淺談課堂教學錄像片編導應具備的素質

☆李明姬

(延邊朝鮮族自治州電化教育館,吉林延吉 133000)

隨著信息技術在教育中的廣泛應用，教學實況錄像已經成為現代教育中常用的一種教學資源。目前，課堂教學實錄已經廣泛應用于教學研究、師資培訓、遠程教育以及學校教科研成果的資料留存等方面，特別是為地處偏僻地區的農村學校提供優質的教學資源。在信息化教育飛速發展的時代，拍好課堂實錄已經成為廣大電教工作者的工作任務之一，成為大家不可推卸的一項責任和必須面對的一種挑戰。

課堂教學實況的錄制是集編導、攝像員、燈光師、錄音師和師生等多人統一協作的工作。其中，編導掌握著整個拍攝工作的主線。那么，一名編導應該具備什么樣的專業技能與素質，才能用最簡單、最實效的辦法，拍攝出一堂優質課堂錄像呢？筆者承擔過教育部少數民族資源建設項目——“朝鮮族小學漢語優質課堂視頻制作工作”中編導一職，也負責過延邊地區名教師課堂拍攝、全國各種各類教學大賽參評課堂拍攝，從中積累了一些實踐經驗。本文結合筆者多年來攝制課堂錄像片的實踐，淺談教學錄像片制作中編導應具備的專業技能與素質，以及工作中的一些技巧，以期為教學實況錄像制作新手提供一些參考。

一、編導應具有一定的構思能力

作為編導，在錄制一堂教學實況前必須要有明確的構思，才能進行實際的拍攝工作。眾所周知，影視編導應具有一定的藝術修養，了解影視節目制作過程，才能制作出優秀的影視作品。同理，課堂教學片編導必須在熟悉教育教學規律，明確學科教學表現意圖，熟悉課堂教學特點的基礎上，對造型形式，如：布光、色彩、機位選擇等有總體思路，對如何導入、如何進行、如何結束等有明確的結構安排，才能順利進行課堂拍攝。

二、應做好課堂實錄拍攝前的準備工作

1.拍攝前了解教學內容和教學過程

一部好的課堂實錄應該是制作人員與授課教師、學生共同努力的結果。因此，在正式拍攝前，編導要積極與授課教師溝通，對教師的教學設計有整體認識，把握教學重難點，再根據教學過程設計拍攝方法，如：根據教學過程，把一堂課分成若干段落；隨著教學進程轉換鏡頭或運用不同的景別；不同教學過程運用不同的切換手段、不同教學環節利用不同切換節奏，等等。

2.拍攝前對師生活動范圍和服裝提出要求

課堂實錄拍攝也是一門藝術，因此，在制作時要關注其畫面是否美觀、是否具有欣賞性，這就需要師生的緊密配合。而對大多數師生來講，參與拍攝次數不多，不能馬上適應拍攝環境，編導必須事先向師生講解有關攝像時的須知和配合方法，如：教師的站位、活動范圍，避免教師走到鏡頭前擋住鏡頭，師生注視鏡頭而影響拍攝效果等現象。此外，教師不能穿太深顏色的衣服，也不能佩戴各種手飾，學生最好統一著裝。

3.了解教室環境和布置聲音拾取話筒

在拍攝前，編導要了解教室的環境，如：是否有干擾噪聲，教室光線是否充足。在光線充足的教室里，一般用自然光就適宜拍攝。要是采光不太理想，就需要適量地加設冷光源。在拍攝時，聲音的采集是非常必要的工作。為了保證聲音的穩定性，教師要佩戴無線話筒，在教室前后面最好各設置1個話筒（根據教室具體的大小、形狀、周邊環境可適當增減話筒數量），最后，在控制臺統一控制聲音的高低，這樣可以解決聲音不均的問題。

4.選擇攝像機，處理好機位

編導要特別注意對各機位攝像人員做大體分工，并交代一些攝像方案。工作中常用4臺攝像機拍攝課堂實錄，這樣多角度的拍攝方法，既能減少工作量，又能使課堂實錄達到最佳效果。準備的4臺攝像機，最好是選擇統一型號的或者是同一廠家的產品，以確保畫面色彩的一致?？紤]到課堂拍攝最忌諱的是攝像師出現在畫面或出現逆光的現象，因此，所有攝像機一般架在教室靠窗戶的一側比較適宜，為了確保畫面的穩定性，還需要采用三角架。圖1所示為常見的攝像機機位布置方法。

