關(guān)于目前我國高校信息素質(zhì)教育的思考

錢琳李雷

（滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 河北 滄州 061001）

信息技術(shù)的日新月異將人類帶入了知識經(jīng)濟(jì)時代，當(dāng)今社會已成為信息化的社會，信息、信息技術(shù)和信息社會是知識經(jīng)濟(jì)的核心要素，而精通信息技術(shù)的人才又是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵核心，由此看來，信息素質(zhì)已成為當(dāng)代大學(xué)生所必備的基本素質(zhì)之一。高校是培養(yǎng)各類人才的搖籃，然而目前，我國高校信息素質(zhì)教育仍存在一些問題，信息素質(zhì)教育的發(fā)展與成熟仍有很長的路要走。

1 信息素質(zhì)與高校信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.1 信息素質(zhì)

信息素質(zhì)這一概念由圖書檢索技能演變發(fā)展而來。早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）在美國國家圖書館信息科學(xué)委員會所作的報告《信息服務(wù)環(huán)境、關(guān)系和優(yōu)先權(quán)》中就提出了信息素質(zhì)這一術(shù)語，并將信息素質(zhì)定義為：人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能。而在現(xiàn)在的信息時代背景下，信息素質(zhì)是利用各種信息工具收集、獲取、評價、整理、組織和發(fā)布信息的綜合能力，含括信息意識、信息能力和信息道德等多個方面。

1.2 高校信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

高校信息素質(zhì)教育關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。高校信息素質(zhì)教育是一項工具性課程，旨在根據(jù)信息環(huán)境培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息意識、信息能力和信息道德，以適應(yīng)信息化社會的發(fā)展和要求。通過信息素質(zhì)教育，大學(xué)生應(yīng)具備信息處理技能，知道如何收集并獲取信息，如何篩選、鑒別和使用信息，該怎樣遵守信息道德；通過信息素質(zhì)教育，大學(xué)生不僅在校學(xué)會如何學(xué)習(xí)，更能使這種信息能力成為一種終身受用的能力。

2 高校信息素質(zhì)教育的必要性

2.1 對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育順應(yīng)信息時代的發(fā)展

信息社會，知識經(jīng)濟(jì)成為主導(dǎo)，信息技術(shù)是知識創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，信息將是人類駕馭社會、駕馭市場的重要手段。因此，在高校進(jìn)行信息素質(zhì)教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成為信息素質(zhì)高、信息能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，將對我國國民經(jīng)濟(jì)信息的發(fā)展起著決定性的作用。

2.2 信息素質(zhì)教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分

現(xiàn)代社會更需要的是具有自我獲取知識、更新知識能力的創(chuàng)造型人才，高校除了向?qū)W生傳授基本知識和專業(yè)技能外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，獲取和處理知識、靈活運(yùn)用和創(chuàng)造知識的能力，因此，以培養(yǎng)信息知識和信息能力為主的信息素質(zhì)教育就成為高校素質(zhì)教育的重要組成部分。

2.3 信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)展、不斷前進(jìn)的動力。在現(xiàn)代信息社會，衡量一個人創(chuàng)造能力的大小，主要看其擁有的信息量、對信息的檢索能力和能否有序有效地組織和利用信息。只有培養(yǎng)和早就大批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能有效提高我國在國際上的競爭力。

3 高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

21世紀(jì)，在高校對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為時代發(fā)展的必然。目前，我國高校信息素質(zhì)教育歲已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，但仍存在許多問題。

3.1 教育模式不合理

我國高校對大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏完善的規(guī)劃和部署，對信息素質(zhì)教育不夠重視。高校大學(xué)生只能在文獻(xiàn)檢索課中接受信息素質(zhì)培養(yǎng)，但目前我國高校關(guān)于文獻(xiàn)檢索課的安排和設(shè)置并不合理，大部分高校把文獻(xiàn)檢索課設(shè)置為選修課，這樣一來，接受信息素養(yǎng)教育的學(xué)生僅僅為在校生的一部分，學(xué)生對這門課程也不會去重視；有些高校把文獻(xiàn)檢索課設(shè)置為必修講座，雖然是必修，但往往是大班授課，學(xué)生人數(shù)眾多，課時有限，不便于實(shí)踐指導(dǎo)。

3.2 資金的制約

信息素質(zhì)教育的課程離不開利用計算機(jī)的實(shí)踐操作，目前我國高校的多媒體教學(xué)區(qū)普遍存在著計算機(jī)數(shù)量不夠多，計算機(jī)供不應(yīng)求等問題，為人數(shù)稍多的班級授課，很難保證學(xué)生人手一臺機(jī)器，這樣一來，上機(jī)實(shí)踐的效果會大打折扣；除機(jī)房等場所以外，學(xué)生也沒有足夠多的機(jī)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，這也導(dǎo)致了學(xué)生的信息意識淡薄。

