用實驗激發學習興趣 培養科學素質

李錦榮

（海南省衛生學校 海南 海口 570311）

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效率。學習興趣是最好的老師，學生只有對學習感興趣，才能把學習當成一件輕松愉快的事情，才能樂學、會學、勤學。化學實驗教學中怎樣才能激發起學生的學習興趣呢？下面就自己在工作實踐中的一些做法，談一點體會。

1 通過趣味性的實驗提高學生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，因為化學實驗具有直觀性、趣味性，對學生具有極大的吸引力，因此能夠激發學生的學習興趣，比如化學的第一節實驗課，講的是化學實驗的基本操作，有的同學在初中沒有見過像我校如此多的儀器，于是，什么都想摸，什么都想弄，想知道它們的用法。此時教師可循序引導，將每種儀器的名稱、使用方法逐一介紹，并讓學生動手操作，教師再加以指導，使學生掌握基本的操作技能，為第二節課打下伏筆。第二節課也是本次實驗的重點內容——粗鹽的精制：為了節省時間，教師可將實驗的全過程用所用的儀器空演示一遍，也就是說不用粗鹽，把操作從稱量、溶解、過濾、蒸發全介紹一遍，以及各個環節應如何操作、注意事項等，并告知學生自己制得的精鹽可以吃，想帶回去也行，此時學生躍躍欲試，教師此時則可以放開韁繩，讓駿馬奔馳了。教師再從旁邊加以指導，把學生所犯的錯誤及時加以糾正，使其操作規范化，學生興趣很濃，人人動手，個個參與，課堂氣氛活躍，很多學生的實驗做得非常成功，學生的觀察能力、操作技能、解決問題的能力也得以提高。同學們的團結互助精神也同時體現出來。

2 通過現象明顯的實驗激發學習興趣

化學反應一般具有變化快、現象明顯的特點，特別是用于演示的化學實驗，由于變化明顯，能夠吸引學生的眼球，激發其好奇心、求知欲，從而激發學生的學習興趣，個個認真聽講，達到了預期的教學效果。比如介紹金屬鈉的性質時，教師可以先向學生展示一塊金屬鈉，啟發學生注意觀察其切面的顏色，然后再當場切一小塊下來，問學生：為什么金屬也能用小刀切割？以激發學生的好奇心，再將其投入燒杯的水中，結果反應劇烈，有時迸出火花，同時問學生：為什么它不沉下去呢？它不是金屬嗎？燒杯中的水為什么變紅色了呢？此時學生興趣很濃，教師則可因勢利導，將金屬鈉的性質進行講解，收效甚佳，然后教師又說：為了讓同學們親自驗證金屬鈉的性質，現在每組發一粒金屬鈉，讓同學們親手做一次，請同學們認真觀察，做好記錄，并強調注意事項，結果，學生爭著要金屬鈉，仔細認真地做了實驗，鞏固了本節課所授知識，效果非常理想。

3 結合臨床，通過實驗激發興趣

臨床上的疾病多種多樣，有些與學生的生活關系密切，我們在上這些相關的知識的時候，教師可以借助相關的案例以激發學生的求知欲望，例如教師在講解葡萄糖的性質時，可先向學生介紹一種病——糖尿病，隨著人們生活水平的提高，這種病越來越多，也叫富貴病，時常發生在我們的身邊，那么臨床上又是如何檢驗的呢？今天這節課我們就是要解決這個問題，告訴學生：今天我們自己也能做了，學生興趣來了，都想知道怎么做，此時教師則將同學進行分組，然后規定各組使用試劑的量，按照實驗步驟和要求進行操作，讓學生注意觀察現象——結果，由于加入葡萄糖的量不同而出現了不同的顏色，教師再進行總結，告知學生，在臨床上由于病人的尿中含的葡萄糖量不同，而導致出現不同的顏色，檢驗者再根據顏色來判斷病人尿中所含的糖量，醫生則據此進行治療，教師再將葡萄糖的性質進行講解，學生興趣很濃，收效甚佳。教師還可以將一些前沿知識介紹給學生——血糖儀。

總之，教師在教學過程中，要善于利用一些趣味實驗，激發學生學習的興趣，因為興趣是最好的老師。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。想要把泛泛無味的化學教好，除了教師本身要具有深厚的教學功底外，更要注意適時地添入油、鹽、醬、醋，讓學生在生動有趣的實驗過程中，掌握技能，提高自身的科學素質。

［1］張杜麗.讓實驗成為化學教學的催化劑[J].化學教學，2005（1-2）：13.

［2］弓艷梅.改進化學實驗教學 強化科學素質培養[J].化學教學，2005（1-2）：8.