延安時期馬克思主義學習型政黨建設的歷史經驗及其現實啟示

王錦霞

（延安市委黨校 陜西延安 716000）

延安時期馬克思主義學習型政黨建設的歷史經驗及其現實啟示

王錦霞

（延安市委黨校 陜西延安 716000）

建設馬克思主義學習型黨組織，是黨從全面推進中國特色社會主義偉大事業和黨的建設新的偉大工程的全局出發，做出的一項重大戰略部署。延安時期，非常重視學習型政黨建設，并且積累了豐富的歷史經驗。本文在對這一時期黨內轟轟烈烈的學習運動進行分析闡述的基礎上，總結了一些寶貴經驗，以期對我們當前建設學習型黨組織有所啟示和借鑒。

延安時期；學習型政黨；歷史經驗；現實啟示

建設馬克思主義學習型黨組織，是黨從全面推進中國特色社會主義偉大事業和黨的建設新的偉大工程的全局出發，作出的一項重大戰略部署。中國共產黨歷來就是一個重視學習，善于學習的政黨，學習既是黨的一個優良傳統，又是推進黨的偉大革命和建設事業的一條重要歷史經驗，也是黨永葆生機與活力的一個重要保證。這一戰略部署繼承了這一優良傳統，體現了我們黨一脈相承而又與時俱進的馬克思主義建黨思想。延安時期，黨就非常重視黨組織的學習，并且積累了豐富的經驗。總結這些經驗，對當前建設馬克思主義學習型政黨具有現實啟示。

一、延安時期開展的政黨學習運動

1、延安時期大力提倡學習的背景

1935年，中央到達延安后，在地理上遠離國民黨統治的中心城市，政治和軍事上暫時相對穩定。此時，日本加緊侵略中國，民族矛盾上升為主要矛盾，號召并逐步領導全民抗戰，成為這一時期中國共產黨必然的選擇和歷史使命。而陜甘寧邊區的干部，絕大部分出身于工農，文化水平較低，缺乏馬列主義的基本修養和對政策的正確理解，嚴重地束縛工作能力的提高，很難適應革命的新形勢和新任務。毛澤東指出：“我們黨的組織要向全國發展，要自覺的造就成萬數的干部，要有幾百個最好的群眾領袖。黨依靠著這些人而聯系黨員和群眾，依靠著這些人對于群眾的堅強領導而達到打倒敵人之目的。”[1]毛澤東在延安作整風動員時明確指出：“現在教育工作的意義很大，為了對付目前的時局也好，為了迎接將來的時局也好，都必須加強教育”。[2]1939年5月20日，中共中央召開在職干部教育動員大會，毛澤東親自出席并發表講話指出：現在，我們隊伍里邊有一種“恐慌”，是本領的“恐慌”、知識的“恐慌”。我們黨根據歷來的經驗和目前的環境，在最近發起了兩個運動，一個是生產運動，一個是學習運動，……我們要建設一個大黨，一個獨立的有戰斗力的黨，就必須要有大批的有學問的干部作為骨干，就非學習不可。[3]這是“鞏固黨、加強黨、鞏固邊區、提高邊區、爭取全國抗戰勝利的最重要的保證。”[4]

2、在全黨開展大規模學習運動

延安時期全黨大規模學習大致可分為三個階段：

第一階段：1938年冬——1940年上半年，1938年10月在黨的六屆六中全會上，毛澤東發出了在全黨開展學習競賽的號召。他指出：“有了學問，好比站在山上，可以看到很遠很多東西，沒有學問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會苦煞人”。[5]延安各機關單位熱烈響應黨中央和毛澤東的號召，紛紛成立學習領導機構，組建了一大批讀書小組、學習小組、學哲學小組等，參加學習的干部達2000多人，在延安初步形成努力學習馬列理論的熱潮。

第二階段：1940年下半年——1941年5月，毛澤東作《改造我們的學習》報告以前。針對第一階段存在的教條主義現象，中共中央宣傳部于1940年10月20日發出《關于提高延安在職干部教育質量的決定》，加強對于學習的指導，注重對在職干部教育教學質量的檢查。經過這一階段的學習，極大地提高了干部的學習積極性、政策和策略思想的水平，延安的干部學習轉入正規化。

