中學美術(shù)專業(yè)基礎課創(chuàng)新教學的探索

游開和

（上杭縣第五中學 福建 上杭 364200）

“每個人都是藝術(shù)家，繪畫從某種意義上講，是任何人都可以表現(xiàn)自我精神的“場”，是人生命的自由表現(xiàn)。 ”筆者在美術(shù)課堂上經(jīng)常用這句話來激勵學生。

作為一名中學教師， 筆者從事專業(yè)教學快三十年了，深感美術(shù)教育工作之艱辛， 所以在不斷探索新的教學方法，分析中學美術(shù)基礎課教學的實踐，筆者認為存在以下的難題。

首先，在高中讀美術(shù)專業(yè)課的生源不穩(wěn)定，學生素質(zhì)也參差不齊，教育管理難度比其他文理科學生大。 其次，這些學生除了要讀文化課外，還要學美術(shù)專業(yè)課，他們學習時間緊，引導難度也大，為了實現(xiàn)教學教育的目的，筆者在教學中進行了一些嘗試。

1 要著重每一位學生，幫助他們樹立自信心，建立平等友好的師生關系

我們美術(shù)課教師要放下“師道差嚴”的架子，做和藹可親的人民教師， 教師的差嚴不應該是教師個人的主觀感受，而是學生對教師的道德肯定，知識折服和感情依戀。 我們必須把學生當成朋友，努力走進他們的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂， 才能以自己的言行潛移默化地去感染學生的心靈，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。 要發(fā)自內(nèi)心地關心學生、愛護學生，處處為學生著想，努力營造寬松愉快的生活和學習環(huán)境。

“親其師”是“信其道”的前提，教師的差嚴與鼓勵，可以使學生在精神上得到滿足， 消除其因選擇美術(shù)專業(yè)而產(chǎn)生“低人一等”的情緒，能充分激發(fā)學生奮發(fā)向上的愿望，加深學生對教師的信任， 教師要讓學生相信自己是可塑之才，給學生一種積極的心理暗示。

入學伊始，學生在與筆者溝通時，經(jīng)常流露出消極的想法：“老師，我們讀美術(shù)專業(yè)班能行嗎？您不會白費心機吧？我們將來還能做什么？ ”望著學生充滿希望卻并不自信的眼神，筆者堅定地說：“放心吧，你們每個人都是沒有被充分發(fā)掘的寶藏。拿出自己的畫筆，自由地畫吧！”就這樣，學生將信將疑地學下去了。

2 發(fā)揮教師的主導作用，構(gòu)建學生主體作用，才用總分總?cè)浇虒W法，不斷去激發(fā)學生的學習熱情

在美術(shù)專業(yè)課程中， 設計基礎是非常重要的一門課程。筆者在教學過程中，逐步了解了學生的想法及要求，并在教學實踐中摸索出一套行之有效的教學方案——總分總?cè)浇虒W法。

（1）總體定位臨摹示范

第一階段， 選擇一些有針對性訓練目標的優(yōu)秀作品，通過在課堂上講解、欣賞、去感染打動學生，激發(fā)他們的臨摹熱情。 臨摹大師的作品，可解決學生不知如何入手的難題，同時引入高品質(zhì)的藝術(shù)作品， 可以給學生定位在一個較高的起點，讓他們在自然接受的同時，學習和借鑒大師作品的精妙之處。

這一階段的訓練目標——熟悉裝飾化語言，學習平面造型元素和裝飾色彩知識， 在這一階段要發(fā)揮教師的主導作用，注意恰當?shù)氖痉蹲饔茫瑥娬{(diào)學生的動手實踐。

遵循美術(shù)直觀實踐性強的學科特點，課堂上教師恰當?shù)拿媸谑痉队绕渲匾?在示范過程中，教師一定要把握好方寸，莫讓學生將示范當成藍本亦步亦趨，那就違背了啟發(fā)學生的初衷了。 教師指出繪畫表現(xiàn)的重點難點后，要引導學生入門，示范要點使學生信服，讓學生愉快地接受學習任務。

（2）短期分步練習

把臨摹過程中遇到的難題，逐個逐步，由易到難分布訓練，化解，分散技能難度，使學生有接受學習任務的信心，從而提高學習興趣。 在完成前一階段的分步訓練后再遞進加強練習難度。 如此，知識技能的練習環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進，就可以扎扎實實地完成教學要求。

第二階段訓練目標——繪畫基本技法練習以及平面構(gòu)成基礎的訓練。

這個環(huán)節(jié)在實踐教學中是非常重要的， 在這個階段，我們特別要注重學生作業(yè)的直觀展貼點評。 眾所周知，作業(yè)是衡量學生掌握所學知識的一把尺子，美術(shù)專業(yè)的作業(yè)最能夠直觀地去體現(xiàn)畫面中的造型、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、色彩、技法等繪畫的要素，把學生的作品張貼在教室的黑板或四壁，在課堂上和學生互動評析作業(yè)中的優(yōu)劣之處。 也可以引導學生進行相互評析，發(fā)表對自己及別人作品的獨到見解，努力挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，保護學生的獨特個性，鼓勵他們發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)個性，使學生能主動地、潛移默化地汲取專業(yè)知識，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新素養(yǎng)。 展貼點評打破了傳統(tǒng)的教師單個評判學生作業(yè)的局限，使學生也投入到作業(yè)的評判之中。 師生之間相互交流，使學生更易了解自身的優(yōu)勢和不足之處，助長補短，在往后的學習中就會更加有的放矢，從而能最大限度地、高效地達到教學目標。

（3）匯總性地定期舉辦教學階段性畫展

通過繪畫作品展示反饋教學成果，讓學生享受繪畫的樂趣，體會被認可的成就感，并再次強化學習的主動意識，隨著繪畫素材及經(jīng)驗的積累， 很多學生已經(jīng)不滿足于重復別人，而是有了創(chuàng)新的意識，有了自我表現(xiàn)的要求。 這個時候，教師應根據(jù)每位學生的自身特點，因材施教，幫助學生去選擇適合的繪畫風格，煥發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

第三階段訓練目標——開拓學生的設計思維，運用設計視覺元素，規(guī)劃、有機地將課堂教學與設計創(chuàng)新緊密結(jié)合。

實踐證明：總分總?cè)浇虒W法能較好地完善了美術(shù)專業(yè)教學的實用性、連續(xù)性和漸進性。 多年來，我校美術(shù)專業(yè)為高等院校輸送了一大批專業(yè)過硬，基本素質(zhì)全面的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，他們在省內(nèi)外大專院校深造后能學以致用，社會多方面反映良好。

作為中學美術(shù)教育工作者， 作為新世紀的人民教師，我們有責任去把握教育改革和發(fā)展的黃金時期，根據(jù)社會的實際需求和學生的自身條件， 積極努力地培養(yǎng)社會認可度高、有特色、高質(zhì)量的美術(shù)人才。