交互式電子白板在中小學課堂中的應用研究綜述

☆陳潔 錢玲

（河北大學教育學院，河北保定 071002）

交互式電子白板(以下簡稱為交互白板)是現代教育中應用的一種新型的技術工具，在我國基礎教育領域得到了日益廣泛的關注和應用。筆者通過對近年來中小學課堂應用交互白板的相關研究文獻進行梳理，發現現有研究涉及了交互白板的功能、交互白板在中小學教學中的應用優勢、交互白板在具體學科中的應用以及關于結合交互白板進行教學設計等眾多方面的內容。作為一種重要的課堂教學媒體，交互白板可以創設有利于學生積極參與的教學環境，實現中小學課堂教學的交互性、靈活性、資源性，符合教育部深化基礎教育課程改革，進一步推進素質教育的條件和要求。因此，本文綜述了交互白板應用于中小學課堂的相關研究，從教學效果、適用學科、應用條件和教學反思四個方面就當前的研究現狀進行分析，展現當前交互白板在中小學課堂中的應用現狀與研究進展，以期探索交互白板在中小學課堂的進一步應用之路。

一、交互白板對改善中小學教學的哪些工作所起的作用最顯著

新課程改革強調以學生為中心，因此，基于學生的教學互動，強調學生在教學過程中的反饋，形成生成性課堂是核心目標。交互白板具有交互性、記錄性、儲存、回放、資源庫等多種功能特征，通過對已有研究的梳理可以發現，交互白板在增強中小學課堂的交互性、促進動態生成性課堂的形成、得到教學的及時反饋以及有效管理課堂內容等方面具有最典型的效果。

1.課堂中的互動更為深入有效

交互是一堂優質課堂的靈魂。交互白板恰好成為實現課堂交互、連接教師與學生、學生與學習內容的載體。交互白板的書寫功能以及白板軟件提供的大量工具，便于學生走上講臺，練習所學的內容，展示自己的想法，與同學分享自己的成果等，實現師生之間直接交流，便于教師及時了解學生的情況，激發學生的學習熱情。[1]通過交互白板，教師不僅可以直接在交互白板上演示各種變化，還可以對重點內容進行標注、批注，師生間的交互自然而然地發生；教師也可以用感應筆代替鼠標直接在白板上操作各種應用程序進行人機交互，在任何步驟中根據需要邀請學生參與，提高學生的興趣和注意力。[2]然而，課堂中的互動不僅體現在交互行為上，更重要的是創建互動環境。有學者認為,交互白板與電腦、投影機的互聯構成了交互式的教學環境，使得教師和學生大部分的課堂活動都可以借助白板來完成。教師不再受電腦鍵盤的控制，能將更多的時間投入到和學生的交流之中，及時了解學生掌握知識的情況。[3]交互白板成為構建課堂學習共同體的重要手段。白板教學環境強化了集體共同參與，教師變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生，躲在設備后的課件操作者，師生之間的交流更直接，真正實現人與人之間的交流，而不是人與課件之間的交流。[4]所以，這樣的課堂教學使師生之間和生生之間的交互更加深入有效，有利于教學目標中情感目標的實現，提高了教學效率。

2.由預設性課堂轉變為動態生成性課堂

運用交互白板進行教學不僅僅體現了白板強大的交互性，而且還體現了交互白板的動態生成性這一特點。使用PPT進行教學可以實現一定的交互活動，但這種交互活動多由教師在課前備課時根據預想課堂中可能出現的問題而設定的。其最大的缺陷在于，課堂教學中的一些突發情況是教師不能全部預測到的，在課堂中出現問題時不能及時修改。而運用交互白板進行授課時只需要準備教學素材，課堂上教師就可以根據教學的需要進行有預設的即時生成。[3][4]而這種動態生成性體現在兩個方面：課堂教學內容的動態生成和學生知識結構的動態生成。在師生交流過程中，一方面，教師會根據學生的回答不斷調整和修改預先設計好的教學內容；另一方面，由于交互白板具有操作透明性和知識可視化的特點，無論是教師還是學生在操作的過程中，其他人都能夠了解操作者的整個思維過程，促進了知識由隱性向顯性的轉移。[5]運用交互白板產生的教學資源有利于教師進行教學反思和教研組的學習。

