其實不然，首先這種固定的練習內容是集體智慧的結晶、長期實踐的經驗總結，具有借鑒性；其次，針對提高某個技術可以有多個固定的練習內容，有選擇的余地，突出其彈性化的方面；再次，在教學的過程中由于不同的教師個人教學的方式、方法、學生接受能力、學習能力、創新能力等具有個性化的特點，能夠突出其變化的一面。在體育教育專業術科教學中，安排學生練習內容上存在很多問題和不足，練習內容的選擇缺少實效性，系統性不高，沒有注重整體性、興趣性。體育教育專業術科教學中練習內容具有傳承性、可借鑒性、相對穩定性，因此可以設想建立動作內容練習模式的數據庫，這樣能夠資源共享，能為體育專業術科教學的學生練習方面提供模式參考、理論指導。

2.4.1 滿足體育教育專業術科教學時數減少的趨勢最新本科體育教育專業《課程方案》的精神是增加人文知識的教育，重視學生適應社會的能力培養，增加選修課程的比重，注重學生的身心健康教育。各高校根據新的綱要指導，通過提高教師的教學能力，最大限度利用教學資源，提高學生的學習能力，對課時、課程安排做了適度調整，特別是主干必修課程學時數有減少的趨勢，學時數的減少要根據課程的性質、目的任務、內容的量度等客觀因素去考慮，要在學生能夠掌握基本技術、技能的情況下去適度調整，與1997課程方案相比較，新方案中的專業學科類課程學時增加了，所占的比例上升了5.6%；專業術科類課程為666學時，比過去的減少了144學時。

教學時數的縮減必然帶來教師教學方法、形式、內容的變化，教師教學的變化必然帶來學生練習內容的變化。動作內容模式數據庫能夠為教師提供豐富的資源、多種練習模式，且這種模式不是固定的，教師可以根據學生的特點及自身教學的特點制定最優化的動作練習內容，同時這種模式數據庫選擇的動作練習內容是可以和學生進行雙向交流，學生可以提前通過觀看錄像的形式熟悉上課內容，達到提前預習的目的，教師可以通過學生的反饋進一步修改練習內容，使練習內容的選擇達到最大的實效性，縮短學生的學習時間。

2.4.2 對體育教育專業術科教材的輔助作用教材，特別是教科書的編寫主要從教師的需要出發，用施教者的眼光處理教學內容，這是我國教科書編寫中存在的通病。我國學校的教科書很難同時作為學生的自學用書，理科教材在這方面的偏向更為明顯，各種材料如果離開離開教師的講解，學生就很難讀懂。體育專業的科目具有一定的特殊性，它的教學需要學生的練習來實現，體育專業術科方面的教材大部分包括動作練習內容指導，但這種動作練習內容指導缺少直觀性、生動性，只有在教學中通過教師的講解示范，學生才能夠領會，并且教材所要求的動作練習內容具有普適性特點，沒法顧及個性需求，教材所包含的動作練習內容也是有限的。數據庫中包含的技術影像、錄音具有直觀、生動、形象性特點，同時數據庫具有容量大特點，動作練習內容模式具有可選擇、可自由組合性特點。如果能夠和教材相配套使用，一定能夠改進體育專業術科的教學效果。

2.4.3 提高體育教育專業教師業務素質學生練習是教學所包含要素的重要方面，那么體育教師在專業術科教學中合理安排學生的練習內容對教學的效果至關重要，如何安排合適的練習內容體現一個教師的綜合業務水平，特別對于青年教師是一個考驗，如果能夠借助于動作練習內容模式的引導，可以更快地進入教學的角色中。練習內容模式數據庫是集體智慧的結晶，是大量資料共享的結果、教育專家和學者多年的成果展現。教師在教學中通過模仿、改進、提高、創新，能夠更快地增強教學能力，提高業務素質水平。

2.5 建立動作內容模式數據庫的方式

2.5.1 建立動作內容模式數據庫的整體設想要建立一個滿足以上內容特點的數據庫，在形式上我們應該建立一個資源共享型、開放型、易操作型的數據庫，在內容選擇上要突出權威性、科學性、創新性、專業性等特點，這需要利用教育專家、學者和體育教師的經驗總結，需要吸收教師和學生在運用過程中不斷改進創新的東西，同時也要注重實驗研究來不斷的探究深層次的內涵。

2.5.2 建立模式數據庫的基本原則

（1）具體性和統一性。建立相應的欄目結構、目錄結構、程序結構、具體動作練習內容等，保障數據庫的整體性，同時對數據庫的程序模塊進行技術規范，動作練習內容模式以文字、語音和視頻相結合，內容形式包括提高單個技術動作的多種練習內容及程序式的練習內容，提高完整技術的多種程序式教學模式，練習方法和動作練習內容相結合，使整個數據庫內容上統分結合。

（2）實用性和便捷性。數據庫瀏覽的方式簡單，動作練習內容應該和術科教學的教學大綱內容相統一，同時動作練習內容要保持不斷的更新，增加先進的教學方法和練習內容。

3 結 論

3.1 動作內容模式數據庫內容具有容量大、系統性、完整性、直觀性、科學性等特點。

3.2 動作內容模式數據庫能夠滿足當前體育教育專業主干必修課程學時數有減少的趨勢，使練習內容的選擇達到最大的實效性，縮短學生的學習時間。

3.3 動作練習內容模式數據庫和教材相配套使用，能夠改進體育專業術科的教學效果；教師在教學中利用動作內容模式數據庫，通過模仿、改進、提高、創新能夠更快的增強教學能力，提高業務素質水平。

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G807.0

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1674-151X（2012）08-092-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.043

投稿日期：2012-06-18

張杰（1978 ～），講師。研究方向：體育教育訓練學。