構建大學生的閱讀精神和閱讀體系芻議

茍廷頤

（遵義師范學院圖書館，貴州遵義563002）

大學時代的理想信念、人生追求決定著一個人走出校園后的就業之路，而大學時代的學習和閱讀又深刻地反映著大學生的個性選擇和人生追求。

1 當前大學生的閱讀現狀

1． 1 閱讀的時間和形式

東北師范大學于鳳賢在對該校理工科學生課外閱讀興趣的調查研究中顯示：大學生把大部分時間用于上網，上網時間超過了讀書的時間。

《南國早報》記者劉瓊報道：70%的大學生每天課外閱讀時間不足1小時，“上網、玩網絡游戲”是受訪學生最經常的業余活動方式。

1． 2 閱讀的方法

《科技資訊》（2009－11－13）上《網絡時代大學生閱讀動機淺析》一文中指出：大學生普遍認知閱讀的重要性，但往往不知道該讀什么和該怎么讀。有近一半的大學生欠缺閱讀的方法，希望獲得閱讀指導。

1． 3 閱讀的層次

《光明日報》（2010－10－24）上《大學生閱讀調查：閱讀狀況報告告訴我們什么》一文中指出：當前大學生網絡閱讀多，紙質閱讀少；淺表閱讀多，深度閱讀少；只動眼的多，動手作筆記的少；泛讀的多，精讀的少。

由此可見：當前大學生的閱讀狀況令人堪憂。閱讀的時間少，閱讀的層次較淺。大學生刻苦鉆研的閱讀精神嚴重缺失；閱讀的目的和目標都不明確，閱讀的隨意性大，大學生的閱讀缺乏體系。所以，樹立大學生的閱讀精神，構建大學生的閱讀體系迫在眉睫。

2 原因解析

當前多元化的社會背景是大學生閱讀精神缺失的主要原因。

古人講究術業有專攻，今天的大學生讀書有的隨波逐流，雜亂無章；古人讀書可以廢寢忘食，今天的大學生常是敷衍；古人讀書必讀經典，用心鉆研，今天的大學生常圖悠閑；古人讀書必求甚解，今天的大學生常是“蜻蜓點水”。當前文化多元，選擇多向令大學生眼花繚亂，迷失方向。信息海量使大學生沉溺于追逐信息卻忽視了自身精神的追求，文化素養的積淀，人格力量的塑造。他們對閱讀價值的認識出現偏差，認為閱讀就是獲取信息，閱讀就是一種心理滿足。其實，閱讀的真正價值除了知識的獲取，還在于人心靈的洗滌，性格的塑造，毅力的培養，精神的樹立。

3 重建當前大學生的閱讀精神

3． 1 廣泛深入的閱讀能夠幫助大學生實現擇業夢想

大學里博士讀書的比碩士多，而碩士讀書的比本科生要多。名牌大學，如211工程、985工程的高校中，讀書氛圍要比地方院校好多了。大學生面臨的最嚴重的一個問題就是擇業。擇業的需要理應是大學生閱讀的主要動力，但很多大學生認為，閱讀對他們的擇業毫無幫助，而更多的社會實踐，更好的社會關系才是他們找到好工作的關鍵條件。大學生只看到眼前的找工作和就業，沒有想到長期的人生發展。我們所說的擇業夢想，是指一種終生愛好并終生堅持的事業。只有著眼于長遠，成功才能靠我們更近。所以，大學生應該摒棄急功近利的擇業觀，堅持廣泛深入的閱讀、學習，為今后的人生發展奠定基石。

3． 2 大學生閱讀精神的構建

3．2．1 以名人之讀書精神激勵大學生

名人之所以成為名人，就是在某一方面或諸多方面頗有建樹。名人讀書的方法可給大學生以借鑒，名人讀書以苦為樂，終生堅持的精神更是大學生的典范。

顧炎武讀書，給自己規定每天必須讀完的卷數，而且，他限定自已每天讀完后把所讀的書抄寫一遍，他讀完《資治通鑒》后一部書就變成了兩部書。另外，他要求自己每讀一本書都要做筆記，寫下心得體會。他的一部分讀書筆記，后來匯成了著名的《日知錄》一書。這是一種勤奮之苦。今天的大學生讀書很多都不愛動手，更不會深入動腦，就是不能吃這鉆研之苦。淺嘗輒止，當然體會膚淺。