3.3 教學(xué)體系和教學(xué)資源單一

目前，我國高校文獻(xiàn)檢索課的講授多為理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，教學(xué)方法比較單一，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；課上講授內(nèi)容也多局限于本校所購買電子資源的使用方法，并不能真能培養(yǎng)出學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息意識。此外，文獻(xiàn)檢索課的教材內(nèi)容編排也不夠合理，大部分教材過于專業(yè)和復(fù)雜，不利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

3.4 師資力量稍顯薄弱

高校從事信息教育的老師本身的信息素養(yǎng)也有待提高。教授文獻(xiàn)檢索課的老師多為圖書館館員，雖然在圖書館開展文獻(xiàn)檢索教學(xué)得天獨(dú)厚，但館員中的大部分并非讀信息情報學(xué)專業(yè)，一般都是工作后逐漸接觸信息情報學(xué)，一定程度上缺乏將信息收集、信息整理、信息獲取和信息利用整合貫穿于教學(xué)的能力。

4 關(guān)于改進(jìn)信息素質(zhì)教育的幾點(diǎn)想法

4.1 改變傳統(tǒng)的教育模式

首先，大學(xué)生的信息素養(yǎng)不應(yīng)只在文獻(xiàn)檢索課上培養(yǎng)，各專業(yè)各門課程的老師都應(yīng)該是高校信息素質(zhì)教育的引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多利用課本以外的各種網(wǎng)絡(luò)工具收集并獲取所需信息。此外，大學(xué)生入校后應(yīng)接受一系列全面、系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育，而不僅僅是通過有限的文獻(xiàn)檢索選修課或幾學(xué)時的必修講座，應(yīng)針對各年級學(xué)生的特點(diǎn)和課程安排，采取嵌入式的文獻(xiàn)檢索教學(xué)方法，把信息素質(zhì)教育作為一種教育理念，貫穿于高校培養(yǎng)人才的全過程中。

4.2 加大信息素質(zhì)教育資金的投入力度

高校應(yīng)進(jìn)一步加大對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源等硬件和軟件兩方面資金的投入力度，多媒體教學(xué)區(qū)域的機(jī)器數(shù)量不夠?qū)W生上機(jī)實(shí)踐操作的需要、除了機(jī)房外學(xué)生沒有更多機(jī)會利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器陳舊硬件設(shè)施維護(hù)跟不上、數(shù)字資源的種類單一不夠豐富等，所有這些因素都影響著學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有利用信息資源的自主性和主動性。

4.3 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)理念和方法

文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)模式有待改進(jìn)，應(yīng)構(gòu)建合理的信息素質(zhì)教育體系，逐漸變以老師講授為主導(dǎo)的授課方式為以學(xué)生小組討論實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)模式，老師不再是課堂的中心，培養(yǎng)學(xué)生多動手多動腦，引導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用的資源。教學(xué)內(nèi)容要及時更新，并多與學(xué)生的專業(yè)教師聯(lián)系，多用與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的案例，使之不但能適應(yīng)信息的不斷發(fā)展和變化，更能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)學(xué)科相結(jié)合。

4.4 加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)

高校教授信息素質(zhì)的老師更應(yīng)該時刻走在信息時代的前沿，應(yīng)不斷加強(qiáng)和兄弟院校的聯(lián)系和交流，不斷學(xué)習(xí)，多參與信息素質(zhì)教育有關(guān)的培訓(xùn)或繼續(xù)教育，逐步鍛煉和培養(yǎng)自身的信息素質(zhì)，提高自己將信息收集、信息整理、信息獲取和信息利用整合貫穿于教學(xué)的能力，使自己成為高校信息素質(zhì)教育的帶頭人。

5 總結(jié)

綜上所述，21世紀(jì)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，信息素質(zhì)作為大學(xué)生必備的一項基本素質(zhì)已越來越受到關(guān)注。高校只有加強(qiáng)對大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，才能提高其創(chuàng)新能力，因而才能順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展要求，以培養(yǎng)出國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高端人才。

［1］樊宏利.高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與思考[J].河北科技圖苑，2005（2）.

［2］彭奇志，柯平.高校信息素質(zhì)教育的分析與實(shí)證研究[J].情報理論與實(shí)踐，2010（12）.

［3］汪瀛.淺談如何加強(qiáng)高校信息素質(zhì)教育[J].中國信息界，2010（10）.