3.得到課堂教學的及時反饋

交互是一堂優質課堂的靈魂，而交互白板的及時反饋系統可以體現出更高水平的“交互”。很多交互白板系統都配有課堂及時反饋系統。課堂及時反饋系統是可以進行課堂教學評估、反饋、互動三位一體的教學系統，學生通過“投票器”對教師的問題即時回答。在交互白板上立即顯示出直觀的反饋信息，其中，包括正確答案與錯誤答案的比例。教師就能夠根據討論的結果，進一步拓展學生的知識，更好地指導學生群體的知識建構，促進學生更高水平的思考和理解，從而實現更高水平的“交互”。[5]反饋和評價是教學過程中的一個重要環節，及時的反饋有助于教師在教學過程中動態地調整教學方法和教學策略，優化教學效果。[6]基于教師交互白板的信息反饋系統可以形成知識場（教師使用交互白板創設問題情境）、行動場（學生使用課堂及時反饋系統進行互動）、信息場（即時反饋信息馬上顯示在交互白板上，白板幾乎成為了師生互動的信息平臺）、情感場（教師引導學生進行討論，激發學生的求知欲望）等，各場協同從而實現更好的教學。而且，教師課后可以根據錄像，觀看學生的反饋信息，以便對教學策略做出及時的調整。[7]

4.有效管理課堂內容

交互白板的有效管理首先體現在交互白板具有儲存功能。交互白板的板書內容一次可以被儲存幾百頁，可以隨時調出任何一頁進行重復講解、補充修改、強調重點，以加深學生的印象。而且板書內容還可供以后分析和使用，方便教師課后反思和二次備課，促進教師的專業化。[8]其次，有效管理體現在交互白板有強大的資源庫。交互白板應用軟件系統具有強大的庫功能，常用的有背景庫、注釋庫、頁庫、圖庫、鏈接庫等，內容非常豐富，涉及領域也很廣，其庫中的內容可任意添加和刪除。[2]最后，有效管理還體現在交互白板具有記錄功能。交互白板可以實時記錄教師在白板上的所有內容，錄制成電子文檔后就可以進行課后回放，還可以另存為多種不同格式的文檔。有助于教師課后的總結和反思，方便教研組的研討。[9]

二、交互白板對哪些科目教學更有效

一些學者指出，交互白板在數學學科教學中的應用更加豐富，而語文等語言、社科類科目的教學卻沒有太多的新穎之處。[10]然而，通過對中國學術期刊網的已有文獻分析發現，交互白板在數學、語文、英語等學科中的運用相比較其他學科而言還是比較廣泛的。因此，交互白板在學科中應用的有效性并不能一概而論，學科特征、教學需求都會影響交互白板在中小學不同學科教學中的應用效果。

1.有助于數學學科中抽象思維的培養

數學是一門培養學生邏輯思維能力、運算能力、實踐能力和創新能力的學科。在數學學科的學習中，學生經常會對一些抽象的事物和概念很難理解，因為人總是形象思維在前，抽象思維在后。而交互白板可化抽象事物為具體，注重對概念的理解。交互白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料，可以創設生動活潑、色彩鮮明、聲情并茂的學習環境，從而使學習內容更加形象直觀，使學生的學習興趣提高。[11][12][13]并且，交互白板的直觀形象的展示也幫助學生理解概念，突破教學的難點。[11][14][15]與此同時，交互白板還重在培養學生的創新能力。黃偉[13]指出，在交互白板強大的交互功能的支持下，學生的各種想法、算法、聯想等可以即時地展現在交互白板上，有利于充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的創造潛質。

2.凸顯語文學科的工具性和人文性

與數學學科相比，語文學科更注重語言的學習交流，交互白板的有效應用充分體現了語文學科的工具性和人文性特征。劉雅玉[17]指出，語文的工具性主要體現揣摩語言文字運用的精妙，從而使學生養成良好的語感。品評詞句是引導學生感悟的有效手段。傳統的語文教學相對比較枯燥，學生的學習興趣不是很高。運用交互白板品評詞句，激發學生情感的效果比傳統教學手段更加的豐富、有效。交互白板提供的各種圖形圖像、聲音、動畫等可使學生身臨其境，充分體現文字背后的人文意境和思想。同時，生字也是語文學習的一個重要環節。在生字學習中利用交互白板，教師可以方便地調出寫字所需要的田字格，在白板上指導學生進行描紅，使學生加深對筆畫順序的認識。如果學生描錯還可以利用交互白板的板擦功能進行擦除。董小紅[18]指出，交互白板突破了傳統黑板的局限性，充分發揮了學生學習的主動性，優化了課堂生字教學模式，激發了學生對學習生字的興趣，為生字教學注入了新的生機，大大提高了語文生字教學的課堂效率。

