英語教學中如何尊重學生主體，促進其自主發(fā)展

吉林省雙遼市第三中學 王曉穎

《中國教育改革與發(fā)展綱要》明確指出“中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高全民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展。”個人理解，這里的面向全體學生，就是要求教師在教育過程中尊重學生主體，促使其自主發(fā)展。

一、尊重學生主體，促進自主發(fā)展的意義

主體性是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)之一。學生主體是素質(zhì)教育的承擔者，是接受素質(zhì)的內(nèi)因。要讓素質(zhì)教育這一外因通過學生主體這一內(nèi)因發(fā)揮作用，必須尊重學生的主體地位，把他們培養(yǎng)成具有強烈主體意識的一代新人。只有當學生主體自覺接受知識，才能把外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西，即轉(zhuǎn)化為學生素質(zhì)。

二、英語教學中如何尊重學生主體，促進其自主發(fā)展

2.1 了解學生是尊重學生主體的前提

2.1.1 通過自己英語課上的教學活動來了解學生。

例如在教七年級英語Unit 9 Do you want to go to a movie?時，和學生討論What kind of movie do you like?的問題，同時拓展討論 Who’s your favourite movie star/actor?等問題。通過這些活動自己可以了解到哪些學生喜歡紀錄片，哪些學生喜歡功夫片；誰是成龍的粉絲；誰崇拜李連杰等等。

2.1.2 通過聽所任班級其他教師的課來了解學生。

自己經(jīng)常擠時間聽我所任課的兩個班級其他任課教師的課，從中了解學生的興趣、愛好和特長。如體育課上我了解到誰擅長跑跳；音樂課上我發(fā)現(xiàn)了誰有音樂天賦，誰會什么樂器；勞動技術課上我注意到誰的手最巧；計算機課上誰電腦技術最嫻熟等等。

2.1.3 建立學生小檔案。

除了上述了兩種來了解學生的途徑之外，我還讓學生用英文或中英文結合的形式給我寫信，題目為Introducing myself.他們在信中介紹的不僅僅是他們自己，還涉及到其他人，如父母、祖父母、外祖父母、同學和朋友等等。我把這些信息歸攏到一起記到他們的小檔案上，以備上課之用。課堂上，在和學生對話時，說上一兩句有關他們個人的愛好、習慣等方面的話，學生既驚訝又興奮，這樣一下就拉近了教師和學生之間的距離，而這對于教學來說是至關重要的。

2.2 尊重學生主體，建立新型的師生關系

教師在教學過程中要尊重學生主體，與學生建立亦師亦友的師生關系。親其師而信其道。教師要關心學生，了解學生，愛護學生，和學生做朋友。課堂上，教師一個恰當?shù)膭幼鳌⒁痪涔膭畹脑捳Z、甚至一個激勵的眼神，作用都非同小可。因此，在教學中，我們要把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生,把和藹的微笑灑向全體學生。精心設計教學程序和語言，積極為各類學生創(chuàng)造各種表現(xiàn)自我的機會。在教學過程中，應允許自由和持久的交換意見。只有在交換意見之后，才能提高個人對生活的領悟，只有 學生被引入了自我教育的途徑，素質(zhì)教育的精髓才被顯示和體現(xiàn)，素質(zhì)教育才真正落到了實處，才能促進學生的自主發(fā)展。

2.3 創(chuàng)設情境，為學生的自主發(fā)展提供平臺

尊重學生主體，就要在教育過程中創(chuàng)設一種民主的、和諧的教育氛圍，因為民主和諧的教育氛圍可以為學生的自主發(fā)展提供一個良好的條件。課堂上，要根據(jù)學生的學習基礎和求知欲望與心理需求，創(chuàng)設教學情境氛圍，把學生引入到預想的教學情境當中，使自己的教學生的學融為一體；要鼓勵學生質(zhì)疑、辯論，變教師的一言堂為學生的群言堂，使學生在教學中發(fā) 揮主人的作用，主動學習，主動思考，以促進學生的自主發(fā)展。英語課上，自己根據(jù)教學內(nèi)容，巧用各種媒體，創(chuàng)設最佳教學情境，讓學生通過Pairwork,Gruopwork等形式來操練和掌握語言目標。

2.4 尊重學生主體，要給學生創(chuàng)造自我教育的機會

教師要鼓勵學生開展豐富多彩的活動，提供各種集體活動和社會實踐的機會，使每個學生逐步認識到自己的價值和作用，認識到自己在集體中的地位和作用，認識到自己是發(fā)展和教育的主體，認識到自己是國家和社會未來的主人，使他們形成遠大抱負和責任感、使命感，自主學習，自我教育，完善自己，使自己成為合格的建設者和接班人。例如，九年級英語Unit 8 I’ll help to clean up the city parks的主題是Volunteering學了這一單元之后，恰逢周末，我建議學生去社區(qū)或敬老院看望孤寡老人，或去公園撿垃圾，之后寫出一篇感悟文章。周一課上學生讀他們的文章，有的以I love the nature為題，有的以I want to help the olds為題，有的以Stop littering為題，這些文章不僅寫出了他們的真實感受，更重要的是使他們內(nèi)心深受觸動，受到了教育。也實現(xiàn)了教者對學生進行自我教育之目的。

三、結束語

在教育過程中，只有尊重學生主體，才能使學生獲得自主發(fā)展，才能提高學生素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育。

[1]劉芳.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[M].北京：中國和平出版社,2000.

[2]陳澤誕.淺談發(fā)揮學生的主體作用[J].考試周刊,2003(7).