基于操作性的中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)

北京市第一一四中學(xué) 徐學(xué)琴

心理語言學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個信息加工的心理過程，讀者可以利用視覺信息自上而下對文章的字、詞、句進(jìn)行解碼，逐步理解整個語篇的意思，讀者也可以利用己有的背景知識，自上而下地預(yù)測內(nèi)容，在閱讀過程中二者常常交替綜合使用。

英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，它是通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀策略從而形成豐富的閱讀興趣，達(dá)到提高閱讀技能最終提高英語綜合能力。

一、傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師是教學(xué)過程中主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一體。課堂的“話語權(quán)”牢牢控制在教師手中，學(xué)生只是簡單地回答教師的提問，甚至在有的課堂上，學(xué)生只要懂得回答Yes或No兩個單詞就可以了，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，用現(xiàn)在流行的話來說，就是“被學(xué)習(xí)”了。教師過分逐字逐句翻譯講解、板書知識點(diǎn)，學(xué)生被動地聽、機(jī)械地記筆記，一節(jié)課下來，教師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，什么也沒有記住，這樣的閱讀教學(xué)的效果又何從說起呢？

如何才能掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀能力？筆者從以下幾方面入手談?wù)勌岣唛喿x教學(xué)的幾個觀點(diǎn)。

二、豐富的語言輸入是實(shí)現(xiàn)科學(xué)語言輸出的前提

要想讀懂文章必須理解句意。要理解句意必須熟悉單詞。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基本材料，所以教師要從基礎(chǔ)出發(fā)，切實(shí)抓好英語詞匯教學(xué)，為閱讀理解的準(zhǔn)確性提供保障。而語言大師呂淑湘認(rèn)為“詞語要嵌在上下文里才有生命,孤立的東西不容易記憶。”因此在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法地把詞匯教學(xué)與語境充分結(jié)合，讓學(xué)生多造句，造好句，系統(tǒng)掌握單詞用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，將詞匯、句子與語篇進(jìn)一步結(jié)合，擴(kuò)大了詞匯的交流功能。每學(xué)完一個對話、一篇文章后，就布置一個聽說任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話、課文改寫材料，復(fù)述或自編對話，復(fù)述課文或進(jìn)行相關(guān)的口頭練習(xí)。此任務(wù)將詞匯與句子、語篇相結(jié)合。“通過閱讀學(xué)會閱讀”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

三、必要的閱讀技巧是提高閱讀能力的必然王國

3.1 大意性略讀

只需理解材料大意和中心思想，其閱讀技巧是要把握不同文體的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句。

3.2 目的性地跳讀

有針對性地把握數(shù)字、人物、地點(diǎn)，時間等關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3.3 技術(shù)性尋讀

這一技巧很快獲得某一條或多條特定信息的方法，比如翻閱報刊時，我們只對“時裝欄”感興趣，而忽視報刊的其他內(nèi)容。尋讀是在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其閱讀技巧是在略讀步驟后，對文章的結(jié)構(gòu)和思路有一定的了解，捕獲一定的信息。

3.4 快速意群閱讀

意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避免逐詞閱讀逐詞理解。

教師在平時的英語閱讀教學(xué)中，要想讓學(xué)生掌握豐富的閱讀技巧，就要讓讓學(xué)生多練。常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧。”大量的閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認(rèn)知圖式。閱讀是一種技能，要想真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，在空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙雜志，如《中學(xué)生英語》、《瘋狂英語》等等，這種閱讀可以幫助學(xué)生克服因?yàn)闀緦W(xué)習(xí)而帶來的對英語學(xué)習(xí)的獲得性疲憊。從泛讀到精讀，循序漸進(jìn)理解閱讀材料，教會學(xué)生跳躍式的閱讀方法，在閱讀過程中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞、句和主題句。

四、建立和擴(kuò)展圖示分析，形成學(xué)生的閱讀庫

建立圖示分析就是為了幫助學(xué)生形成綜合的系統(tǒng)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對篇章的聯(lián)想，制約和理解。換言之，就是將技能性的東西通過實(shí)踐形成可直接操作的方法。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是開展常態(tài)化閱讀教學(xué)的充分條件

“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格。”教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的習(xí)慣。教師可在課內(nèi)外布置一定的閱讀任務(wù)并提出相應(yīng)的閱讀要求，在一定時間內(nèi)對其完成的任務(wù)進(jìn)行檢查和總結(jié)，并在閱讀材料旁標(biāo)注閱讀心得，既增長了方法也摒棄了一些不良的閱讀習(xí)慣。

六、結(jié)束語

閱讀教學(xué)還需要通過大量的閱讀訓(xùn)練來完善學(xué)生的閱讀技巧，教師還要不斷地對這項(xiàng)教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)概括，作為一項(xiàng)技能，它更多地是在教與學(xué)的實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)，筆者也將不斷努力，力求使閱讀教學(xué)再上新的臺階。

[1]安德森.認(rèn)知心理學(xué)及其啟示[M].北京：人民郵電出版社,2012.