3.創設英語學習的語言環境

學習英語的困難之處在于缺少語言環境。恰當的語言情景的創設不僅能夠調動學生的智力因素，也能調動學生的情感等非智力因素，使學生不知不覺融入到創設的情境中，自然而然地運用自己的語言去表達、交流。運用交互白板進行教學可以為學生創設出真實的學習情景，為學生的對話交流提供練習的機會。周麗虹[19]指出，交互白板的書寫及其它綜合功能，能幫助教師創設逼真、有生活意義、有交流必要的情景，為學生提供一個真實的交流環境，為口語表達提供操練機會。劉永紅[20]也指出，交互白板技術實現了計算機設備功能的延伸，使計算機的交互性、及時反饋性得到了更好的發揮，實現了課堂教學中師生互動、生生互動、人機互動等多重交互，與計算機及計算機網絡建起一種新型的教學互動模式，而且創設的情景比錄像、投影更為生動、形象、逼真，使學生有一種身臨其境的感覺。

總之，交互白板不只是在數學學科中得到了廣泛應用，在語文和外語學科中也都有很有效的應用。筆者相信在不遠的將來交互白板不僅在這些學科中能有效地應用，在其他的學科中也能發揮它的優勢。交互白板定會給我們今后的教學和學習帶來很大的幫助，應加強對交互白板與課程進行有效的整合研究，從而充分發揮交互白板在教學中的優勢。

三、交互白板在課堂中有效應用的條件

盡管交互白板具有很多教學優勢，但并非使用交互白板就意味著能夠有效應用。交互白板中的許多功能還需要教師進一步深層次地挖掘研究，以便能科學地、有效地應用。而且并不是每門學科、每節課都要使用交互白板，如果單純地為了使用交互白板而使用，那么肯定會帶來很多的負面影響。用得巧、用得好教師才能享受教學中技術帶來的快樂，才能使交互白板在課堂中的應用更加有效。然而，交互白板的有效應用也并非一蹴而就，而是要根據應用環境、應用對象、應用條件等具體實施。從當前現有的研究來看，交互白板在中小學課堂中的有效應用應具備以下幾方面的條件。

1.先進的教學理念

目前，針對交互白板的教學理念的研究還很少，但不能否認任何一項新技術的產生與發展最令人激動的并不是技術其本身，而是由它創立的新思維、新理念及其對于教師思考方式的影響。我們要關注對技術的創新應用，更要關注最新的學習與教學理念在新技術中的體現，發掘潛力，革新教學。不僅如此，在教學設計環節也要依據一定的學習與教學理念，將技術與各項學習理念有效地結合，在兩者的交叉中彰顯新的學習理念并設計相適應的新型教學模式。劉衛平指出，如果沒有先進的教學理念，即便在課堂上使用了交互白板這樣新技術，還是以陳舊的教學思維組織教學，那么“新瓶裝舊酒”的教學模式就無法發揮它在教學中的優勢。[21]所以，在今后課堂教學中教師要不斷地解放思想，更新教學理念，拋棄填鴨式的教學方式，利用交互白板強大的功能，實現課堂教學方式、課堂結構的更新，激發學生學習興趣，打造高效的課堂教學。

