高職藝術專業實用性體育課程設計之思考
——以播音主持專業為例

楊孝永，葛仲夏

（安徽廣播影視職業技術學院基礎教學部，安徽 合肥 230011）

理論與方法探索

高職藝術專業實用性體育課程設計之思考
——以播音主持專業為例

楊孝永，葛仲夏

（安徽廣播影視職業技術學院基礎教學部，安徽 合肥 230011）

根據高等職業教育辦學定位及人才培養目標，按照高職教育課程基本特征及“準職業人”的發展與補償理論，以播音主持專業為例，從課程設計思想、課程目標、課程內容及方法等方面，闡述了實用性體育課程設計思路和措施，為藝術類高職學生體育教學改革提供參考，以就業為導向設計課程體系。

藝術專業；體育課程；設計；實用性

近年來，高等藝術職業教育有了長足的發展，但是仍然有一些影響藝術職業教育健康發展的深層次問題未得到解決，集中體現為人才培養的效果與市場需求之間的偏離較大，而導致這一偏差的最直接原因是不合理的課程教學體系。藝術類高職教學體系的設計、課程結構和課程內容等方面都應遵循有別于學術型高等教育課程的理念、原則和策略。筆者通過查閱資料和調查訪問，著眼于從終身體育的角度和職業技術教育的特性，促進高職體育與學生專業特點相結合，針對播音主持專業學生特點，為該專業體育課程進行研究設計，為高職體育的持續發展提出可行性對策。

1 設計依據和思想

1.1 理論依據

針對學院播音主持專業“培養以播音、節目主持為主的一專多能的高等應用性人才”的人才培養目標，圍繞“以職業崗位能力需求設置課程”的高職課程改革理念，確定該專業體育課程是積極培養從事各類電臺、電視臺、影視節目制作公司崗位工作的“準職業人”（學生），要具有較豐富的實用體育知識、良好的健康水平、崗位特殊身體素質儲備、動作技能儲備、終身體育鍛煉能力儲備和社會適應能力儲備，預防職業病的發生，同時培養學生養成良好的體育鍛煉習慣和終身體育鍛煉能力。

1.2 設計思想

播音主持專業實用性體育課程是專門針對播音主持類“站姿型”和“形象服務型”職業工作特點而開設的課程。課程設計的基本思想是：以項目課程理論和教學方法指導改革實踐，搭建“職業教育—學校教育—體育教學”一體化、“課內—課外—校外”一體化的支撐平臺，充實和完善學生對職業活動有益的運動技能、體能和體育知識儲備，強化發展對職業需要的身體能力及社會適應等相關能力，為培養高素質的職業性、實用型人才服務。在課程設計中，根據職業崗位一般身體素質、特殊“身體—心理”素質、特殊崗位體育知識和崗位適應能力需求特征來作為工作任務，進行課程設計、實施教學過程與教學效果評價，使其教育目標具有鮮明的導向和引領作用。

2 課程目標

播音主持專業高職學生體育課程目標包括運動參與目標、運動技能目標、職業特殊身體素質目標和職業社會適應性目標。

2.1 運動參與目標

通過體育與健康鍛煉基本知識學習和參加集體體育競賽活動，養成自覺經常鍛煉的習慣，成為自然“體育人口”，學會獨立制訂體育鍛煉計劃和評價鍛煉效果的基本能力。

2.2 運動技能目標

熟練掌握至少2項健身運動的基本方法和技能，其中一項必須是與未來職業活動有適用可能，且是可持續性進行的運動項目或技能，并基本掌握該運動項目的比賽規則、裁判法和基層比賽組織與編排原理。

2.3 職業特殊體育素質目標

能通過積極鍛煉，具有良好的與未來職業工作特征有關的特殊身體素質，并通過項目考核標準。

2.4 職業社會適應性目標

通過學習和培訓，具有較好的適應未來職業工作需要的社會適應能力和職業禮儀、職業氣質等社會服務規范。

3 課程內容和組織方法

播音主持專業實用體育課程教學時數設計為4學期。課程的內容可概括為體育運動參與、興趣與鍛煉習慣養成，休閑體育核心技能，職業崗位核心素質以及團隊合作等職業崗位非智力核心能力拓展4大模塊。

