風(fēng)景寫生及后期創(chuàng)作教學(xué)方法初探

　　摘 要： 隨著生活水平的普遍提高，藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的健康成長的重要性日益凸顯，加上交通的便利，外出寫生的必要性已逐漸為廣大學(xué)校和學(xué)生家長所認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)外出寫生的興趣越來越濃，熱情越來越高，創(chuàng)作水平也有了很大程度的提高。講授風(fēng)景寫生這門課程時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生親近自然的態(tài)度、對(duì)大自然敏銳的洞察力、對(duì)紛繁物象的記憶力，以及創(chuàng)新思維的能力，作者根據(jù)因地制宜的原則和學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，帶領(lǐng)他們到學(xué)校周邊富有地域特色和民族風(fēng)情的地方，集中半個(gè)月左右的時(shí)間，讓他們完成一定數(shù)量的寫生作業(yè)?；氐綄W(xué)校后，要求學(xué)生及時(shí)將外出寫生獲得的素材整理好，然后指導(dǎo)他們按照自己所要表達(dá)的主題，完成一幅幅作品。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù)課程 風(fēng)景寫生 寫生練習(xí) 后期創(chuàng)作
　　
　　以往在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中，很多學(xué)?？紤]到安全和學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件等因素，基本上不安排美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生，這就造成了教師只能講授些抽象的空洞的理論，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這些似懂非懂的理論，教學(xué)效率低下，教學(xué)效果很不樂觀。值得欣慰的是，如今隨著人們生活水平的普遍提高，藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的健康成長的重要性日益凸顯，加上交通的便利，外出寫生的必要性已逐漸為廣大學(xué)校和學(xué)生家長所認(rèn)識(shí)，原來指導(dǎo)學(xué)生尋覓寫生素材的范圍僅囿于校園的教學(xué)狀況已有較大改觀，學(xué)生對(duì)外出寫生的興趣越來越濃，熱情越來越高，創(chuàng)作水平也有了很大程度的提高。但不可否認(rèn)的是，很多教師在講授風(fēng)景寫生這門課程時(shí)仍存在一些問題，例如在帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生的時(shí)候不預(yù)先向他們講明風(fēng)景寫生與后期創(chuàng)作之間的關(guān)系，不注重具體技法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫生作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量沒有明確的規(guī)定，甚至允許學(xué)生將利用相機(jī)拍攝下來的照片充當(dāng)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)沒有得到有效鞏固，面對(duì)生機(jī)勃勃的大千世界缺乏應(yīng)有的敏銳的觀察力和選景取材的能力，審美體驗(yàn)不足，審美能力不強(qiáng)。下面我結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勱P(guān)于講授風(fēng)景寫生這門課程，以及指導(dǎo)學(xué)生外出寫生的體會(huì)和心得。
　　講授風(fēng)景寫生這門課程時(shí)，我將它分為兩個(gè)部分，即寫生練習(xí)和后期創(chuàng)作訓(xùn)練?！巴鈳熢旎?，中得心源”，為了培養(yǎng)學(xué)生親近自然的態(tài)度，對(duì)大自然敏銳的洞察力，對(duì)紛繁物象的記憶力，以及創(chuàng)新思維的能力，我非常重視帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生。根據(jù)因地制宜的原則和學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，我?guī)ьI(lǐng)他們到學(xué)校周邊富有地域特色和民族風(fēng)情的地方，集中半個(gè)月左右的時(shí)間，讓他們完成一定數(shù)量的寫生作業(yè)。這期間，我著重進(jìn)行具體的技能技法的訓(xùn)練，并要求他們樹立強(qiáng)烈的收集寫生素材的意識(shí)，為后期創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。回到學(xué)校后，我則要求學(xué)生及時(shí)地將外出寫生獲得的素材整理好，然后指導(dǎo)他們按照自己所要表達(dá)的主題，完成一幅幅作品。
