高職學生會計職業判斷能力培養措施探討

喻曉飛

一、高職學生會計職業判斷能力培養的重要意義

隨著社會經濟水平的提高，中小企業發展迅速，會計崗位的社會化分工越來越細，對會計人才的要求也發生了變化。據世界有關經濟組織預測，到2020年，中國將成為世界上經濟發展速度最快的國家之一，隨著企業競爭的加劇，會計部門在企業中的地位越來越受到重視，會計人才的需求量逐年增加。在市場經濟的大潮中，會計人才已經成為市場的“商品”，用人單位在市場激烈競爭的壓力下，要求所選用的人員必須立即進入“實戰角色”。大量事實表明，具有一定會計理論功底和實際操作能力的會計人才，在會計工作中有較廣泛的適應性，尤其是在處理復雜會計事項時更能獨領風騷。

會計職業判斷是現代會計實務的重要特征，也是會計人才必備的專業技能。會計職業判斷能力是建立在會計專業基礎上的一種判斷，它是會計人員面臨不確定會計事項的情況下，按照會計法規、企業會計準則和相關法律法規，依據企業自身的經營環境和經營特點，利用所掌握的信息資料，運用自己的專業知識、邏輯分析能力和職業經驗，采用準確的會計處理原則、方法對會計主體發生的經濟業務進行合理合法的判斷和選擇的能力。會計職業判斷是影響會計信息質量的一個重要因素，培養和提高會計人員的職業判斷能力，構筑與完善支撐會計職業判斷的環境，是保證和提高會計信息質量的關鍵。會計職業判斷顯然是會計職業的一個重要問題，對它的研究有迫切的需求，高職教育是我國高等教育的一部分，高職會計專業畢業生是我國中小企業財務工作的主力軍，學生在校期間的會計職業判斷能力的培養應該作為培養的重點。

二、高職學生會計職業判斷能力培養存在的困境

(一)高職學生閱讀能力下降等因素影響會計職業判斷能力培養

從高職會計學生的在校學習情況看，學生學習壓力大，對于枯燥的數字，大量而又反復的會計分錄比較反感，有厭學情緒。在各高職院校，會計專業歷來都是最難學的財經類專業之一。近年來，學生的會計證、助理會計師考試通過率呈現逐年下降的趨勢，從高職會計專業畢業生的工作情況調查看，學生的創新能力不夠，沒有正確掌握有效學習及思考方法，對于會計職業判斷能力形成不足;隨著信息手段的普及，現代人的閱讀能力有所下降，高職學生在處理會計事項時存在不能準確通過閱讀、問詢等方式了解事物實質的困難，直接影響學習及工作的開展，表現為:學生對案例分析題畏懼，害怕處理復雜事項等。

為配合課題需要，了解大學生課外文化生活，提高閱讀能力，2011年11月14日～11月15日，江西經濟管理干部學院會計系組織了一次問卷調查。

此次問卷一共發出210份，實收208份。調查面向會計系大一、大二、大三的學生，大一129份、大二39份、大三40份。通過調查分析，大一新生與大二、大三同學相比課外閱讀的態度較好，但主要的課外閱讀多由興趣愛好指引。

通過調查，可以看出當前在校大學生課外閱讀中存在明顯不足，閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與建設和諧校園是不相符合的。書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養性情，陶冶情操，培養直面人生的心態，形成成熟的性格，在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生認知速度的重要途徑之一。我們希望這次調查活動能引起學校的關注，希望在老師的指導下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好，更全面，更有意義，并能夠就調查結果所反映出的一些問題與不足提出更好的建議，更好地指導大學生們讀好書，好讀書!

