中學信息技術教學學生創造性思維激發的技巧

馬玉梅

（固原市第一中學 寧夏 固原 756000）

國際教育界已經把21世紀作為“創造教育”的世紀，世界許多國家都把培養具有創造意識與創造才干的新一代列入了“引人注目”的戰略計劃。1983年10月1日，鄧小平同志為景山學校題辭：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。為我國廣大中學生創造力的發展指明了正確的方向。發展學生創造思維與社會進步、與我國四化建設，與提高整個中華民族文化素質有著密切關系。

當代世界科學技術和經濟的飛速發展，向人們展示了這樣一個現實，即人類的創造性活動推動了科技進步和經濟騰飛。由此，社會的發展向教育提出了重視發展下一代創造性思維的要求。發展學生創造性思維有著重要的社會現實意義，培養學生的創造性思維是我們廣大教師在教學中義不容辭的責任和義務。

在工作的這幾年我發現，班里的部分學生在完成信息技術作業時，并沒有模仿教師的范例來來做，而是都自己的創新設計，而且角度新穎。但是班里絕大部分學生都是在模仿老師的講課內容，照貓畫虎，并沒有把自己的見解融入創作中，而且有種千篇一律的感覺。怎樣才能讓學生都有這樣的創造力呢？要培養這樣的創造力必須先激發學生的創造性思維，創造性思維是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維不是與生俱來的，而是后天認真思考、培養鍛煉出來的。

怎樣才能激發學生的這種創造性思維呢？根據在教學中的實踐，我總結了以下幾點：

1 激發學生的好奇心和求知欲

我也注意到，那些好學而且好奇心強的同學，制作出的作品往往角度很新穎，對所學的知識技能能夠融會貫通。他們先觀察旁邊同學的制作，并且進行積極的交流，認真的思考，從中總結發現新的東西。實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創新。因此，有人說：“好奇心是學者的第一美德。”所以在信息技術教學中，我們要“投其所好”，讓學生制作一些他們比較感興趣的主題，吸引學生的好奇心，激發學生的創作欲望，從而激發學生的創造性思維。

2 豐富的想像是創新的翅膀

在教學中，營造成一種既非自由放任，又非“獨斷專行”的氣氛，給學生充足的空間讓學生自由想象，既要讓學生不脫離課堂上學習的知識，又能讓學生自由的發揮。想象是創造性思維的重要表現形式，作為對未來事物的憧憬和向往，想象力對每個人的學習、生活和工作，都起著十分重要的作用，正如愛因斯坦所說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著，并且是知識進化的源泉?！彼?，讓學生自由想象，讓學生在想象中激發他們的創造性思維，迸發新靈感，創作新作品。

3 引導學生發現“柳暗花明又一村”

創造思維具有變通性的特點，變通性是指改變思維方向的能力，常常表現為思路靈活，舉一反三，觸類旁通，隨機應變，能將思路轉移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向去。一個具有思維變通性的人，在思維及解決問題的過程中，不呆板、不僵化，機智靈活，能夠隨機糾正錯誤，常常會出現“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的出人意料的效果。思維的變通性，給創造發明提供了更多的回旋余地和機會條件。思維不自由不變通的人也就是思維呆板僵化的人，其創造力必然是很低下的，甚至是枯竭的。所以教師在學生創作時應該積極引導學生開闊思路，不要把思路集中到眼前，應該不斷的聯想、想象、觀察和思考，進行多路性思維的開發，思維的變通性和多路性的開發和利用可以為創造性思維提供一個更為廣闊的天地和前景。

4 鼓勵學生提出各種各樣的問題

古希臘著名的哲學家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有創新。激發學生質疑可以集中學生注意力，提高學習興趣；可以啟發創造性思維、發展智力。作為一名中學教師，不僅要不斷提出問題、解決問題，還要注意激發學生質疑的興趣，培養學生質疑能力。

5 讓學生獨立地鉆研創作

在開展探究性學習期間，我們輔導高一學生學習flash制作。因為有些學生沒有flash基礎，所以我們就在開始的課程里把最基礎的知識和技能進行講解、演示。雖然開始制作的動畫都是最簡單的，但還是吸引了學生的興趣，學生有些躍躍欲試，當學生自己制作時才發現，自己制作的動畫并沒有在網上觀看的那些flash那么精彩炫目，學生就希望老師能講解更多的技巧。既然是探究性學習，學習的主動性當然要交給學生，網絡教室里提供了便利的自學條件，下一步就是引導學生進行獨立鉆研。我們確定了制作主題，需要的素材和其他技巧學生可以上網查找，讓學生獨立創作。在學生制作的過程中，極大的激發了學生的創造性思維，而且學生以極大的熱情投入到自己的創作中，在學生完成的作品中，你會發現很多不同而且意想不到的動態效果。

6 保護學生的創作激情不被熄滅

在高一年級的教學中，有節用flash做七巧板造型的內容，教師完成書上的七巧板造型的制作講解，要求學生按照操作技巧設計幾個七巧板造型。在學生作品中有很多“抽象”的設計，但是當這些學生津津有味的給你解釋作品內容時，你會發現那里真的會隱藏著一個動人的故事?；蛟S有些學生不能理解這些作品，甚至嘲笑這些創作者，這個時候，教師應該積極的阻止他們，并引導其他學生去發現這位創作者的優點，鼓勵其他學生向創作者學習。創作者被肯定后，創作熱情被點燃，創作動力會油然而生，自信心增強，未來的設計大師也許正在此刻悄悄誕生呢。

在激發學生創造性思維的過程中，除了以上這些需要注意，教師必須意識到機械刻板的活動會抑制學生的創造意識。教師必須根據學生的具體情況以及學生的興趣，將機械刻板的活動變成生動有趣的活動，為激發學生的創造性思維創造條件，為培養學生的創造力而努力。

［1］沈長華，梁星初.優化課堂教學方法叢書：創造性思維訓練方法[J].1998-07-01.

［2］沈立梅淺談學生質疑能力的激發和培養[J].都市家教，2009（8）.