　　在我看來，風(fēng)景寫生包括素描（含速寫）和色彩兩大板塊?？紤]到中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和外出寫生時(shí)間等因素，教師在帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生時(shí)，應(yīng)該對(duì)他們著重進(jìn)行強(qiáng)化速寫構(gòu)圖和色彩寫生的練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)在學(xué)校里基本上都是進(jìn)行室內(nèi)素描靜物頭像和色彩靜物的練習(xí)，對(duì)風(fēng)景寫生接觸甚少，所以在一定時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練是大有必要的。具體說來，我們要重點(diǎn)抓學(xué)生技法的練習(xí)，增強(qiáng)他們搜集創(chuàng)作素材的意識(shí)，有步驟地鍛煉他們搜集素材的能力，使他們通過協(xié)調(diào)好眼、手、腦來豐富對(duì)大自然異彩紛呈的美的認(rèn)識(shí)。
　　在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)的初期，我們可以先讓他們了解當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)景、特色建筑和風(fēng)土人情等，讓他們把握好面對(duì)大自然時(shí)自己的直覺感受，把握好由事物表象中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在韻律，這種韻律會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心世界里構(gòu)成美感，從而激發(fā)起寫生的渴望與激情。完成這一步后，我們要從速寫入手，指導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)構(gòu)圖，讓他們能夠?qū)λ媾R的風(fēng)景畫面進(jìn)行分析、取舍、歸納和組材，使畫面的整體與局部和諧統(tǒng)一，富有生氣。
　　至于色彩風(fēng)景寫生，我們可指導(dǎo)學(xué)生先完成小色稿的練習(xí)，較快進(jìn)入風(fēng)景寫生的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，我們必須要求學(xué)生關(guān)注光影與色調(diào)，告訴他們調(diào)子要定準(zhǔn)，色彩要調(diào)準(zhǔn)，避免反復(fù)臨摹，防止匠氣，盡量一氣呵成，保持畫面的通透感。在此過程中，透視比例和構(gòu)圖、明暗、色彩關(guān)系等方面的基礎(chǔ)知識(shí)要穿插在對(duì)學(xué)生的作業(yè)修改和評(píng)講之中，力求在短時(shí)間的寫生過程中學(xué)生的理論水平和技能水平能有較大幅度的提高。
　　對(duì)于風(fēng)景寫生這門課程而言，指導(dǎo)學(xué)生外出進(jìn)行寫生練習(xí)固然是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但指導(dǎo)他們依據(jù)寫生的素材進(jìn)行后期的加工創(chuàng)作才是重中之重。正如唐代的著名詩人李賀，他總是喜歡騎著小毛驢到大自然中去尋覓寫作的素材，遇到能夠觸動(dòng)他的景物或生活中的人和事，就及時(shí)寫下一兩句詩，然后放入隨身攜帶的“詩囊”里，晚上回來就在燈下將白天寫的片段詩句一一加以整理，最后才根據(jù)主旨表達(dá)的需要寫成完整的作品。在指導(dǎo)學(xué)生扣住寫生的素材進(jìn)行后期的加工創(chuàng)作方面，我通常采用縱橫相交的方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。所謂縱，就是指時(shí)間的縱向繼承發(fā)展過程，即以人類從遠(yuǎn)古至現(xiàn)代的文明史為主線，為學(xué)生講清風(fēng)景繪畫的發(fā)展史。所謂橫，就是指不同地域文化藝術(shù)的借鑒，即以當(dāng)今世界人類社會(huì)的生存狀況、觀念意識(shí)形態(tài)為背景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從宏觀的角度去看問題，去感受藝術(shù)形態(tài)的多元化和多樣性，從深度和廣度上去挖掘開拓，不斷創(chuàng)造出新的藝術(shù)樣式。
　　通過對(duì)風(fēng)景寫生這門課程的教學(xué)探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)不知不覺間發(fā)生了可喜的變化，從他們交上來的外出寫生的作業(yè)來看，有相當(dāng)一部分繪畫作品已呈現(xiàn)出創(chuàng)作方法的多樣性，思想內(nèi)涵上也有了一定的深度。他們的感受不僅來自對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的了解，而且融入了自身的生活和體會(huì)。這種現(xiàn)象正是我們所期待的，也是風(fēng)景寫生這門課程的教學(xué)宗旨所在。我相信，只要教學(xué)理念科學(xué)，教學(xué)方法得當(dāng)，就能讓學(xué)生的藝術(shù)觀念發(fā)生較深刻的變化，從宏觀的層面上去看待風(fēng)景寫生與后期創(chuàng)作，以更豐富的創(chuàng)作形式去表達(dá)自己獨(dú)特的審美感受，真實(shí)地傾訴自己的情感，真實(shí)地表達(dá)自己的思想。