以下列舉問卷相關內容:問卷調查的第四題是問:“你經常去圖書館嗎?”大一新生有83%同學每周都會去圖書館2～4次，大二有76%同學每周都會去閱覽室2～4次，大三有70%同學每周都會去圖書館2～4次，可以看出隨著年級的增加學生主動學習的積極性逐漸下降，雖然下降的百分點不是很大。據調查:很多大二大三的同學之所以去閱覽室絕大部分都是為了應付考試，這也為這次調查所顯示出的數據提出了質疑，數據不是很可靠。問卷調查的第五題是問:“你所處的閱覽環境存在的問題有哪些?”有83%的同學認為圖書館“設施不完全和書籍太少”，這是較大的閱讀環境問題。雖然我們學校有新建的圖書館，但是圖書館尚未對外開放，所以目前一直都在學校二教下面的幾間閱覽室中看書，場地確實很有限。同學們很期待新圖書館早日開放。問卷調查的第六題是問:“你對課外閱讀的態度?”大部分同學是選擇有時間就去讀，這說明大部分同學平時只要有時間就會去看看書，這是個良好的讀書心態。問卷調查的第七題是問:“你為什么會進行課外閱讀?”有33%的同學會在自己感興趣時才會去閱讀，有25%的同學選擇對學習有幫助的情況才會去閱讀，另外只有42%同學是為提高自身素質去讀書的。據上述數據可以看出絕大多數同學沒有一個良好的讀書心態，同時也有部分同學對讀書持認真態度。問卷調查的第八題是問:“你花在哪一類課外書上時間最多?”有45%的同學主要看休閑娛樂的書籍，有32%同學主要看科普類書籍，還有15%的同學主要看文學著作。通過調查的數據可以看出，大家對娛樂方面的書籍很感興趣，對科普類和文學類的書籍感興趣的程度不是很大。問卷調查的第九題是問:“看書時遇到不懂的問題的解決方式?”有72%同學都選擇查詢資料，有很少一部分同學選擇問老師。從上可以看出，隨著大學生活的到來，大家主動向老師請問的積極性明顯下降了很多，從大一到大二大三，這種趨勢也一直是快速下降的。問卷調查的第十題是問:“你喜歡的讀書方式?”有82%的同學都是選擇紙質閱讀，說明紙質閱讀一直以來就是我們平時閱讀的主要方式。問卷調查的第十一題是問:“你認為改善當前閱讀情況的做法有哪些?”有92%的同學認為“提供閱讀書目、辦學術講座和開展主題活動”，這是他們認為可以改善當前閱讀情況的做法。

(二)高職會計專業的教學狀況制約著會計職業判斷能力的持續拓展

由于不存在心理優勢，加上社會風氣對教學產生的沖擊，高職學生學習積極性不高，主要表現為:上課發言不積極、不配合教師教學、學習過程中不主動請教、遇到請教得不到回應時特別氣餒等。由此直接導致學習的被動，對于會計職業判斷能力的培養產生了較大的阻礙作用。目前，高職會計專業招生人數相對較多，由于受到行業、專業的特殊限制，學生的實訓工作較難開展;隨著招生規模的逐步擴張，近幾年，各高職院校大量引進了本科院校畢業生站在高職教學的講臺上，年輕教師由于缺乏實際工作經驗，理論知識也尚未與實踐知識深度融合，對于高職會計學生的職業判斷能力及綜合技能的持續拓展存在較大制約。

三、高職學生會計職業判斷能力培養措施

(一)創新人才培養模式、辦學模式和教學模式

為創新工學結合人才培養模式，高職院?？梢圆扇∨c相關行業、企業簽訂訂單培養人才協議試點，實行“2+1+2”模式，即學生在校訂單培養2年，在企業頂崗工作1年，2個暑假在企業實習。學生頂崗實習協議由學院、實習單位、學生或學生家長簽訂三方協議，進一步加強學生的生產實習和社會實踐能力，從而提高大學生職業素質、專業技能、職業拓展能力和就業能力。為創新校企合作辦學模式，為經濟建設提供智力支持，高職院校可以與企業進行深度校企合作，按照“緊密結合，互惠互利，優勢互補，共同發展”的合作原則，簽訂高職教育校企合作方案，以期達到助推江西社會經濟發展、創新學院人才培養模式、提高學生就業率、促進企業蓬勃發展的多贏目的。為創新教學模式，可以采取訂單培養、工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，積極利用現代化教學手段進行教學，同時根據會計專業課程內容和學生特點，教師靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。

此外，構建良好的高職院校師生關系，從學生進校開始，每個教學班級安排一個專業指導老師，負責對他們的專業學習及規劃進行輔導，提倡教師和學生課堂互動及課外活動的接觸，教師應多鼓勵、欣賞學生的每一點進步。

(二)構建相應的課程體系

以職業能力培養為重點，與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計，充分體現會計課程體系職業性、實踐性和開放性的要求。為達到培養目標，切實提高學生的職業素質和崗位應用能力，在教學過程中應以工作任務為導向，嚴格按照從理論準備到模擬仿真實訓，再到實戰技術與能力訓練的流程開展任務型教學。與此相對應，將會計專業學生應具備的職業能力、素質進一步劃分為基本素質(誠信、職業道德)、會計基礎工作處理能力、會計要素核算與管理能力、中小企業成本計算能力、財務軟件的應用能力、審計工作處理能力、企業財務管理能力、企業納稅計算、籌劃與申報能力、企業內部控制能力等模塊，并結合會計從業資格考試，確定會計從業資格、助理會計師和小型企業主管會計能力層次，并進一步分解為具體的能力要素，每一能力層次都有具體的培養目標與考核標準。按能力形成由淺入深、由易到難、由基礎到綜合的原則，將能力訓練分解到整個教學過程中的各門課程和實踐教學環節，構成會計專業課程體系。