2.教師的熟練操作

在中小學課堂中引入交互白板后，大部分教師反映交互白板的使用并不是很困難，通過簡單的學習就可以對交互白板進行操作，但要使交互白板的功能在課堂教學中充分而有效地應用，仍需要教師對交互白板進行深入的研究，從而實現高效課堂教學。交互性和參與性是交互白板的兩大特性。潘璇[22]指出，交互白板的參與性和交互性主要靠兩方面的支持，即：交互性技術平臺和相應的教學課件。眾所周知，交互性技術平臺是交互白板本身所具有的，所以，教師應做的就是將這個平臺研究透、操作熟練、運用得當，設計出適用于課堂教學的課件。現階段基于交互白板的教學課件的研究還很少，在今后應加強對教學課件的研究，從而在課堂教學中充分發揮交互白板的參與性和交互性，提高課堂教學效率。潘璇[22]提出了基于交互白板的教學課件應具備的幾個特點：（1）能夠實現對已有豐富多彩的多媒體教學資源進行靈活的整合；（2）師生在教與學的過程中，能夠依據各自的需要，對上述資源進行調整、修改、增刪，并可以迅速自動生成新的教學資源；（3）能夠支持師生的交互式教與學，支持學生的情感、行為和思維的參與；（4）能夠完整記錄教學過程中教師的教與學生的學，并使之自動形成完整記錄師生教與學全過程的、可以重復使用的再生資源。教師在今后的教學中應熟練地運用交互白板并結合交互白板的各項功能開發出適用于教學的課件，從而使交互白板在課堂教學中得到有效的應用。

3.配套軟硬件資源

目前，基于交互白板的配套軟硬件資源的研究及開發還很少，但筆者認為，交互白板配套的教學資源的開發會給教師的教和學生的學帶來很大的幫助。朱歐亞指出，交互白板擁有全面且強大的功能，它作為一種優秀的教學資源必將會在以后的教學中得到廣泛且有效的應用。為了保證交互白板在課堂教學中的有效應用，還需要為交互白板開發相關的配套的教學資源，如設計每一學科的電子教材等。[23]不僅如此，豐富的教學資源也是教育的發展以及課程改革的強有力保障。因此，開發適用于交互白板的配套教學資源已經成為教師和研究人員今后的主要任務，從而使交互白板在課堂教學中有效地應用。

四、對交互白板在中小學課堂中應用的反思

通過研究發現交互白板在技術和教學應用方面仍存在以下不足。

（1）技術方面。隨著交互白板這項新技術研究的不斷深入，人們對于技術的要求已經不僅僅是在基本功能、屬性上的滿足，而是更加關注自我情感層面上的需求、人性化的滿足。然而開發商在開發交互白板時還有許多地方并沒有完全考慮到使用者的體驗與感受。如：交互白板的反應遲緩、書寫的精準度不高、使用長焦距投影機射出的光線非常刺眼而且會在交互白板上留下陰影，沒有適用于教學的配套教學資源。這些方面都會影響到教師對于交互白板的使用。開發商應多站在使用者的角度開發出更加完善且人性化的交互白板。

（2）教學應用方面。以多媒體教學功能為基礎，以交互白板為媒介的教學模式在教學實踐中有著其他教學模式所不可比擬的優勢，具有很大的發展潛力，但現階段基于交互白板的教學模式的研究微乎其微。只有高梅花[24]提出了利用交互白板構建“互動生成式”教學模式；吳姝[25]提出了引進TI圖形計算器與交互白板結合的數學教學模式；馬春生[26]提出了基于交互白板的混合式教學中的化學教學模式；張斌[27]提出了基于交互白板的“生物學反思問題探究”教學模式。所以，在今后的教學實踐中，研究者應進一步探索出適應于交互白板這項新技術的教學模式。

盡管，交互白板在我國課堂教學中的應用尚處在初始階段，使用上仍存在一些問題，但由于交互白板整合了現代多媒體教學的優勢，克服了不足，同時，又保持了傳統教學手段的特點，不僅符合傳統的教學習慣，又有所創新。對于計算機的操作可以在白板上進行，在教學過程中教師也可以自由地走動，不再局限于計算機的控制臺，而且課堂中的所有教學內容都可以以電子文檔的形式存儲。因此，交互白板在教學中的強大潛力是不可忽視的。首都師范大學遠程教育研究所所長丁興富教授提出，交互式電子白板將替代黑板成為未來課堂教學中信息技術與學科課程教學整合的主流技術，成為中小學未來教室設計施工的標準，極大地推動學校信息優化進程。[28]相信在不遠的將來，交互白板定會成為未來課堂教學中的主流技術，定會給教師、學生、人類知識的傳遞帶來更多的驚喜，那時我國課堂教學的數字化進程也將進入一個嶄新的時代。

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