職業院校班級管理中貫徹人文教育的思考

梁 艷

（南京技師學院 江蘇 南京 210033）

職業院校擔任著向社會輸入大量優秀的職業技術人才的重任，如果只是一味地注重學生專業技能的學習， 而忽略了對學生的人文教育，反而會使結果適得其反。班級是學生在學校中最主要的活動場地，因此，在班級管理中對學生進行人文教育將會見效最快，效果最好。

1 職業院校貫徹人文教育的重要性

人文教育的內涵就是尊重學生的情感，關心學生的成長，幫助學生全面發展。

人文教育是否得到有效貫徹， 會關系到一個學生的未來發展方向。 職業院校一般都會過于強調和重視學生專業技能的學習，而往往容易忽視學生的心理素質教育和人文教育，這就會導致職校的學生學習期間缺少動力，走入社會以后心理抗壓能力差，很難快速融入到社會大環境之中。 這不僅不利于學生人格上的自我完善，對其職業生涯規劃產生不利影響，也不利于職業院校本身的長足發展。因此，在職業院校中提倡人文關懷，重視對學生進行人文教育，促進學生綜合素質全面發展已是大勢所趨。

2 如何通過班級管理來貫徹人文教育

2.1 班級文化的創建

如果說家庭是社會的細胞，那么班級就是學校的細胞。 學生大部分在校時間都在班級中度過，因此，創建良好的班級文化氛圍，從中潛移默化地灌輸人文思想，將會起到事半功倍的效果。 設計班級文化環境的過程可以調動全體學生的參與積極性， 充分發揮每個人的特長，同時，有利于培養學生的人際溝通能力和團隊合作精神，讓學生更愿意去親身參與，親自體驗。創建班級文化對學生的熏陶過程，就是對學生進行人文教育的過程。

2.2 班任老師的教導

班級是人文教育的重要陣地，班主任老師則是這個陣地上的重要領軍人。 相對于其他任課老師來說，班主任老師與學生的接觸時間最多，交流時間最長，對學生的性格特點也最了解，學生對班主任老師也更親近、更依賴，這些都為班主任老師對學生進行人文教育創造了方便條件。

2.3 相關課程的開設

每周定期開設一門有關人文教育的課程，將是對學生傳授人文知識、進行人文教育的最好時機。 教師可以在這門課程中避免枯燥乏味的講解和理論知識的灌輸，相反可以組織一些益智游戲、有獎競猜等小組活動，將人文教育滲透到豐富多彩的活動中去，讓學生在快樂中增進彼此了解，創建輕松和諧的人文環境。

2.4 “專業”“人文”的結合

在職業院校班級管理中將專業特點與人文教育相結合，這是做好這項工作的一個新突破。 對于職校的學生來說，不僅要加強對學生必備的職業道德的培養，更要根據專業不同而進行針對性教育。比如，對于汽車維修專業的同學，在對他們進行人文教育時要灌輸“責任重于泰山”的思想，而對于食品專業的同學，則應該通過食品安全的案例讓他們知道食品安全的重要性， 從而對自己的專業增加一份敬畏與責任。

3 建設人文班級的重要特征

建設人文班級是在班級管理中貫徹人文教育的一種嘗試和探索，它具備以下特征：

3.1 團結友愛

班級團結的力量要比我們想象得強大很多，它可以凝聚大家的智慧和力量，攻克很多難題。 當全體同學都把班級當成一個和睦的大家庭，彼此都像兄弟姐妹那樣互相關心、互相照顧，這才能最凸顯人文班級的主要特點。

3.2 張揚個性

處于青春期的學生肯定會有很多的個性，好的個性不應該被一味地抹殺與扼制，而應該得以張揚，這樣才能充滿青春的朝氣，成為時代的弄潮兒。 如果班級中總是死氣沉沉，那么在這樣的環境中去學習也無法取得好的學習效果。

3.3 人性和諧

國有國法，家有家規。班級肯定也要有班級的規章制度。人文班級的班規應該是充滿人情味的，要以學生為基本出發點，制定出符合他們自身特點的人性班規，這樣才有利于建成一個和諧的班集體。

4 班主任在貫徹人文教育過程中的重要角色

在班級管理中， 班主任擔負著對學生進行人文教育的主要職責，需要將人文教育在言傳身教中表現出來。

4.1 尊重學生是前提

職業院校的學生，大多數成績都不是特別優秀，這類學生的自尊心就更加要強，也會特別在意老師對他們的看法。 處于這個生長期的學生，會對平等有一種強烈的渴望，希望得到他人的尊重。班主任老師應該充分意識到學生的心理特點，在開展各項班級工作中，以尊重學生為前提，打開學生與自己平等溝通的大門，這樣，才有利于各項班級活動的進行。

4.2 相信學生是關鍵

所有的學生都是一只潛力股， 只是缺少善于發現他們能力的伯樂。其實，對于職業院校的學生來說，他們都會有自己擅長的領域和技能，班主任老師應該充分地相信他們，給他們足夠的自信和勇氣去完成好每一項工作，每一次任務。

這樣學生才會在走入職場以后變得有朝氣、有活力、有自信，為學生將來的發展打下良好的基礎。

4.3 關愛學生是職責

班主任老師在與學生的相處中，一定要做到理解學生，關愛學生，這樣才能建立和諧的師生關系。 在學生犯錯誤時，老師不應該嚴厲地責罵，而應該用寬容的心態去包容學生，用真誠的態度去感染學生；在學生成績下降時，老師應該主動與他一起分析原因，找出對策，幫助他把成績提高上去。

4.4 鼓勵學生是法寶

不論是什么樣的學生，都更愿意從老師那里聽到褒獎之詞，其實不僅僅是學生，各行各業的人都不例外。 鼓勵學生不僅能滿足學生小小的虛榮心，更能激勵他以后更努力地學習，從而不斷地完善和提高自身的技能。所以，班主任老師要善于發現學生身上的閃光點，適時地予以鼓勵。

4.5 重塑自己是保障

班主任在對班級進行管理的同時亦不應忽略自身素質的提升，因為教師作為教人育人的職業，他的一言一行都會對學生產生非常重要的影響。學生在潛移默化當中也會把老師當成自己在學習和工作中去學習和效仿的對象，因此，班主任老師要注重提升自身形象，從而正確地引導學生，這是其他方式都取代不了的一種力量。

5 結語

職業院校的人文教育刻不容緩。每一個教育工作者都應該記住人文教育的重要性，特別是班主任老師，在班級管理中更要注意方式方法，幫助學生在世界觀、人生觀的形成時期塑造優秀的品格，成為新一代優秀的職業技術人才。 同時，職業院校更應該加強對人文班級的建設，給學生創造更多更好的條件去完善自己，發展自己，為他們在未來走向成功做好準備。

［1］袁錦貴，方志賢.職業院校班級管理中貫徹人文教育的思考與探索[D].長春教育學院學報，2009（03）.

［2］謝育林.職業院校班級管理中貫徹人文教育的思考與探索[J].九江職業技術學院學報，2010（02）.

［3］塵學蘭.職業院校班級管理中貫徹人文教育的思考與探索[J].中國科教創新導刊，2009（09）.

［4］高寶立.職業人文教育論[J].高等教育研究，2007（05）.