除以上專業技能課程外，應注重培養學生的閱讀能力，發揮《大學語文》的課程作用，開設和專業相關的系列講座為學生學習進行興趣引導。此外，還應高度重視以職業素質為核心的素質教育，始終堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。以“兩課”教育、財經職業道德教育、法制教育為主渠道，加強思想政治教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識。同時以創新八小時以外學生管理體系為突破，制定《課外操行評定管理規定》，建立對學生“八小時以外”的思想道德素質、實踐創新能力、文化素質和身心素質等多方面進行考核評價及獎懲機制，提高學生的誠信品質、敬業精神、責任意識、心理素質等綜合素質。會計信息的獲得對職業判斷水平高低有較大作用，會計人員要善于觀察、利用可以利用的資源獲取渠道。因此，在校期間還要注重學生團隊意識及職業道德的培養。

(三)建立滿足培養需要的教學團隊

師資水平的高低對學生會計職業判斷能力的培養至關重要。以“雙師型”教師隊伍建設和學術梯隊建設為重點，調整專任教師隊伍結構，提升教師隊伍素質，建設一支專任教師為主，專兼結合，滿足高職教育需求的高素質教師隊伍。通過有計劃的派出專職教師頂崗實踐和參加雙師素質培訓，培養一批具有高水平、高技能的“雙師”素質教師;通過聘請具有一定理論基礎和豐富實踐經驗的行業能手擔任兼職教師進行“項目指導”，優化“雙師”素質隊伍結構，使雙師結構比例提高;其中，會計專業的教師，取得注冊會計師或會計師的比例不低于60%。按照“結構優、素質高、業務精、能力強”的標準，通過聘請國內外專家講學、選派教師攻讀學位、選派專業教師國內外進修、參與國內外學術交流、觀摩教學，拓寬教師視野，提高教師的整體水平，優化知識結構，優化學歷結構，造就一支知識結構合理、專業水平高、實踐能力強的師資隊伍。

(四)建立教學需要的實訓基地

實踐教學是培養會計職業判斷能力的有效教學方式，應該保持和加強。不僅要利用現有的會計手工模擬、會計電算化、審計與納稅申報等實訓室，形成一個仿真財經工作環境，集企業會計業務模擬、稅務審計模擬、證券投融資模擬、銀行結算模擬全流程的崗位實訓室群，滿足高職會計學生各項專業技能的培養，而且要引進功能齊備、集專業性、對抗性、趣味性于一體的綜合實訓室，建設滿足專業實訓要求、理念先進、功能多樣、設備一流的實訓室。例如:貫徹把企業搬進校園理念，建立虛擬商業社會環境多專業綜合實訓平臺，打通校企合作的瓶頸，解決財會專業實習、實訓不能深入企業核心的難題，將財會專業涉及的上下游崗位與崗位群串聯起來，使學生的學習形成全方位、系統性、立體化的知識應用和能力訓練。學生通過在多類社會組織中從事不同職業崗位“工作”，訓練在現代商業社會中從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，感悟復雜市場營銷環境下的企業經營，學會工作、學會思考，從而培養自身的全局意識和綜合職業素養。

在校內實訓室逐步實現從仿真到全真的基礎上，建議由教師、學生在學院共同入股成立財務服務公司，從事代理記賬、成本控制、財務制度設計、內部控制等方面業務，這既能解決學生實訓的一定困難，也是培養學生會計職業判斷能力的有效直接場所，同時也對教師的社會服務能力進行鍛煉。

總之，會計職業判斷能力的培養是一個系統工程，希望通過多種途徑的嘗試，為高職會計學生快樂學習，掌握好會計技能，為他們將來能在工作崗位上快樂工作和生活提供幫助。

[1]陳強．高職學生會計職業判斷能力的影響因素及其研究對策[J]．財會通訊，2008，(7)．

[2]史成澤．高職會計專業學生職業判斷能力培養探析[J]． 職業教育研究，2008，(12)．

[3]謝東．基于認知視角的會計職業判斷研究[D]．碩士學位論文，湘潭大學，2009．