以精品課程建設為契機提高高職英語教學質量

李善華

精品課程是高等學校關于教學質量和教學改革工程的重要內容，是衡量高等學校教學質量和人才培養質量的標桿之一。教育部2003年實施啟動的《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，掀起了建設精品課程的熱潮，為高職英語課程的發展注入了一支強心針，起到了推波助瀾的作用。加強高職英語精品課程建設， 是踐行英語教學改革的一項重要舉措，是促進英語教師轉變教育思想與教育理念，改進教學方法和教學手段，提高學生的英語綜合應用能力的重要途徑，是對課程實行宏觀管理，推動課程整體教學水平提高的重要手段。一方面，它對本校的英語教學會起到一定的推動作用；另一方面，對其他院校的英語教學也具有示范、借鑒和共享功能．

一、樹立高職特色的精品課程意識

課程建設是高職高專院校教學中最具基礎性的核心工作，其水平、質量和成果是衡量學院辦學水平和教學質量的重要標志。高職教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。高職精品課建設需要關注三個特性：一是課程的先進性。集中體現在先進教育理念和鮮明的設計意識上，以科學性、高效率、有特色為課程建設的追求目標。二是課程的示范性。就是要高水平反映高職教育課程的特點和規律，成為同類型課程的樣板，從而起到對高職教育課程改革的引領作用。三是課程的共享性。優質的教育資源必須面向所有高職院校的師生．高職英語精品課程建設應以現代英語教育思想為先導，以提高師資隊伍素質為前提，以建設大專層次的，具有較強實用性的教材為基礎，以現代多媒體手段為平臺，以英語教學改革為重點的整體課程建設。其目標是以提高學生的英語綜合運用能力為最終目的，建設校、省、國家三級英語精品課程。

二、高職英語精品課程建設意義

高職教育是我國高等教育的重要組成部分。教育部2000年頒發的《高職高專英語課程教學基本要求》規定：“要培養學生在中國環境下使用英語進行涉外交際的能力”。英語教學的目的是以“實用為主，以應用為目的”，培養具有一定的國際適應性和較強的創新精神、創新能力的技術應用性人才。然而，在高職院校中，學生普遍存在英語基礎差、學習能力差、接受能力差等的特點。表現在：第一，大多數高職院校生源整體素質偏低，英語基礎普遍較差；第二，由于高校擴大招生，英語師資緊缺，許多學校的英語是大班上課，課時量不足，面對人數多，基礎差，課時少的現狀，教師要承擔全部聽、說、讀、寫、譯能力發展的任務真是勉為其難；第三，學生學習動機不明確，許多學生在高中階段沒有好好學習，大多數學生是出于考試緣故而被迫重修英語，因此，進入大學以后該如何學，學什么，為什么學感到很茫然。同時，在高職的英語課堂教學中，教師們普遍采用的仍是以教師為中心的教學法，學生只是消極、被動的接受信息，缺乏學習興趣和自主學習能力，學習效率低下。

三、促進課程改革，提高教學質量

（一）培養和建立高素質的教學團隊

教學團隊是精品課程建設的關鍵和基礎，是提高教學質量、造就精品課程的重要保證。相對本科院校，高職院校更加注重對學生專業技能和綜合素質的培養。因此，高職院校精品課程師資隊伍建設應緊緊圍繞“雙師型”教師隊伍的建設展開，組建優秀教學團隊，采取多形式多渠道的培訓，有計劃有步驟地讓教師脫產或在職攻讀學位。高職英語教學改革和質量的提高，英語教師的素質是關鍵。因此精品課程建設必須篩選、培養和造就出一批實施精品課程的教學團隊，保證高水平的教師用先進的教學理念和科學的教學方法，把先進的教學內容傳授給學生，啟發學生思維，培養學生能力，真正地做到學以致用，而不是把一門活生生的語言變成“啞巴”英語。教師不僅要教學理念先進，方法多樣，掌握與其所教專業相關的知識，更要具備較高的英語理解和轉化能力。

（二）加強教學內容的建設

教學內容和課程體系改革是精品課程建設的核心，精品課程只之所以精，首先體現在教學內容上， 精品課程的教學內容應具備先進性和創新性的特征。應及時反映本學科領域內的最新成果．高職精品課程的教學內容應能體現自己的教育理念和指導思想，符合自己的培養目標，課程建設既要強調基本理論、基本知識的傳授，又要注意加強對學生實踐能力和創新能力的培養，著力提高學生的綜合能力。從學生未來就業崗位群的實際需要出發，選擇并設計課程教學內容，樹立高職英語教學要為培養應用型人才服務的思想，并使之具有鮮明的針對性。教學內容不能單純囿于課本，應是書本內容的提煉，應針對大專生的英語水平確定難易程度，并注重基本點、重難點和方法以及內容的更新和拓展，同時添加與該專業有關的最新的、實用性的專業內容。高職英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。根據精品課程建設的具體要求以及學生對英語實用性技能的需要，及時調整相應的教學內容。無論是基礎課程還是選修課程均增加應用型的課堂練習和語言實踐活動。可以進行英語聽說訓練、英語辯論賽、英語演講比賽、影視賞析與原版影片配音、英語講座、英語作文比賽、英語歌曲比賽、中外學生聯歡活動以及英語電臺廣播等，在最大程度上體現讓學生在“學中做，做中學”的教學理念，充分展示語言教學的實踐性和應用性。