第三階段：從1941年5月毛澤東作《改造我們的學習》的報告拉開整風學習的序幕到1944年5月至1945年4月召開的擴大的中共六屆七中全會，整風學習勝利結束，通過采取一系列措施，改革黨內的學習方法和學習制度。這一時期，延安各個單位都按照整風動員進行了反對主觀主義以整頓學風、反對宗派主義以整頓黨風、反對黨八股以整頓文風的整風學習。

在這場轟轟烈烈的學習運動中，延安變成了“紅色中國”的文化中心。《新民報》主撰趙超構1944年去延安后深有感觸，說：“整個延安城都是在那里學習”[6]，毛澤東曾說：“延安就像所革命大學”，學習已經成為一種時尚，蔚然成風，從四面八方涌來的人們，一進入這所特殊的“大學”，就會感受到濃濃的學習氛圍。

二、延安時期全黨學習的寶貴經驗

1、領導層高度重視學習，帶頭學習。六屆六中全會后，毛澤東便把加強黨內的馬克思主義學習和研究作為“有頭等重要的意義”的工作來抓 , 親自發動和組織邊區的黨員和干部認真開展馬克思主義理論學習活動。提出要“在全黨造成一個熱烈的學習潮，把全黨辦成一個大學校……工作忙就要擠，看不懂就要鉆”。[7]毛澤東在楊家嶺他的窯洞辦公室組織了一個哲學座談會，每周利用一個晚上漫談各種哲學問題，主動要求參加的干部越來越多，達到四五十人，討論內容也越來越豐富。受此影響 ，陳云也在自己擔任部長的中組部里領頭成立了一個學哲學小組，堅持學習五年之久，在延安產生了很大的影響。毛澤東、劉少奇、陳云等領導同志多次為干部作報告，講授課程。延安時期，是毛澤東讀書、寫作最豐富的時期。據統計，《毛澤東選集》（1-4卷）所收的158篇文章，有112篇是這一時期寫的。

2、善于學習，理論聯系實際。

第一、高度重視馬列主義理論和文化教育。堅決把思想政治建設放在黨的建設的首要地位，根據黨內存在的主要矛盾、錯誤傾向或突出問題，有針對性地集中進行思想教育。毛澤東指出：“掌握思想教育，是團結全黨進行偉大斗爭的中心環節。如果這個任務不解決，黨的一切政治任務是不能完成的。”[8]1938年12月23日，毛澤東在講話中指出全黨要“加緊學習，學習馬克思列寧主義、革命運動及中國的歷史，從中央委員會各級干部研究較高深的理論起，一直到各機關事務人員學習文化止”[9]。此外，又明確規定每年的5月5日即馬克思誕辰紀念日為“學習節”。

第二、運用理論聯系實際的教學方法。 1941年12月，黨中央作出《關于延安中央直屬干部學校的決定》，明確提出：干部教育必須堅決克服主觀主義、教條主義的毛病，認真貫徹理論和實際、所教與所用一致的基本原則。堅決廢止注入式、強迫式、空洞說教式的教學，代之以啟發式、研究式、實驗式的教學方法，提倡自學為主，在個人自學的基礎上，開展深入的研討活動，著眼培養干部研究問題的能力。為了改造全黨的學習，毛澤東大力倡導調查研究，異常鮮明地提出了“沒有調查，就沒有發言權”這一著名論斷。指出要眼睛向下，虛心向群眾學習，他真誠地表示：“和全黨同志共同一起向群眾學習，繼續當一個小學生，這就是我的志愿”。[10]正是通過大量的、深入細致的農村調查研究，為毛澤東正確解決中國土地革命中的一系列重大政策問題和策略問題提供了最重要的依據，創造和積累了豐富的實踐經驗。在毛澤東帶頭調查研究下，各領導機關都紛紛組團到農村搞調查研究，回來后寫出了一批很有質量的調研報告。

