新校區人文景觀設計初探

馮 陽，陳賽飛

（南京工業大學 建筑學院，江蘇 南京 210009）

1 引言

人文景觀是指人類創造的具有文化審美價值可供觀賞的景物，包括遺址、民俗和宗教活動，不同風格類型的建筑、園林、雕塑、碑刻、書畫題記等。大學校園人文景觀從屬于人文景觀的范疇，校園人文景觀主要是指被賦予一定人文色彩的物質景觀，它不僅能夠充分展示校園的精神風貌，而且可以豐富校園整體環境的文化內涵，體現大學校園的人文性。優秀的校園環境景觀都蘊含自身的思想理念和集體情感，具有鮮明的歷史性、文化性和迷人魅力。

2 新校區人文性環境景觀的功能

新校區環境景觀設計的宗旨應該是給廣大師生創造一個休閑、活動、交流的空間，創造舒適宜人、內涵豐富的環境，在設計中以“環境育人”的思想為主導，塑造新校區的濃厚的學術氛圍，要自始至終貫穿校園人文環境景觀塑造的觀念。新校區環境景觀的精神內涵通過一定的物質要素展現出來，景觀物質要素必須具有文化性，一個優秀的校園環境景觀設計是物質與精神要素構成之間內在的、必然的聯系。

人文環境景觀是新校區文化建設的重要組成部份，相對于舊校區而言，新校區的校園規劃、環境景觀設計先行于其他的文化活動。在新校區里積極主動開展環境景觀設計，建設具有時代特征和自身特色的校園文化，努力營造一個有利于陶冶學生情操、促進學生綜合發展的校園環境，是大學人文教育的要求，更是貫徹落實中央16號文件（《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》）精神的需要。

新校區環境景觀是因人的需求而建的，是服務于廣大在校師生的，體現的是人文關懷，以安全、方便、舒適為最基本的要求。新校區環境景觀設計的人文性體現在堅持以人為本，環境景觀的人文性是以廣大師生為中心，注意提升廣大師生自身的價值。尊重廣大師生的自然需要和社會需要，尊重他們在環境中的主體地位，使廣大師生在校園中體會到環境對他們的關懷，使廣大師生對校園人文環境景觀產生依戀和認同，在思想上產生共鳴，從而影響和引導師生的價值觀念、道德情操和行為模式。具有人文性的環境景觀不僅給廣大師生工作、學習、生活帶來方便，更重要的是讓生活其中的師生與新校區景觀和諧共生。

2.1 文化載體功能

相對于舊校區而言，新校區環境景觀是整個校園文化建設的基礎，是學生全面發展的重要載體。人文性環境景觀作為校園文化的載體之一，必須需要有一定的文化內涵，觀賞功能，改善環境功能，滿足廣大師生開展文化活動的需要，能夠提高校園文化活動的層次，校園人文性環境景觀發展水平是整個校園文化發達程度的標志。傳承大學獨特的校園文化，構筑并豐富著校園的審美空間，彰顯大學精神、人文關懷，讓廣大師生感受真、善、美的校園環境。

2.2 隱性育人功能

馬克思說的“人創造環境，同樣，環境也創造人”。在一個既定的環境里，環境對人的“創造”作用具有重大的意義。環境對人有一股強大的暗示作用，校園環境是教育環境，是育人環境，是無聲的課堂，我們可以通過人文性環境景觀的內涵，通過美的可感性、愉悅性，引發廣大師生的認知、情感、意志等心理反應，隱性地塑造師生自我。校園人文性環境景觀以豐富的人類思想和深厚的文化底蘊來感化師生的心靈，豐富學生的審美能力和生活情趣，這種感化蘊含著春風化雨、潤物無聲的育人功能。

2.3 身心調節功能

校園環境景觀具有調節和滿足師生身心需求的功能，緩解師生的身心發展和社會發展之間的某些不平衡。內涵豐富、風景優美、尺度宜人的校園環境景觀不僅可以調節廣大師生學習、工作帶來的緊張情緒，消除疲勞恢復腦力和體力，而且帶來美的視覺享受，對廣大師生的身心健康有著重要的調節作用。廣大師生可以在優美的環境中接受人文的熏陶，凈化心靈，使得人際關系更加的融洽，實現師生與校園環境景觀的和諧共生。