（三）改革教學方法與教學手段

教學方法的改革與教學手段現代化是精品課程建設的必然要求和主要內容。合理運用現代教學技術手段，利用多媒體進行授課，充分利用網絡優勢，使優質教育資源得以共享．高職教育的教學方法和教學手段必須體現出實踐性特征。高職英語是一門實踐性很強的課程，習得語言的根本途徑是通過大量的語言實踐，逐步獲得準確、流利地表達思想的語言技巧，養成良好的語言習慣。為此要采用靈活多樣的教學方法，教師要根據學科專業特點、教學內容、學生的年齡特征選擇適合學生的教學方法，如談話法、讀書指導法、課后練習法、多媒體教學法、案例分析法、情景演示法、角色扮演法、小組研討法、現場觀摩法、程序教學法和啟發引導教學法等教學方法。在教學過程中，網絡及多媒體技術的介入，不僅能充分發揮學生的主體參與作用，調動他們的主動性和積極性，而且能夠加快教師的教與學生的學之間的節奏，擴展課堂上的信息內容和容量，增進與所學專業相關的職業英語知識的學習。運用這一新的教學方法后，教師可以精講，學生可以多練，這樣就能夠強化知識要點，提高訓練效果，鞏固教學內容。對提高教學質量起到很大的作用。

（四）選用、自編符合高職教學的教材

教材建設是高職精品課程建設的重要方面，精品課程的教材應是一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材，既要形成紙質教材，又要有配套的音像制品，電子、網絡出版物，并通過網絡教學平臺，為教師教學、學生自主學習，提供完整的教學方案，最大限度地滿足教學需要。一方面要選用符合高職教育特點的教材，突出職業能力和素質的培養和形成，理論和實踐并用，注重提高學生的動手能力，并且符合地方經濟發展的需要。另一方面在“優化第一課堂，強化第二課堂”的指導思想下， 鼓勵教師積極參與教材建設，編寫符合高職教學特點的教材、講義、實訓指導書、教學參考資料，采用模塊化結構，并留好接口，以便每學期應對不同年級的教學對象補充不同課外自主學習的英語材料。在短學期的英語實踐課中，為了強化學生的英語聽說技能，可以開設公共演講、影視欣賞、戲劇表演等實踐性強的課程并提供相應的自編教材。通過網絡的形式，使學生課外自主學習成為可能。教材的形式應便于學生自主學習，啟發學生思維，便于使用先進教學方法和手段，反映課程的特色。

（五）加強實踐教學的建設

據統計，學生的英文信息60%以上來源于第二課堂。因此，學生應盡可能地超越課堂，跳出課本，大量地瀏覽和涉獵更寬泛的知識領域。精品課程建設應開展豐富多彩的第二課堂活動:英語單詞競賽，經典影片欣賞，調頻英文廣播，英文短劇表演等．這些活動能為學生提供語言實踐的機會和場所，營造良好的英語學習氛圍。開闊學生們視野，加深對所學語言、文化的了解，在一定程度上提高學生的語言交際能力。

（六）優化教學管理

一流的教學管理既是精品課程建設的主要內容，也是精品課程建設卓有成效的制度保障。為保證課程建設能夠在良好的環境和機制下健康發展，學校應建立科學有效的課程管理和運行機制。對英語精品課程建設實施宏觀管理和監督指導，實行精品課程建設崗位負責人制和主講教師聘任制，以保證精品課程教師隊伍的穩定性，形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。同時還應建立科學、有效、嚴格的精品課程評估機制和激勵機制。對從事英語精品課程建設工作的教師應給予適當的物質與精神獎勵，并頒發崗位津貼，這樣才能極大地調動課程教師的積極性。

四、結束語

“精品”是一個目標，精品課程是一個示范課程，精品課程建設則是一個通過不斷努力而逐步接近目標的過程。高職院校需要充分挖掘自身的資源，調動教師的積極性和發揮他們的創造力來投入到課程改革的浪潮中。英語精品課程建設本身并不是最終目的，只有緊緊圍繞精品課程建設的內涵，更新教育理念、教學內容、教學方法，優化師資結構與實驗實訓設備，提高課程管理水平，才能推動高職院校的課程建設水平，提高人才培養質量。在此基礎上創造出更多的精品課程，在課程改革的浪潮中凸顯高職院校人才培養模式的優勢。

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