淺談情境教學法在初中英語課堂教學中的應用

甘肅省天水市甘谷縣新興中學 汪晶

一、緊密聯系生活實際，創設真實情境

貼近生活的語言情境是掌握一門語言最為快捷的途徑之一，貼近生活也是英語教學情境設計的出發點和落腳點。因此，為了充分提高初中英語課堂教學的有效性，教師在創設教學情境時，要十分注重真實性原則，使情境有“人情”味，有“生活”氣息，要善于挖掘教材內容，活化教學內容，創設出真實的、源自生活的英語教學情境，讓抽象的英語教學能夠真正貼近生活實際需求，貼近學生發展需求，讓學生在輕松、愉快、熟悉的教學情境中，獲得英語知識，樂享情感體驗，主動地參與到課堂活動當中。例如，在教授冀教版初中英語八年級下冊 UNIT 1“What’s the weather like”這一課時，教師可以在課前準備讓學生們收集本周和下周每一天的天氣情況，并作詳細記錄，做成“Weather report”。在課堂中，教師可以把學生分成兩組，A組學生負責播報本周的天氣情況，B組學生則負責預報下周的天氣情況，讓學生們比比誰說的好。這種形式的教學情境活動，不僅拉近了英語學習和生活實際的聯系，提高了學生學習、實踐的積極性，而且鍛煉了學生的材料收集能力、口語表達能力，有利于學生在輕松愉快的語言情境中，快樂地學習英語。

二、豐富發展課堂形式，創設多元情境

2.1 創設問題情境,培養學生質疑精神

教師在設計課堂教學活動時，應該有其注重創設問題情境，給予學生想象、創新、思考的平臺，讓學生懂得如何思考問題，如何提出問題，如何解決問題，注重培養學生的質疑精神，使得學生在課堂學習過程中，帶著問題學習英語。例如在教授冀教版初中英語九年級上冊UNIT 6“Accidents!”這一單元時，應該圍繞著‘talking about Accidents’，使通過對本單元的學習，學生能掌握本單元出現的表示意外事故的詞組及句型。因此，在課堂上，教師可以提出這樣兩個問題情境，Part 1 Have you ever seen an accident?What happened?Did you help?Part 2 What should you do if you see an accident happen?同時，引導學生就這兩個問題情境展開討論，并在小組交流中說出自己的經理，提出自己的看法。這樣的問題情境可以使學生通過討論、發言等形式學會怎樣用英語表達恐懼、發出警告等，加深學生對本單元知識的理解。

2.2 創設表演情境,鍛煉學生交際能力

初中英語教學本身就是一個寓教于樂的語言交際過程,當前所使用的目前使用冀教版初中英語教材的編撰就有力地體現了這一特點。在初中英語課堂教學過程中創設一些風趣的表演情境能夠使學生在表現自我、鍛煉自我的過程中，實現快樂學習、有效運用的教學目的，使學生的思維和想象力得到充分的發揮。例如在教授冀教版初中英語七年級上冊Unit 3 Body and Feelings這一單元時，教授可以在課堂上開展一個“你表演我來猜”的游戲，鼓勵學生主動上臺表演一些肢體動作， 比如 hot、cold、angry、happy等表示動作，讓其他學生倆猜。在這個教學活動中，不僅鍛煉了學生上臺表演的膽量，而且鍛煉了學生學習的信心和交際能力。

三、有效運用多媒體，創設動態情境

多媒體技術作為現代教育技術中一種重要的教學手段，通過動畫、音像、視頻等多種形式，將抽象的語言知識化為生動活潑的語言情境，激發學生學習英語的興趣，生動形象地展現了教材內容，多方面地調動了學生的感官體驗，擴寬了學生獲取信息的渠道，活躍了課堂氣氛，引導學生進行有意義的，基于英語基本技能訓練，讓學生在有限的課堂上獲取英語知識的同時，有效地訓練語言基本技能。因此，在課堂教學過程中，教師應該適當地運用多媒體技術，創設一些動態形象的教學情境，豐富課堂教學形式。例如，在教授冀教版初中英語八年級下冊Unit 3 Amazing Animals這一單元時，教師可以在課前制作一個關于不同動物特征及特技方面的動畫短片，在課堂教學過程中進行播放，引導學生在觀看動畫短片的同時，分別指出動畫中的動物是什么，它們身上有什么地方是amazing的。這樣不僅開拓了學生的視野，提高了學生學習的興趣，豐富了課堂活動的組織形式，使得課堂更加緊湊、有趣、流暢，而且有利于學生邊看邊學，反復練習，掌握用現代科技技術進行學習的本領。

[1]王芳.讓學生輕松學英語[J].科技創新導報,2010(36).

[2]劉察治.創設情境體驗教學,讓每一位學生體驗成功[J].教育藝術,2005(10).