3 新校區建設存在的問題

3.1 自然文化景觀缺乏特色

新校區環境景觀在校園建設規劃初期對原有自然景觀的破壞是毀滅性，這種破壞是發生在較短的時間內，是不可逆轉的。建設周期短導致新校區規劃與設計缺乏細致考慮和充分的權衡審視，對建設基地自然狀況的考察也難以深入。有些地方為了后期建設方便，將原有基地進行大刀闊斧的人工改造，縮小自然環境差異，致使場地特殊性消失，在建設的過程中抹殺了基地本身的山水特征，使得新校區環境景觀喪失形成自然文化景觀的先天條件。

3.2 區域人文特色未能展現

隨著信息技術的發展，不同文化的相互交流，某些設計模式語言的流行，使得區域人文特點越來越多的被掩蓋。在新校區環境景觀的設計中被忽略，新校區空間規劃趨向自由，造成空間設計跟風模仿的風氣，使得新校區環境景觀與所在區域的歷史文脈脫離，風格簡單的校園環境景觀設計幾乎共存于當前所有的國內大學中。反映出設計者和決策者對區域文化的漠視以及對人文歷史等背景知識的貧乏。失去了對區域人文內涵與特征的表達，新校區體現的文化特色是蒼白空洞的。

3.3 設計不夠人性化

新校區環境景觀建設中，難免形象政績工程，過分追求宏偉、高大的環境景觀形象，忽視廣大師生對校園環境的多層次需求。空間尺度不夠宜人、設計不夠人性化，對空間細化安排和多樣化處理比較乏力，對師生缺乏細致的關懷，人的活動和感受常常被忽視，在新校區環境設計中喪失人體尺度與環境的對比，忽視了人的存在。新校區空間處理手法雷同，缺乏地域性、場所精神和空間歸屬感，校園環境缺乏細心經營，空曠的廣場經常是沒有讓人愿意停留短暫休息的地方。新校區環境景觀設計中對近人尺度考欠缺，使得師生喪失了對校園空間的領域感。

4 建議與對策

4.1 充分利用新校區的區域位置

學校所處的環境與教育功能的發揮有著直接的關聯，縱觀古今中外教育發展的歷史，雖然全球資深的高等學府所處的時代和地域不同，都有著各自獨特的文化背景，在選擇校址區域的宗旨卻是不謀而合的：環境安靜優雅、交通信息便利、生活設施齊全，為廣大師生教學營造優良的物質環境。前人的成功先例，為新校區的選址提供了極其重要的參考價值，選擇良好的校園周邊環境對于學校的教育質量的提高和學生的個人素養的培養有著不可估量的作用。

4.2 緊密結合新校區的規劃布局

新校區的規劃布局是展現學校形象和風貌，反映學校教書育人宗旨的重要文化形式。新校園在進行環境景觀規劃時，就要與校園空間的使用者進行充分的交流溝通，了解廣大師生以及后勤工作人員的需求，可以采取座談會、調查問卷、橫向調研的方式；同時也需要對新校區基地環境進行充分的勘察，對地貌、水文、植被等情況需要有充分的認識，進而進行系統的分析，得出綜合的結論，這樣才能在后期的方案設計中有的放矢。

4.3 因地制宜優化新校區的景觀設計

4.3.1 尊重自然環境

親近自然、回歸自然是人類的需求，具有較高素質的大學師生這樣的需求更是強烈。大學新校園環境觀的塑造，應體現人尊重自然，與大自然和諧共生的理念，將自然山水作為環境景觀設計元素導入校區規劃，努力做到因地制宜、因勢利導。考慮區域生態環境的特點，對原有的地形地貌、植被和水體等要素進行保護、利用、開發和再創造。注重自然環境的育人功效，創造出整體有序、和諧共生的良性生態系統，同時需要與人文因素有機結合，讓環境的教育作用在潛移默化中進行，為廣大師生的學習交流提供舒適宜人的環境。