3、建立科學的管理考核學習機制 。第一，健全領導機制，加大監督檢查力度。1939年中共中央專門設立干部教育部，負責領導全黨的學習。各根據地設有干部教育處或干部教育科，以此管理領導干部教育工作。在延安整風時期，黨中央還成立了總學習委員會，由毛澤東親自任主任。總學委先后派出許多巡視團和巡視員，深入各重要機關、學校檢查學習運動進行情況，聽取各單位負責人的匯報，推動了學習運動的深入開展。

第二，制定具體的考核辦法。毛澤東指出要實行對“勤學者獎，怠惰者罰”的獎懲制度。中央宣傳部以及教育部門制定了具體的實施辦法，實行對于在職干部教育的考核、測驗與賞罰。

第三，建立學習指導制度。黨中央發出了專門指示，規定了學習的具體內容、課程設置、學習時間等。采取按照職位和文化水平編集體學習小組的原則分組學習；通過聘請各科顧問，設立巡回教授站；黨報黨刊上介紹等方式指導學習；注重學習與工作相融合，提出“做什么，學什么”的口號。

4、學習的靈魂在于創新。 毛澤東在《反對本本主義》中明確指出全黨同志要從中國的具體實際出發，創造性地開展革命工作，自覺地實行從斗爭中創造新局面的思想路線。在理論方面，[11]以毛澤東為代表的中國共產黨人始終依據馬克思主義的基本原理，堅持從中國的特殊國情出發，積極探索，大膽實踐，勇于創新，不斷對本國革命實踐中的一系列獨創性經驗作出理論概括，逐步形成了自己的一套完全適合中國國情的科學指導原則和思想體系——毛澤東思想。在黨的政策方針方面，也實現了創新，如“三三制”、減租減息等。整個延安，無論政治還是生活都呈現出一派日新月異的面貌。

延安時期的學習運動，既是全黨一個普遍的馬克思主義教育運動，也是一次偉大的思想解放和思想上的重新武裝。既重新教育和培訓提高了經過長期艱苦革命斗爭保留下來的一批老黨員老干部，又集中教育和嚴格訓練了抗戰以來入黨的大批新黨員新干部，從而把黨的建設全面提高到了一個嶄新的水平。

三、延安時期黨內學習歷史經驗的現實啟示

延安時期開創了黨內集中學習這一實現馬克思主義自我教育的嶄新形式，鍛造了我黨所獨有的偉大精神，開始形成具有自己鮮明特色的理論，從而豐富和發展了馬克思列寧主義關于黨的學說，是中國共產黨自覺加強自身隊伍建設的一個重要創造，是有效提升全黨整體素質和戰斗力的一次成功的探索和實踐，它所積累的寶貴經驗，對于我黨建設學習型黨組織具有偉大的借鑒意義。

1、聯系實際，堅持馬克思主義理論教育不松懈

黨的建設歷來是同黨的歷史任務、同黨為實現這些任務而確立的理論和路線緊密聯系在一起的。在世情、國情、黨情不斷變化的今天，中國共產黨必須用科學的思想理論來教育和武裝自己的黨員與干部，才能牢固保持黨的先進性，才能確保黨的正確政治路線得到全面貫徹執行，才能牢牢把握建設學習型黨組織的方向。因此要完成建設學習型黨組織這一重大歷史任務，就必須把深入開展馬克思主義理論學習放在首要位置來抓，在黨中央的統一領導下，集中一段時間和主要精力，認真整頓黨內的思想和作風，進而實現全黨思想上、政治上、組織上前所未有的高度團結和統一。同時要繼承和發揚理論聯系實際的優良傳統和作風，毛澤東反復強調：要有目的地學習和研究馬克思主義的理論，著重領會它的精神實質，掌握其基本立場、觀點和方法，就必須拋棄主觀主義、教條主義的學習方法，樹立起馬克思主義理論聯系實際的優良作風，一定要把馬克思列寧主義普遍原理同中國革命具體實踐緊密結合起來，同自己的思想實際和工作實際結合起來，做到“學與用、知與行”的統一，作為衡量學習有無成效和成效大小的重要標準。