圖1 攝像機機位

四臺攝像機分別具有不同的功能。

1號機：離前排學生兩米以上，主要負責拍攝學生全景（固定）。

2號機：離前排學生半米左右，主要負責拍攝學生中景、學生發言等。

3號機：離講臺4米左右，主要負責拍攝教師。

4號機：離最后排學生1米左右，主要負責拍攝教室全景或大屏幕內容。

上述的4個機位，3人負責拍攝。其中，1號機是固定的，不用安排專人看守，它只負責拍攝學生全景，交代學生整體活動情況。2號機負責拍學生，主要用中景和近景。如：學生答題、朗讀、小組討論、自主學習等情況，要注意抓拍學生臉部表情的瞬間動態。3號機主要拍攝教師活動，多用中景、近景、特寫。拍攝內容主要包括教師的神態、動作、站位的移動、板書及教學輔助工具等，應適當地變換景別，要突出教學中的重點、難點部分。4號機主要拍攝教室全景和大屏幕內容，即時捕捉教師展示的多媒體內容。4臺攝像機多角度拍攝，全面反映課堂教學的環節、教師與學生之間的互動，適當體現教學主體，展現課堂風貌。課堂實錄是用畫面體現全教學過程和教學效果，所以，應該在最大限度內顯示教學活動的全部內容，以達到最佳效果。除此之外，編導必須事先熟悉各種編輯設備，靈活運用各種功能。

三、指導拍攝工作

在拍攝課堂實錄時，編導應具有大局觀及獨立判斷的能力，對整個拍攝過程要能夠準確把握，畫面切換流暢，鏡頭處理得當，全面調控，保證拍攝工作的順利進行。雖然，在拍攝之前的機位布置中，編導對每臺攝像機的拍攝已經做了詳細的布置，但在面對一些特殊教學場景時，仍然需要編導靈活設計拍攝方法，達到最優效果。比如：指導攝像師在每個環節重點捕捉內容；根據教學過程中師生互動情況、設備使用情況而合理、靈活地處理各路圖像信號等。

1.拍攝課件

隨著新課改的深入，多媒體教學環境成為變革教育教學的重要手段與方式。越來越多的教師在授課時都采用多媒體課件而不是板書的形式，因此，對于課堂實錄中多媒體課件的拍攝，編導要事先設計拍攝方案。

（1）用視頻轉換卡。錄課時可以使用視頻轉換卡，把展示臺的信號轉換為視頻信號，直接送進特技臺，供導演切換。

（2）使用分配器?？梢詫⒄故九_信號獨立輸出到一個液晶顯示器或者是大屏幕，專門用一臺攝像機拍攝屏幕。采取這種辦法的好處是拍攝效果很不錯，并且可以節省購買視頻轉換卡的費用。

2.拍攝小組學習環節

目前，筆者所在地區學校普遍采用小班化教學，注重小組合作學習。小組合作學習在形式上有別于傳統教學模式，教師往往讓4－6名學生組成一個小組，全班共6－8個小組。在拍攝時，要把這么多小組的學習情況一起在鏡頭中展現出來是非常困難的，因此，需要編導設計解決方案，指導對小組學習活動的拍攝。經過多次實踐筆者發現，重點抓2－3個有特點的小組交替拍攝，看清過程是一種比較好的解決辦法。必要時也可以移動攝像機到學生背后拍攝細節性的畫面。

值得注意的是，雖然小組活動的主體是學生，但并不意味著拍攝時僅拍攝學生的活動就可以，教師的活動也必須在鏡頭里有所體現，例如：教師在巡視中了解各小組討論情況、進行必要的引導等，這些需要用特寫鏡頭展現。此外，如果小組活動用到了一些學習卡、教學模型等物品，在拍攝時務必要用特寫介紹，才能全面展示整堂課的教學內容。

3.畫面的切換

在拍攝課堂實錄時，編導應該按照課堂流程、師生互動環境等合理進行畫面切換。如：小學語文課學生回答問題的頻率比較高一些，這時編導應用硬切方法把節奏表現出來；寫作課上，學生欣賞優秀作品或者是自己寫作時，教師通常會播放一些背景音樂，這時編導應按節奏適當用特技或者是調整切換頻率，把教學氛圍表現出來。

四、負責后期制作

教學節目在現場錄制完成后，還必須進行后期的技術和藝術處理。所謂后期制作，就是將課堂錄像素材進行選擇、取舍和剪輯，并作技術性和藝術性處理。筆者一般用大洋非編軟件、會聲會影、premiere等視頻編輯軟件進行處理。

剪輯工作是整個后期制作中的關鍵。剪輯時，對超過規定時間長度的課堂教學錄像進行一些取舍，主要是將那些繁瑣、重復、不恰當的語言及活動加以精簡。

對一些同一動作的內容（如學生寫作、制作、實驗、小組討論等）可通過鏡頭的轉換來省略其間不必要的過程；在錄像中用畫中畫的形式插入課件中對應的圖片，讓觀摩者有更直觀的印象；在每個教學環節或者是重難點處添加字幕，可使知識框架更加清晰，增強教學說服力，加字幕時，要注意色彩的選擇，要處理好字幕與畫面背景顏色的關系，使其富有藝術美感。

總之，課堂教學實況錄制工作是一種綜合性、復雜性較高的工作。筆者認為，只要編導有明確的構思，精心做好前期準備工作，深入了解教學環節，并合理制定拍攝計劃，拍攝中將各種拍攝方法和技巧有機結合，就能拍攝出一部高水平、高質量的課堂教學實錄片。

[1]叢毅.淺析課堂教學錄像課的拍攝技巧與制作[J].動畫世界·教育技術研究,2012,(2).

[2]胡舜水.如何拍攝課堂教學錄像課[J].中小學電教,2007,(1、2).