4.3.2 追求整體、舒適

從整體上確立新校區環境景觀特色是景觀設計的基礎，這種特色來自于對新校區所處環境的氣候、環境、歷史文化、重大紀事、民俗藝術等元素的積淀。新校區環境景觀設計的主題與總體環境景觀設計定位應該是一體化的，整體性原則決定了新校區環境景觀的特色，并有效地保證了校園環境景觀的自然性、真實性和人文性。優秀的校園景觀不能只停留在表面的視覺形式上，而更要從師生與校園環境的關系中孕育出精神與情感，創造出深入人心的優美環境景觀。從規劃布局、新校區建筑的形象、交通流線設計、新校區環境設施到新校區景觀小品設計，舒適性和教育性體現在設計的方方面面，對廣大師生的性情熏陶有著不可忽視的作用。

4.3.3 注重人文傳統

新校區環境景觀，離不開所在區域的原生文化脈絡，是所在地區的組成部分，對城市景觀形象有著重要的提升作用，新校區環境景觀本身又反映了一定的地方文化和審美趨勢。在新校區內，雖然原有文化的主體部分已經消失或者被取代了，但是一些有意義的存留片段可以作為新校區的人文景觀組件，是可以在新的環境中被永遠珍藏和延續下去的。這些片段是該區域歷史文化的載體，是人們記憶的延續，同時新校區環境還應該包含原有校園歷史文化的體現、延續和新文化的創造。新校區環境景觀特征，不是人隨意斷想和臆造的，而是對大學校園功能、使用規律的綜合分析，對人文歷史的系統研究，對現代技術的科學把握，進而創造出與新校區緊密交融的環境景觀。優美的校園環境景觀與濃郁的地方文化、地方美學實現有機結合、和諧共生。

4.3.4 營造文化氛圍

人文景觀既可以美化新校區環境，又能夠讓身處其中的廣大師生在具有濃郁人文氛圍的校園環境景觀中提升自身的人文修養。新校區環境景觀只有處處散發著書香，充盈著濃郁的人文氣息，才能對師生產生以及社會人員產生巨大的吸引力。

大力加強新校區的環境景觀建設，精心設計校園的文化景點，結合每個大學自己的歷史和文化，將這些景觀元素物化到校園環境景觀中，如建校史紀念館、雕塑小品以及體現學校人文特色的道路、廣場等。通過這些物化載體，無聲詮釋著學校的歷史文化，默默地向人們講述著校園的創立、成長與輝煌，顯示了學校的歷史深度。雕塑是空間的藝術，是新校區環境景觀的靈魂，校園中的雕塑既能表達思想，又蘊含啟迪性，將置身校園環境景觀中的人帶入崇高的審美境界；環境景觀的命名是校園環境藝術的催化劑，新校區的景觀命名要有深厚的文化內涵，承載師生的希望和夢想，既要體現新校區的文化特色，又不能忽略厚重的區域文化；水是新校區景觀的錦上之花，水的特性是包容兼蓄，水無論動靜都能為校園環境景觀添加幾分靈動和生機，新校區有水就有了清新之感，有水就有了俊秀之美。在新校區中發揮校園環境的審美功能，滿足師生多層次的需求，是新校區 環境景觀設計義不容辭的責任。

5 結語

新校區環境景觀需堅持以人為本，強調育人、和諧共生，從精神文化的角度去把握新校區環境景觀的內涵特征。校園環境景觀能潛移默化提高師生的人文修養，提升師生的品質與道德，培養師生的情操，這是創造優美校園的更高追求。新校區環境景觀設計要科學規劃（整體規劃發展）、因地制宜、充分論證（以數據論證實施）、分步建設（逐步推進、和而不同）、寧缺毋濫（避免急于求成），學校發展的歷史進程中，在可以留下時代的烙印的校園景觀建成前，“不作為”也許是一個不錯的方式。同時也有責任去按照校園環境景觀設計的基本原則，及時糾正我們目前大學校園環境景觀的設計偏差，彌補曾經缺失的“課程”，避免盲目的“跟風”現象，從當地以及自身的特殊性出發，重新找回大學校園的自我。

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