2、建立工作、學習、創新“三位一體”的良性循環機制

首先要通過各種手段，廣泛發動，營造創建學習型政黨的良好氛圍，思想是行動的先導，方法固然重要，但認識更重要，只有有了深刻的認識，才能有永恒的動力。因此，創建學習型政黨，首要問題是統一思想，提高認識，廣泛動員，形成合力，切實提高機關上下對創建學習型政黨重要性的認識。其次要樹立學習的理念，第一，樹立終身學習、全員學習的理念，這樣才能形成良好的學習氣氛，促使黨員在工作中不斷學習，從而把黨組織變成一所大學校。第二，樹立學習與工作相融合的學習理念，把學習融入到工作中，做到學習工作化、工作學習化。“學習工作化”是指將學習當做一項工作來安排和完成，提出要求，有規劃，有檢查，有考核。“工作學習化”是指將工作看成是一個學習過程，在工作中學習，通過工作啟發新的思維，學到新的知識。最后還要勇于創新，創新是學習的最高境界。在學習和工作中不斷發現新的問題，提出新的方案，引領一種新的價值觀，進而可能產生影響社會變革的重大發明和發現。不斷學習、創新、加快速度；再學習、再創新、再進一步加快速度，通過保持整個組織學習的能力，及時鏟除發展道路上的障礙，不斷突破組織成長的極限，從而保持持續發展的態勢。只有學習、工作、創新三方面互相促進，良性循環，學習型政黨建設才能有成效。

3、大力培養各級學習型領導班子

各級領導，作為管理決策層，他們決定組織發展方向和命運，因而更需要學習。延安時期，以毛澤東為代表的許多領導同志都以身作則，帶頭學習，調查研究，多次去學校或學習小組講課，因而很快在黨內掀起了學習高潮。1940年1月，黨中央發出《中共中央關于干部學習的指示》，要求各級組織的領導干部，尤其是主要領導干部，必須以身作則地組織與倡導其他干部的學習。在可能的范圍內，幫助其他干部解決學習中的困難與問題。1943年3月18日，周恩來同志在《我的修身要則》提出要“加緊學習，抓住中心，；習作合一，注意檢討和整理，要有發現和創造；永遠不與群眾隔離，向群眾學習，并幫助他們。”[12]建設學習型黨組織必須要求每一位領導干部率先成為學習型領導來設計、來導航。中國共產黨作為中國特色社會主義事業的領導核心，黨的領導干部更要率先垂范，作集體學習的設計師、仆人和教師。領導者的角色要發生轉換，從事務處理者轉向真正學習者；從前臺控制者轉向后臺設計師；從發號施令者轉向親自操練者；從高高在上的至尊者轉向貼心服務的公仆。

4、建立健全學習制度，加強督查和考核

要制定中長期的黨員干部教育培訓規劃，有計劃地加強學習，要建立健全相應的激勵機制，嚴格執行有關制度，并同獎懲、升降級掛鉤。只有體現制度的嚴肅性，才能真正推進學習型政黨創建活動的順利開展。

[1]《毛澤東選集》第一卷227頁）

[2]《毛澤東文集》第二卷，人民出版社1993年版，第411頁

[3]《毛澤東文集》第2卷第182頁

[4]《陜甘寧邊區抗日民主根據地》文獻卷（下）第571頁

[5]《毛澤東在第十八集團軍延安兵站檢查工作會議上的講話記錄稿，1939年1月28日》

[6]《延安市的特點》、《延安文萃》（下）北京出版社1984年版，第848頁

[7]《毛澤東文集》第二卷第182頁

[8]李維漢《回憶與研究》上，第430頁

[9]《毛澤東選集》第三卷第1094頁

[10]《毛澤東選集》第三卷第792頁

[11]《毛澤東選集》第一卷第110-112頁

[12]《周恩來選集》上卷第125頁

王錦霞（1974-），陜西宜川人，女，漢族，延安市市委黨校黨史黨建教研室講師，主要從事黨史黨建的教學和科研工作。