中學美術專業基礎課創新教學的探索

游開和

（上杭縣第五中學 福建 上杭 364200）

“每個人都是藝術家，繪畫從某種意義上講，是任何人都可以表現自我精神的“場”，是人生命的自由表現。 ”筆者在美術課堂上經常用這句話來激勵學生。

作為一名中學教師， 筆者從事專業教學快三十年了，深感美術教育工作之艱辛， 所以在不斷探索新的教學方法，分析中學美術基礎課教學的實踐，筆者認為存在以下的難題。

首先，在高中讀美術專業課的生源不穩定，學生素質也參差不齊，教育管理難度比其他文理科學生大。 其次，這些學生除了要讀文化課外，還要學美術專業課，他們學習時間緊，引導難度也大，為了實現教學教育的目的，筆者在教學中進行了一些嘗試。

1 要著重每一位學生，幫助他們樹立自信心，建立平等友好的師生關系

我們美術課教師要放下“師道差嚴”的架子，做和藹可親的人民教師， 教師的差嚴不應該是教師個人的主觀感受，而是學生對教師的道德肯定，知識折服和感情依戀。 我們必須把學生當成朋友，努力走進他們的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂， 才能以自己的言行潛移默化地去感染學生的心靈，培養學生健康的心理品質。 要發自內心地關心學生、愛護學生，處處為學生著想，努力營造寬松愉快的生活和學習環境。

“親其師”是“信其道”的前提，教師的差嚴與鼓勵，可以使學生在精神上得到滿足， 消除其因選擇美術專業而產生“低人一等”的情緒，能充分激發學生奮發向上的愿望，加深學生對教師的信任， 教師要讓學生相信自己是可塑之才，給學生一種積極的心理暗示。

入學伊始，學生在與筆者溝通時，經常流露出消極的想法：“老師，我們讀美術專業班能行嗎？您不會白費心機吧？我們將來還能做什么？ ”望著學生充滿希望卻并不自信的眼神，筆者堅定地說：“放心吧，你們每個人都是沒有被充分發掘的寶藏。拿出自己的畫筆，自由地畫吧！”就這樣，學生將信將疑地學下去了。

2 發揮教師的主導作用，構建學生主體作用，才用總分總三步教學法，不斷去激發學生的學習熱情

在美術專業課程中， 設計基礎是非常重要的一門課程。筆者在教學過程中，逐步了解了學生的想法及要求，并在教學實踐中摸索出一套行之有效的教學方案——總分總三步教學法。

（1）總體定位臨摹示范

第一階段， 選擇一些有針對性訓練目標的優秀作品，通過在課堂上講解、欣賞、去感染打動學生，激發他們的臨摹熱情。 臨摹大師的作品，可解決學生不知如何入手的難題，同時引入高品質的藝術作品， 可以給學生定位在一個較高的起點，讓他們在自然接受的同時，學習和借鑒大師作品的精妙之處。

這一階段的訓練目標——熟悉裝飾化語言，學習平面造型元素和裝飾色彩知識， 在這一階段要發揮教師的主導作用，注意恰當的示范作用，強調學生的動手實踐。

遵循美術直觀實踐性強的學科特點，課堂上教師恰當的面授示范尤其重要。 在示范過程中，教師一定要把握好方寸，莫讓學生將示范當成藍本亦步亦趨，那就違背了啟發學生的初衷了。 教師指出繪畫表現的重點難點后，要引導學生入門，示范要點使學生信服，讓學生愉快地接受學習任務。

（2）短期分步練習

把臨摹過程中遇到的難題，逐個逐步，由易到難分布訓練，化解，分散技能難度，使學生有接受學習任務的信心，從而提高學習興趣。 在完成前一階段的分步訓練后再遞進加強練習難度。 如此，知識技能的練習環環緊扣，循序漸進，就可以扎扎實實地完成教學要求。

第二階段訓練目標——繪畫基本技法練習以及平面構成基礎的訓練。

這個環節在實踐教學中是非常重要的， 在這個階段，我們特別要注重學生作業的直觀展貼點評。 眾所周知，作業是衡量學生掌握所學知識的一把尺子，美術專業的作業最能夠直觀地去體現畫面中的造型、構圖、結構、色彩、技法等繪畫的要素，把學生的作品張貼在教室的黑板或四壁，在課堂上和學生互動評析作業中的優劣之處。 也可以引導學生進行相互評析，發表對自己及別人作品的獨到見解，努力挖掘學生的潛質，保護學生的獨特個性，鼓勵他們發揮想象，大膽表現個性，使學生能主動地、潛移默化地汲取專業知識，培養開拓創新素養。 展貼點評打破了傳統的教師單個評判學生作業的局限，使學生也投入到作業的評判之中。 師生之間相互交流，使學生更易了解自身的優勢和不足之處，助長補短，在往后的學習中就會更加有的放矢，從而能最大限度地、高效地達到教學目標。

（3）匯總性地定期舉辦教學階段性畫展

通過繪畫作品展示反饋教學成果，讓學生享受繪畫的樂趣，體會被認可的成就感，并再次強化學習的主動意識，隨著繪畫素材及經驗的積累， 很多學生已經不滿足于重復別人，而是有了創新的意識，有了自我表現的要求。 這個時候，教師應根據每位學生的自身特點，因材施教，幫助學生去選擇適合的繪畫風格，煥發學生的創作熱情。

第三階段訓練目標——開拓學生的設計思維，運用設計視覺元素，規劃、有機地將課堂教學與設計創新緊密結合。

實踐證明：總分總三步教學法能較好地完善了美術專業教學的實用性、連續性和漸進性。 多年來，我校美術專業為高等院校輸送了一大批專業過硬，基本素質全面的美術專業畢業生，他們在省內外大專院校深造后能學以致用，社會多方面反映良好。

作為中學美術教育工作者， 作為新世紀的人民教師，我們有責任去把握教育改革和發展的黃金時期，根據社會的實際需求和學生的自身條件， 積極努力地培養社會認可度高、有特色、高質量的美術人才。