網絡多媒體技術在輔助高中英語教學中作用的探討

柳偉英

（盤縣第十中學 貴州 盤縣 553500）

0 引言

隨著電腦的普及， 多媒體網絡技術在各個領域的應用越來越廣泛，利用網絡搜索資料，并制作多媒體演示課件進行交流學習已成為當代教師必備一項基本技能。由于英語教學中引入了電腦和互聯網這樣的信息技術， 英語課堂教學和英語學習正在發生著深刻的變化，這為學習者提供了學習語言知識的新途徑和新環境，傳統的教學模式也正在經受巨大沖擊。多媒體網絡技術為英語教學和學習提供了一個廣闊的天地，逐漸成為老師授課的幫手，為外語教學帶來了質的飛躍。

1 網絡多媒體教學的利與弊

1.1 網絡多媒體教學的優勢

1）課堂教學內容豐富、形象生動

在多媒體網絡教學的環境中，教師可以根據教學的需要，創設教學情景，引導學生進入意境，將教學引向深入，這克服了傳統英語教學中存在的僵化和封閉的弊端。充分利用網絡環境發揮開放性英語教學和英語學習的優勢， 多媒體在英語課堂中能夠將真實的語言環境還原，而把最真實的語言引入課堂。 創設真實的語言環境是現代多媒體網絡技術的最大的優勢。 多媒體網絡技術具有呈現音頻、視頻、圖像、動畫、文字等功能，它能夠將教材中靜態圖形圖像中隱含的諸多運動變化因素動態化，并豐富其內涵，幫助學生更深入地了解事物的本質。多媒體網絡技術還具有直觀、形象、豐富多彩的特點，可以幫助學生進行多感官的學習，激發他們的好奇心和學習興趣，開闊他們的視野，啟迪他們的智慧，挖掘他們的學習潛能，進而達到培養創新能力的目的。

2）信息量大，提高教學效率

單位時間內學生接受到的信息的多少將影響到教學效率的高低。與傳統教學相比較， 利用多媒體教學為學生提供了更大的課堂信息量，使學生能夠更多地了解到自己不能親身體驗的一些場景，尤其是關于文化差異及文化背景知識，這有利于提高教師的教學效率。

3）強調個性化授課

多媒體計算機技術運用于教學， 體現了交互性和個性化兩大特征。交互性，就是學習過程中學生不只是單純被動地學習，而是積極主動地參與到其中。在傳統的教學過程中，教學內容、策略、方法、步驟都由教師主宰，學生只是被動地接受。而在多媒體交互式教學活動中，多媒體課件能對學生提出的問題快速做出反應，對學生提供的答案能做出邏輯判斷并及時向學生回饋信息。 這樣，學生就能夠充分利用多媒體做到學習與實踐相結合，鍛煉了英語的綜合運用能力；個性化，顧名思義，指具有個體特性的需求和服務。在多媒體計算機開放性、交互性的教學環境下，學生選擇的自由度大大提高，認知能力處于不同層面的學生的不同學習需要得到了解決，每個學生都可根據自己的水平安排學習的進度與節奏，自己設定目標，以及及時調整自己的學習內容和進度，教師運用多媒體課件可以真正的實現因材施教。

近幾年來，網絡多媒體手段的運用使得英語教學水平又躍上了一個新臺階，但我們還必須清醒的意識到，在教學過程中中存在盲目追求運用多媒體手段而存在的一些弊端：

1.2 網絡多媒體技術輔助英語教學事應當注意的問題

1）應當確保教師在教學活動中的主導地位

在英語教學中，教師必須是教學活動的主導，網絡多媒體技術僅僅是一種輔助的教學手段，它絕對不能取代教師的作用。運用不當，課堂就會變成電影院，就會出現學生看得多，聽得多，但只記住了情節而忽視了教學知識學習的情況發生。 與傳統的授課相比，多媒體技術運用于課堂其實給教師提出了更高的要求， 教師的扮演的是 “幕后英雄”，教師在備課后后，要圍繞授課內容做大量的查找、編輯、整理工作。 在多媒體課堂上雖然教師講授的時間減少了，但多媒體課件的形成凝結了教師課下大量的心血。所以一堂高質量的多媒體英語教學課應該是一臺內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是編劇和導演，教師的主導作用發揮得越好，在課堂上學生的主體地位才能更加越充分地得以實現。

