職業學校語文教學的幾點思考

黃才鳳

（上杭職業中專學校 福建 上杭 364200）

毋庸諱言，目前職業學校學生大多數學習基礎較差，語文能力也不強，他們沒有養成良好的學習習慣，尤其是沒有掌握科學的學習方法，所以，在學習上一碰上困難和阻力，對學習的興趣就幾乎為零了。久而久之，學生越學越厭學，教師也越教越沒勁，造成教學上難以開展。究其原因：一是職校生生源質量差；二是職校的考試評估機制和教材過于陳舊，無法激起學生的興趣。這兩大原因嚴重制約職校語文學科的發展，改革迫在眉睫。只有教學改革才能給職校語文教學帶來春風。想要改革，給職校語文找出一條出路，最關鍵的就是我們語文教師。我們語文老師也確實到了該反思我們的教學思路和教學放法了。筆者根據多年的教學嘗試，認為職校語文的改革該從這幾個方面著手。

1 落后的教學觀念需引起我們的反思

長期受傳統的應試教育觀念的影響，我們總是把職業學校與普通高中的語文并行發展，片面強調語文課的工具性，以課本為中心，以知識為中心，以教師為中心，忽視了學生的主體地位，將本應生動活潑的語文教學變成知識的單向灌輸，變成枯燥的純知識訓練，致使語文教學脫離了職校學生學習和發展的實際。另外，職業學校沒有升學的壓力，培養的目標也不同于普高，我們的教師也放松了對自身教學素養的提高，對學習現代教育思想、轉變教學觀念、提高教學水平的緊迫感不強，對課堂教學也產生了輕易地應付了事之思想。

2 職校語文教學定位要引起我們的重視

長期以來，對職校語文的定位不準，期望值過高也阻礙了職校語文教學發展的主要因素。我們認為，職校語文首先應是一門“為專業課服務”的基礎課程，其次是一門“培養職校生基本文化素養”的課程。因為我們的學生畢竟在職校讀三年之后憑其所學專業要在這激烈的社會中去求得生存，他們的技術含金量比基礎課要高，所以，我們的語文教學沒有必要去和專業課爭學時，否則會影響到學生的專業學習，違背了學生來校學習的初衷，畢竟他們是到職業學校沖著學專業技術來的。但是，重視專業課并不是忽視語文課。一些學生在專業學習中之所以常常不理解甚至錯誤的理解學習內容，就是因為他們缺乏語文知識。正如要建造一幢大樓，不打好地基，是不可能建好房子的。原因之二，我們的學生在三年后只有少部分人進入大專學習，因此，沒有必要對他們進行基本的文化素養的培養，讓學生掌握基本的聽、說、寫的方法，形成一定的能力。

3 要不斷去探索教學內容和教學方法的改革

教學大綱和教材是我們教師展開教學的依據，但它也不是一成不變的。我們在教學過程中，應該因材施教，切合本校實際，編定校本教材，切實提高學生的文化素養。我們認為，教學內容應該做到：（一）有吸引力。職校學生有厭學的情緒，教師就要善于啟發，善于引導，由淺入深一步步把學生引到語文的殿堂中來。（二）要與學生的專業密切相關。職校生大多重視專業課而忽視文化課，這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙地把語文與學生的專業聯系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習專業知識的基礎。（三）要與時俱進。教材內容舊沒關系，教師要學會把教材與時事結合起來，新舊結合教學，增加學生的興趣。（四）要有實用性。語文只有用才會越來越會用，越來越有用，因此，語文教學一定要體現實用性，讓學生切身體會語文是有用的，是有趣的，是有生命力的，是有魅力的。（五）要體現美。語文是美的，要讓學生在語文學習中得到的不僅僅是知識，還有美感和情感，讓他們受到情感的沖擊，讓他們受到良好的道德教育。語文是培養學生人性美的最好工具。（六）要兼顧眼前和未來。要以當前的學習為重點，也要注意長期效果。總之，我們所做的一切努力都為了激起學生的學習興趣，學生能夠樂學，我們的教學才有意義。

此外，我們的教學手段和方法要區別于普高教育，要體現職專的特點。職校學生大多數文化素質較低，他們不愛學習文化課，但對自己的專業學習還是比較重視，所以我們在教學中一定要結合學生這些特點，把教學目標降低，控制教學難易程度，讓學生“跳一跳能摘到果子”，增強他們的學習信心。還要啟發學生發現學科之間的關系，產生濃厚的求知欲望，變“要我學習”為“我要學習”。其次要兼顧個體和全體，分層教學，各展所長。對基礎好的學生要注重他們的知識積累和能力的拓展；對基礎較弱的學生要多和他們談心、摸底。有些職校生連請假條、普通家信等一些最日常的應用文都不會寫，閱讀文章的能力那更不用說了，對這些學生我們可以分組教學，注重他們的基礎知識的學習，鍛煉他們的口頭表達能力，教會寫常見的應用文，開展他們感興趣的語文活動，如朗誦、出黑板報等。再次，我們的教學應提倡輕松學習，愉快學習。語文教學的目的決定了它應該是愉快教學，有趣教學，讓學生在歡樂和諧的氛圍中學到知識。職校生自制能力弱，千篇一律的教學容易使他們產生厭倦，為此，在授課的過程中我們可以多使用一些新穎的教學方法。除了老師的講讀、同學們的討論外，還可以組織全班同學朗讀、表演、競賽，設置情景，讓學生能自覺參與到課堂學習中來，輕松地學到知識。職校生的表達、寫作能力較差，我們可以從一個詞語、一段話寫起，從一個成語的擴展，一個故事的復述說起，由淺入深，逐步深入，讓學生大膽地說、大膽地寫到擺脫老師這一拐杖，獨立去觀察、思考、寫作，逐步收獲到成功的喜悅。

總之，在職校語文教學中，無論是知識的傳授，還是能力的培養，無論是閱讀教學，還是寫作教學，教師都要根據職校生的特點，研究具體的教法和學法，時刻把學生放在主體地位。只有這樣，我們才能夠在職校語文教學中闖出一條新路、活路。