《靜態網頁設計與制作》課程改革探討

侯佳路 王潤華 于曉荷 北京政法職業學院，北京 100024

《靜態網頁設計與制作》課程改革探討

侯佳路 王潤華 于曉荷 北京政法職業學院，北京 100024

本文針對《靜態網頁設計與制作》課程中的課程項目、教學過程、考核標準等方面進行了課程改革的探討，使課程能夠充分體現職業性、實踐性、主動性、開放性、創新性、協作性，保證課程目標的實現。

靜態網頁設計與制作；課程改革

在互聯網迅猛發展的時代，各行各業與網絡的聯系密不可分，由此產生很多了新興的崗位群，網頁設計與制作技術已經變成信息技術專業學生就業的一項基本技能。《靜態網頁設計與制作》就是在此背景下誕生的一門課程，對專門的網頁設計和網站建設人才的培養具有很大的推動作用。

1、課程目標的確立

《靜態網頁設計與制作》是院校計算機應用專業的一門核心課程，具有極強的實用性和操作性，一般在大二開設。本課程的主要任務是介紹網頁設計與制作的基本知識、基本理論和基本應用等方面的內容。開設目的，是令學生通過本課程的學習，熟悉HTML基本概念，能夠進行簡單的代碼修改，掌握用Dreamweaver進行網站策劃、網頁布局、網頁設計及制作的常用方法，提高學生的能力，為日后形成綜合職業能力和繼續學習打下良好的基礎。培養面向信息產業生產、建設、服務和管理第一線的高素質技能型專門人才。

2、課程設計的理念

《靜態網頁設計與制作》課程設計的理念，以培養學生職業能力為核心，以項目式教學為主要手段，積極探索教學模式的創新，充分體現職業性、實踐性、主動性、開放性、創新性、協作性，保證課程目標的實現。

2.1 課程項目，充分體現職業性與實踐性

2.1.1 通過企業調研及行業培訓的方式，從網站開發工作人員以及行業培訓師那里，盡可能多地了解網站開發的典型任務與工作流程。由此，對課程的內容進行精選，使課程教學項目的設計，盡量符合職業崗位能力的要求，充分體現職業性。

2.1.2 通過對往屆畢業生進行電話訪談、書面反饋、回校演講等形式，盡最大可能地了解畢業生的工作范疇，對其工作內容進行崗位職業分析。從而，進一步調整課程內容及課程難度，令其更加貼近學生的職業層次，充分體現實踐性。

2.1.3 教師自主撰寫教材，并隨教學改革的深入及網絡技術的發展，隨時進行更新，使之更加適合本院的教學特色。課程的教學課件及實訓案例，上傳到學院的課程資源中心，方便學生進行課外學習和鞏固復習。

2.1.4 目前，本院已經加入Adobe 創意大學計劃，可獲得Adobe的最新技術支持和人才培養方案，通過對相關專業技術和專業知識、行業技能的嚴格考核，完成創意人才、教育人才和開發人才的培養。為我院的在校生提供了Adobe職業資格證書的考證機會。

通過上述方式，令課程項目的設置，從靜態網站開發的實際問題出發，融合進網站開發職業崗位能力中所需的知識點和技能，精心準備各種典型案例，構建課程的宏觀教學設計。例如，企業宣傳網站、學校網站、個人網站、電子商務網站等。以若干個案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目群，構建完整的教學設計布局。讓學生通過對項目的實踐，能夠掌握包括：站點的規劃設置、網頁的布局設計、網頁的制作技術、網站的發布等靜態網站開發的全方位能力。各項目的實踐，能夠培養學生對信息的獲取、分析、處理、創新能力，并通過不斷的練習進行強化，掌握崗位職業技能。

2.2 教學過程，充分體現主動性、開放性、創新性、協作性

2.2.1 本課程是一門操作性很強的課程，要突出學生的實踐技能的培養。因此，授課安排在多媒體實訓室進行，有利于師生互動或學生參與教學活動。教師講授不超過總學時的1/3，學生實訓課時不低于總學時的2/3，盡可能多地提高學生的動手實踐能力。教學過程中改變以往教師講學生聽的模式，改以“教師為主導，學生為主體，實訓為主線”的原則，充分體現學生的主動性。

2.2.2 教學過程中，充分利用多媒體教學資源，并對學生進行“往屆優秀作品點評”，令學生能夠直觀地感受到，學完本課程可以達到的層次，能夠完成的工作，激發其學習勁頭。

2.2.3 充分利用社會資源和網絡資源，為學生推薦優秀的參考書籍及優秀的網站，讓學生通過自主方式，了解到網站開發的流行設計、流行技術，不拘泥于課堂，活躍其思維，提升其鑒賞能力、創新能力。

2.2.4 課程的綜合實訓，采用分組方式，讓同一組的學生自由分工，完成同一個小型網站的制作，讓學生在實訓過程中不僅能夠鞏固所學的技術，同時能夠鍛煉學生的團隊協作精神，為日后進入社會工作打下良好的基礎。

通過上述方式，在教學過程中，充分利用社會資源、網絡資源，調動學生的積極性，拓寬學生的知識面，鍛煉學生的協作能力，掌握行業的流行動態，充分體現主動性、開放性、創新性、協作性。

3、課程考核的標準

課程的考核改變以往以知識體系為主的考核標準，改以實踐技能為主，采用上機考核方式，要求學生在課程結束時，分組或獨立制作完成一個自命題小型網站，而期末考試的成績，就以每個學生上交的網站效果為基準，進行分數評定。平時每次的上機實驗，也均以其技能操作的完成效果為準，進行成績評定，具體評定標準如下：

3.1 平時考核：占期末總成績的50%

其中，日常考勤、學習態度等占總成績的20%，平時的實驗效果、課后作業效果等占總成績的30%。

3.2 期末考核：占期末總成績的50%

其中，網站定位、網站策劃、網站架設等占總成績的10%，網站配色方案、頁面布局方案、網站技術運用等占總成績的20%，網站模板的應用、網頁特效的應用等占總成績的20%。

4、結語

本課程的教學團隊通過幾年的探討與實踐，逐漸在教學中取得了一定的成果，連續多個學期教學評價均為優秀，畢業生及就業單位反饋良好，學生對課程的認可度較高。隨著網絡技術的發展，用人單位對畢業生能力的要求越來越高，因此，教學改革還需要不斷的強化，力求更加貼近崗位職業技能的要求，對專業建設和學生就業起到積極的作用。

[1]劉錦玉.淺析創新發展理念下高職圖形創意教學的改革與實踐[J].教育與職業，2011（23）

[2]周廣林，劉春生，徐文娟.精品課建設的實踐與思考[J].黑龍江教育學院學報，2011（1）

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.06.085

侯佳路（1979 -），女，碩士，北京政法職業學院信息技術系，講師；

王潤華（1978 -），女，碩士，北京政法職業學院信息技術系，講師；

于曉荷（1980 -），女，碩士，北京政法職業學院信息技術系，講師。