2）應當避免由于信息量過大而造成學生難以理解

基于傳授知識和提高教學效率的急切心理，一些教師在課件中盡可能多地增加或擴展教學內容， 在課堂上快速地展示自己的教學課件，很少板書，甚至不做板書。 這對于學生來講，剛剛過去的內容還沒來得及消化，新的內容又出現了，學生根本不能在短時間內掌握大量的信息。由此可見，這樣做的效果適得其反，不但不能提高教學質量和效率，反而導致學生記憶效果變差，無法抓住課堂的重點和難點，本應生動活潑的多媒體課堂教學成了變相的“滿堂灌”，學生探索、分析和思考問題的時間得不到保證，甚至連記筆記的時間都沒有，更談不上理解了。

3）應當處理好在運用多媒體技術時“學習”與“娛樂”間的關系

網絡世界很龐大，很精彩。學生面對這樣五彩繽紛的世界，往往不知所措，有時會受貪玩心理的驅使去尋找純娛樂性的東西，從而失去了對知識信息的獵取，更多的是最求娛樂效果，這樣本末倒置不能實現教學的目的。為此，作為老師充分發揮引導作用，引導學生將注意力放在知識信息的收集和處理上，處理好學習和娛樂之間的關系，在享受中學習知識，使知識變得更有趣，更容易被學習者所接受。

1.3 網絡多媒體輔助英語教學所需要遵循的原則

將網絡多媒體技術運用于教學，更加要求教師認真鉆研英語教學大綱和教材，明確教材內容的重點、難點和關鍵點，明確各知識點的內在聯系，根據英語學科本身的特點和英語教學的實際，按照所確立的教學方案，設計出結構合理、過程完整、過渡自然的科學教學過程。

1）多媒體運用的頻率要適當，各種媒體的使用要適宜

純粹是為了多媒體教學而進行的所謂多媒體教學必須杜絕。只有既保證教學內容，又充分采用現代多媒體技術，才能體現其實用性、方便性、有效性，才能實現最優化教學。

2）正確處理教師講授與媒體運用的關系

多媒體教學手段只能起到“輔助”作用，而不能完全替代傳統教學模式。 不要因過分強調多媒體教學技術的優點，而忽視了課堂教學中學生的主體地位、教師的主導作用，更不可忽視師生之間課堂上情感交流的過程，削弱教師的授課藝術和臨場發揮能力。 只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。

3）加強專業知識更新和計算機技術的掌握

教師自身要具備扎實的語言基本功底，并且要有相當好的電腦應用知識與技能。 這樣教師才可以根據教學大綱要求，遵從學校和教研組指定的教學目的、教學內容和學生實際情況，制定好教學方案，將多媒體教學技術作為輔助教學，從而避免由于盲目使用多媒體或頻繁變換教學媒體而造成自己手忙腳亂，既分散學生的注意力，又影響教學效果。

2 結語

信息化教學是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具，盡管多媒體網絡技術在英語教學中的運用還存在著諸多的缺陷和不足，但它仍然是英語學習過程中的一筆寶貴財富。 一種不可或缺的學習資源和手段。 作為一種新型的教育教學傳媒方式，它具有極大的發展潛力和價值，這種潛力和價值將不可避免地影響英語教學和英語學習，毫無疑問，網絡多媒體技術將全方位地從根本上促使教育教學模式和學習方法的改革及發展。 因此，我們英語教師應跟上英語教學的改革步伐，從正確的角度出發，抓住多媒體網絡教學的關鍵和切入點，充分發揮自身的主導作用在三尺講臺上運用現代技術為學生營造出繽紛多彩的英語學習的新天地。

［1］王華.多媒體計算機輔助英語教學的優勢[J].哈爾濱職業技術學院學報，2009（1）：91-92.

［2］周英.多媒體計算機輔助英語教學的利弊辨析[J].山西職工醫學院學報，2005（11）：83-84.