淺談中等職業學校班主任的四種角色

毛美紅

（淮安文化藝術學校 江蘇 淮安 223001)

中等職業教育中的班主任工作是學校管理的一個重要環節，班主任的職責，賦予了其監督、駕馭、評價學生的獨特地位。班主任對其工作角色的定位直接關系著受教育者的健康成長。而職業學校的學生是一個特殊的群體，因此班主任應該定位好自己在班級中的角色，幫助學生走對路子、定準位子，為社會輸送大量合格的技能型的勞動者。

1 班主任是班級管理與教育活動的教育者、組織者和指導者

班級管理工作的好壞影響著中等職業學校自身發展的前景，是提高教育教學質量的關鍵。在此過程中，班級文化建設居于核心地位。班級文化是形成班級凝聚力、向心力的黏合劑和催化劑。

1.1 突出專業特色，營造溫馨、和諧的學習、生活環境

環境是構建班級文化的土壤，這個環境包括自然環境和人文環境。在自然環境方面，可根據專業特點，以營造舒適、寬敞、明亮、衛生的教室和宿舍為目標。在人文環境方面，提高學生的文明禮儀意識，培養學生良好的文明習慣，讓學生經常使用禮貌用語；保持頭發、衣服、儀表的整齊清潔；遵守口語文明，不說臟話、粗話；此外，要營造和諧、團結、融洽、互助的同學關系和師生關系，這些關系和氛圍對學生的健康成長更為重要。

1.2 重視民主制度建設和班干部隊伍建設

在制度建設方面，要有體現全班大多數人意愿的班規班紀。在班干部隊伍方面，要建立有效的班干部管理團隊。并對班干部隊伍進行培訓，提高班干部隊伍素質。

1.3 注重多方溝通聯動，形成教育合力

在班集體的建設中，要注重縱向和橫向的聯系，調動一切積極因素，形成教育的整體網絡，使班級建設穩步前進。第一，上下配合。把對上級的工作安排、學校整體規劃的理解與執行，作為班級建設的目標。第二，相互配合。班主任要主動和定期向各科老師了解學生的學習情況，以便掌握學生的主要動向，做到經常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個方面獲得進步。第三，校內外配合。班主任要與學生家長建立聯系制度，定期與家長聯系。這樣，一方面了解了學生的家庭情況；更重要的是取得家長對子女和班主任的理解，通過共同商議對孩子的教育問題，改變一些家長的片面觀點和不正確的育人觀念。

1.4 開展豐富多彩的班級集體活動

在活動安排上，要做到有計劃、有組織、有實施、有總結，不能漫無目的，隨心所欲。例如：可設立“主題周”活動，讓學生自己策劃、自己組織、自己實施，班主任負責指導和監督。（如設立“交友周”——結識新朋友擴大自己的社交圈子、“讀書周”——高強度地在一個星期讀好書，并內化為自己的知識、“感恩周”——通過各種方式向父母、家人、師長以及曾經幫助過自己的人表示感激之意、“文明禮儀周”等）。又如，模仿世界吉尼斯記錄做法設立“班級吉尼斯”，即班級之最比賽，有效地調動學生的參與熱情和創造性。此外，還可通過舉辦了籃球賽、知識競賽、羽毛球比賽、歌曲接龍比賽等，活躍了氣氛，對增強班級凝聚力起到了較好的作用。

2 班主任是學生學習的促進者

學生在學校的主要任務就是學習,班主任要教會學生學習，要教育學生熱愛科學，熱愛勞動，勤奮學習，求知上進，培養其科學求實的精神.英國哲學家懷特海在《教育目的》書中指出，教師有兩個作用：一是，以自己的人格和個性激發起學生的熱情，起示范、引領作用；另一個是，創造出具有更廣泛知識和更堅定目的的環境，促成學生的主動發展。班主任就是通過營造發展環境來促進學生的主動發展。

2.1 狠抓班風建設，構建和諧、愉快、向上的學習環境

輕松、愉悅的精神環境是孩子們投入和接受教育的前提，只有在這一種精神狀態下所產生的教育效果才是真正的教育。馬克思曾說過：“人創造環境，同樣環境也創造人。”好的班級氛圍對學生的成長有著不可低估的陶冶作用。