3.1 理論教學內容的選取

為了培養未來播音主持類職業工作所需要的實用體育知識，充實和完善學生對職業活動有益的體育與健康知識、體能儲備知識和運動技能儲備知識，包括學習理論、部分運動項目競賽組織與編排、形體鍛煉方法、職業身體保健、職業社交禮儀、團隊建設基礎知識等內容，具有一定的針對性和實用性。

3.2 實踐教學模塊的安排方式

采取授課內容“O”型（環狀）“站臺輪轉式”安排方式，即預先根據教學內容設置成不同模塊的若干個“知識站”，不同體育班級從不同的“站”點出發，按照一定的輪轉次序，依次完成所有模塊“知識站”的安排方式。（圖1）

3.3 教師指導方法

體育運動參與模塊采取課余體育鍛煉班級自主考勤教師巡查指導制和課余體育。競賽活動教師指導制相結合的“雙軌制”；基礎體育和休閑體育核心技能、職業核心身體素質和非智力因素拓展訓練采取課堂授課和課余自主鍛煉的指導方法。

3.4 評價方法

通過學生的參與率、課外體育鍛煉考勤、核心技能考核、核心身體素質考核（結合《國家學生體質健康標準》測試實施辦法）等4個方面進行綜合考核。

4 課程創新與特點

4.1 業已形成具有傳媒類學院特色的高職“復合型”體育課程體系

播音主持專業實用體育課程設計與傳統體育完全不同，體現了“多元化”的特征，有公共基礎課性質也有專業基礎課性質的職業實用性課程，有專門性的職業實用性體育課程也有復合式的職業體能訓練課程，有“第一課堂”課程教學也有“第二課堂”課程教學。

4.2 實現了高等體育教育與職業教育的結合，體現了高職體育課程的特色

通過職業實用性體育課程設計，實現了高等體育“增進學生健康，增強學生體質，培養學生體育素養”的教育目標，同時也體現了高職院校“以就業為導向”和“高職之高不宜越位、高職之職不可缺位、高職教育不能錯位”的“職業本位”教育思想，較充分地體現了“以市場社會需求設專業，以崗位核心能力設課程”的高職課程改革理念，具有鮮明的課程特色。

4.3 職業實用體育課程建設實現了“點”與“面”結合的創新模式

播音主持實用性體育類課程是基礎課性質的專門性職業實用性體育課程，實施的是“點”上的突破和創新，而在課外體育鍛煉（含職業體能鍛煉和終身體育鍛煉）的課程建設中實施的是“面”上的改革與創新。

4.4 實現了體育教育功能從本質功能向多功能的轉化

傳統的體育課程，較多地注重體育的健身功能，而常常忽視體育教育實用性、面向性、社會性和文化性功能。專業實用性體育課程中的形體禮儀訓練、社交舞和拓展訓練非常有效地挖掘了體育教育的社會性功能，對培養未來職業人具有良好的社會適應能力、人際交往與溝通能力以及其他非智力因素有十分積極的作用，課余體育鍛煉的考勤機制和拓展訓練中的項目訓練積極引領了以“誠信、團隊合作”為主題的校園體育文化。

4.5 創造性地采取了“O”型課程結構和“站臺式”授課教學方法

根據播音主持專業實用性體育課程工作任務，將休閑體育（乒乓球、籃球、健美操、體育舞蹈）、職業體能與終身體育鍛煉、職業形體禮儀訓練、拓展訓練設置為“環型”的課程結構，并采用教師“坐莊”，學生按“站點”按學時計劃流動并輪轉的授課方式。

4.6 拓展了公共體育基礎課的教育領域

普通高等學校，在開設公共體育基礎課的基礎上，常常只有在公共選修課方面占有一席之地，在決大多數普通高等學校（除了有體育專業設置的專業體育課），體育教師只能在公共體育課方面“辛勤耕耘”，高職院校更是如此。目前有部分高職院校體育課沒有保證144學時，播音主持類專業通過實用性體育課程的建設，將傳統的公共體育課進行了功能的延伸和拓展。

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G807.4

A

1674-151X（2012）08-100-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.047

投稿日期：2012-05-29

安徽省教育廳2010年教學研究項目（編號：20101620）。

楊孝永（1971 ～），副教授。研究方向：高職體育與健康教育。