淺談會計學原理專業課教學體會

王曉閩

（龍巖技師學院 福建 龍巖 364000）

1 現階段中職院校學生特點

中職院校學生很多只具備初中畢業證書，學習基礎相對比較薄弱，學習會計吃力。 剛入學時因為中考失利，沒有進入高中學習，以為上大學是遙不可待事物。 尤其跟其他上高中同學比較，我們中職學生心理上往往覺得低人一等，而且中職學生學習負擔輕，沒有升學壓力。 在學習和生活極有可能放松自己，放任自由。 在這種情況下中職學生需要得到教師和同學更多理解和關懷。 但是，他們也有自己優點：動手能力強，接受新事物快，具有強烈求知欲，進入社會有更大發展空間。 中職院校的教師抓住這個時期學生特點，采用科學、有效的教學方法，同樣能培養出優秀畢業生。

2 會計專業課教學存在的問題

2.1 教師教學方法和教學經驗滯后

中職學校理論學習結束后， 一般安排學生頂崗實習，但沒有安排教師接觸會計實物工作。 只有依賴教科書教學，大部教師高校畢業后直接走上教師工作崗位，缺少會計實踐經歷，本身實際操作能力較差。 有的教師雖然具有一定實踐經驗，但也只熟悉某一行業會計工作，并符合現代會計教學需要。

會計核算內容日新月益， 教師知識結構如不及時更新，嚴重影響教學質量。 部分教師并非師資畢業生，對于《教學學》、《心理學》認識較少，教學方法和教學經驗滯后。

2.2 考核評價體系相對陳舊

目前會計課程考核體系仍然受傳統思維方式影響，學生成績評價多采用閉卷形式， 題型參照會計從業資格考試題型，包括單選、多選、判斷。 體現學生應試能力，難于評價學生的各項能力。 而且還助長學生死記硬背錯誤學習方法。 這種考核違背職業教育教學質量觀， 不能真實反映以能力為本位，不能體現課堂教學效果。

3 加強《會計學原理》專業課教學措施

針對會計專業教學存在缺陷，怎樣合理運用各種教學手段，解決教學之間矛盾？ 促進教學整體優化，提高教學效率，高質量完成教學任務。 擺在我們面前一項緊迫問題。 下面就五個方面談談我在《會計學原理》專業課教學一些體會和想法。

3.1 巧用多媒體，博得大精彩

《會計學原理》課程第三章復式記賬運用，介紹：供應過程核算、生產過程核算、銷售過程核算、財務成果核算、其他等。 現實會計教學很多采用傳統課堂教學模式，學生只能通過教師講解分析，缺乏直觀性，枯燥課堂教學容易使學生精力分散，造成厭學情緒。尤其提不起學習興趣。為改變這種現狀，建議利用多媒體教學。

在實際教學中遇到難以理解概念、勾稽關系等重點知識及難點知識，利用多媒體課件教學可達到傳統教學所達不到教學效果。 例如：講授第四章會計憑證、第五章會計賬簿時，利用動漫課件，讓學生在電腦上觀看帳、證填制過程，在電腦上練習帳、證填制。 整個過程使學生感到新穎、生動、形象，提高興趣。 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是學習動力。 通過激發學習興趣，有效促進課堂教學質量提高。

會計教學關鍵是掌握工作方法，而上課講授最有效手段就是演示及動手操作，合理、適時、適度使用多媒體教學手段，有助于提高教學效果。

傳統寫作業都根據文字表達經濟業務將會計分錄寫在空白作業紙上， 我建議采用通用記賬憑證代替作業本格式，所有經濟業務處理需填制摘要、會計科目、金額、合計、登記總賬、登記明細賬、填制報表。 完全按照實際工作要求進行作業練習，縮短與實際工作距離。

3.2 圖表列示，清晰表達

《會計學原理》是一門理論性與操作性緊密結合的課程，文字與語言表述很難使學生掌握好會計知識點之間相互聯系。 教師在教學設計時，要把新課程提倡“自主”、“合作”、“探索”的現代化教學方法與傳統教學方法有機結合，做到一法為主，多法配合。 實際教學過程中采用教學方法有：直觀教學法、角色教學法、扮演教學法、課堂講授教學法、案例教學法和圖表列示教學法等。 其中我認為圖表列示教學法綜合各教學法優點，體現新課程現代教學方法。 具有過程簡明、機動、靈活、適應性強，學生聽課效率高等優點。例1：講授第一章會計核算方法時，首先用編制口訣方法：會計核算方法七，設置科目屬第一。復式記賬最神秘，填審憑證不容易。登記賬簿要仔細，成本核算講效益。財產清查對賬實，編制報表工作齊。其次圖表列示法（見圖1）

圖1

例2 講授第一章會計的對象時， 將文字時采用圖表列示法（見圖2）

圖2

通過圖表列示法，使學生對經濟過程一目了然，加深印象。

3.3 深入淺出，化抽象為具體

在講授第一章會計核算基本前提時，會計主體與法律主體關系是學生比較難掌握和理解的。 如何讓學生能夠盡快記憶和掌握兩者關系呢？ 首先文字說明：會計主體與法律主體（法人）并非是對等概念，法律主體都是會計主體，而會計主體并非是法律主體。 會計主體可是獨立法人，也可以是非法人，可以是一個企業，出可以是企業內部的某一個單位或企業中一個特定部分，可以是一個單一企業，也可是由幾個企業組成企業集團。 其次將以上文字列表演示（見表1）。

表1

再次，在學生背誦基礎上布置以下兩題作業。

單選：一般來說，會計主體與法律主體關系（ ）

A）并非對等 B）相互一致 C）是不相關 D）相互一致

答案：（A）

多選:下列屬于會計主體的是（ ）

A）母公司 B）車間 C）企業集團 D）銷售部門

答案：（ABCD）

在開放教學環境中，通過深入淺出，化抽象為具體。 發揮學生創造性思維，遇到此類問題，自己可以歸納總結，增強其消化知識、運用知識能力。 還能訓練科學思維方式和思維能力，在比較研究中增長知識、才干。

3.4 發揮背和記，取得大收獲

在教學過程中，我發現記公式、記流程是非常重要的，如第三章復式記賬運用三個需計算業務流程：1）供應過程材料采購成本計算；2）生產過程生產費用歸集、分配、結轉；3）銷售過程主營業務成果計算. 把以上內容通過一個小節一個小節記憶，再組合成一個企業所有可能出現經濟業務。 運用背誦及組合，讓學生感到學習是件輕松、自然、快樂的事。

3.5 合理考核，優化評價

圖3

教學評價是教學過程中重要組成部分，也是必不可少環節。 我認為應打破過去期末“一張試卷”定高低考試方法。 教學內容與職業標準一體、學習過程與考核過程一體化、采用多標準、多目標、多內容、多方式、多方法、多主體、多時段七多評價體系。 七結合指理論與實際相結合、綜合能力與動手能力相結合、職業標準與職業技能鑒定相結合、課堂表現與課堂測試相結合、教師評價與學生評價相結合、學生團隊與課學考勤相結合、筆試與操作相結合等以此建立考核，優化評價。 傳統評價與七多、七結合評價體系對照圖（見圖3）。

《會學原理》是一門重要專業課，內容繁多抽象，要求學生具有一定業務處理能力，我們過去一直強調學讓學生掌握講授過的內容，我認為更重要的是掌握學習的方法。 給人以魚不如授之以漁，這才是我們中職技術學校會計專業教學追求目標。

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