2.2 建立良好的師生關系，促進學生學習欲望

現代教育思想告訴我們：師生關系和諧健康，學生才會樂于接受教育。孔子說得好“身正，不令而行；身不正，令而不行”。良好的師生關系就是班級管理最好的潤滑劑；俗話說“親其師，信其道。”班主任慈母般的關懷、無私的奉獻、諄諄的教誨、朋友般的真誠，往往使學生如浴春風，受到潛移默化的感染和熏陶，從而激起其強烈的學習欲望，增強班集體的凝聚力。

2.3 激發學生學習的興趣，提高學習效果

俗話說，興趣是最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

2.4 培養學生良好的學習習慣，促進學生自主學習的能力

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”。良好的學習習慣和學習方法能提高學生的學習效率，使學生的潛力得到充分的發揮，增強自信心，對學習心理的健康發展起著良好的推動作用。

3 班主任是學生精神生活的關懷者

哲學家亞斯貝爾斯認為 “教育過程首先是一個精神成長過程”。“精神關懷”更深刻、更準確地反映了班主任教育勞動的意蘊，體現了班主任以人為本的教育理念，表達了班主任對學生的情感和態度。因此，精神關懷應當成為班主任工作的核心內容。

“精神關懷”是班主任的首要任務和根本要求。學生精神生活的豐富，生命價值的實現，永葆生命的活力，需要班主任深切地去關懷，去引導。一個在師生中得到肯定、尊重、溫暖和平等對待的學生，容易形成開朗、樂觀、熱愛生活、自信的性格特征，也容易形成集體主義觀念。而一個受到老師否定、排斥或不平等對待的學生，則容易形成反抗、孤僻等性格特征。為了使每個學生都形成良好的性格，班主任應力求做到公正、無私、平等地對待每個學生，尤其是那些經常出錯的學生，班主任應正確地進行引導，找機會表揚他的某些優點，或者說可以為他創造一個做好事而得到表揚的機會。在兩個學生之間發生矛盾時，班主任應耐心地聽取各自的申訴，做出公正的判斷，不能偏袒某一方。久而久之，學生就會學會公正判斷問題的能力。也學會了怎樣尊重人，關心人。

作為“精神關懷者”的班主任，從對學生目前的關懷延伸到對未來的關懷。班主任對學生的精神關懷是情感交流的雙向交流過程，是師生之間相互了解、相互悅納、相互勉勵、相互鼓舞、分擔痛苦、共享快樂、共同發展的過程。這是班主任的精神勞動，也是班主任的情感生活。

4 班主任是學生擇業、創業的指導者

在新的歷史條件下，如何正確引導中職畢業生認清形勢，樹立正確的就業觀，引導學生正確的走向社會，是擺在我們面前的重要任務。

對于職業學校的學生，班主任應教育 們樹立正確的就業觀，排除錯誤職業理想的干擾，樹立正確的人生觀，價值觀，要教育學生把個人愿望和社會需求結合起來，選擇能發揮自己的特長和能力，又能有利于社會發展的職業和單位。其次，班主任還要結合學生的情況，及時做好學生的就業指導。班主任是班級工作的組織者和指導者，與學生接觸最多，了解最全面，同班上的各科教師有密切聯系，同學生家長保持著經常的接觸，所以在就業指導方面有特別有利的條件。班主任對學生進行就業指導除了要貫徹就業指導的基本原則外，還要注意公平地對待每一位學生，努力提高就業指導的業務水平，制定出切實可行的職業指導計劃，協調各方面的力量，共同做好職業指導工作。

總之，班主任工作既是一門科學，又是一門藝術，需要不斷探索工作方法和工作藝術。作為一名中等職業學校的班主任，只有明確自己的角色定位，不斷提高自身的素質，不斷地摸索班級管理的規律，科學地運用教育方法，才能在中等職業教育這片沃土上開創一片充滿魅力的天地。