蔡元培先生自十余歲起讀書，一生讀書不輟，幾乎沒有一日不讀書。因此，知識淵博，被譽為學界泰斗。

毛澤東也是一生以書為伴。

閱讀需要終生堅持。每一個階段的閱讀都能夠讓我們加深認識，獲得新的進步。在人生的各個階段，我們會涉獵不同的領域，所要讀的書自然也有所不同。我們的認識在隨著閱歷的不斷豐富而逐步變化，這更需要閱讀一路陪伴，讓我們的人生不致走入歧途，不致走彎路。讓書本作我們的終生教師，我們的人生才會變得不一樣，才會有大作為。

3．2．2 積極的閱讀、伴隨思考的閱讀才是有效的閱讀。

閱讀需要毅力終生堅持，閱讀需要克服思維的惰性積極思索，閱讀需要苦中求樂，這就是當前大學生最為缺乏的閱讀精神，也是需要培育的閱讀精神。有調查顯示，30%的大學生平時閱讀得最多的是報刊雜志，列居各種閱讀類型之首。40%的受訪學生經常在課堂上看課外書，主要是為了“打發無聊的時間”，還有20%的學生的課外閱讀，是以睡前看床頭書的形式完成的。有的從圖書館借回很多書，但大多數書只是隨便翻翻，很多甚至原封不動地歸還了。

散文家余秋雨提出：應該著力尋找高于自己的“畏友”，使閱讀成為一種既親切又需花費不少腦力的進取性活動，盡量減少與自己已有水平基本相同的閱讀層面，樂于接受好書對自己的塑造。我們的書架里可能有各種不同等級的書，適于選作精讀對象的，不應是那些我們可以俯視、平視的書，而應該是我們需要仰視的書。大學生不能把閱讀當作一種隨心所欲的活動，深層次的閱讀才會有收獲，深層次的閱讀是一種嚴肅的精神活動。

閱讀應該是一個羅旋式上升的過程。在閱讀中，我們會遇到迷惑不解，遇到思想起伏的時候，但這些都沒有關系，只要我們堅持下去，終會豁然開朗，神清氣爽，這就是讀書的境界，先要吃得反復思索的苦，才會有大徹大悟的樂！[1]

4 構建大學生的閱讀體系

大學作為研究高深文化的特殊領地，隨著大眾媒體的普及，逐漸成為大眾文化盛行的場所。大眾文化給予人們更多的是感官上的愉悅和享受，許多人拋棄了深奧難懂的但極富文化營養的經典文本，對那些流行時尚的書籍卻趨之若鶩。很多大學生讀書就是為了解悶。還有的在書海里不知怎么選擇，不知自己當下該讀什么書，這正是由于大學生閱讀體系的缺失所造成的。

大學生閱讀體系的構建應該圍繞基礎閱讀、專業閱讀、擇業閱讀和拓展閱讀而展開。

4． 1 第一層次的閱讀——基礎閱讀

基礎閱讀是指作為一個炎黃子孫應該了解的傳統中國文化。這是我們中華民族賴以生存發展的基礎，同時，它也是中華寶藏。作為享受高等教育的大學生，應該具備這方面的知識。它能讓大學生修身養性，能幫助大學生形成良好的人格。

4． 2 第二層次的閱讀——專業閱讀

專業是指在校期間所學習的專業。中國現行的大學招錄制度導致很多大學生所學的專業并非是自己喜愛的專業，好在大學里還有相關的專業轉向的制度，這有利于大學生專業知識的構建和專業興趣的培養。無論怎樣，大學四年是黃金般的光陰，這是大學生學習專業的黃金時期。有很多人都是在這個時期奠定了專業基礎，所以，專業閱讀對大學生尤為重要。

4． 3第三層次的閱讀——擇業閱讀

現在很多大學生的擇業觀在悄然變化。理科專業的從事文科工作，文科專業的去經商的大有人在。考公務員更是千軍萬馬過獨木橋。盡管如此，很多大學生就是認準了這條路。無論怎樣的擇業都有它存在的道理。擇業閱讀應該是第三層次的閱讀。

4． 4 拓展閱讀

這是指拓展個體知識面的閱讀。比如有關當今時勢、世界格局的知識；比如提升自己的文藝愛好的知識；比如應該適當具備的生活常識，與人相處的知識。如果說前面三個層次的閱讀重在深度，那么拓展閱讀則重在廣度。

4． 5 關于文學書籍的閱讀

在各大高校圖書館，文學書籍的借閱量都居高不下。我們不能僅僅把文學的閱讀當作消遣。作為大學生，我們對文學的品味更不能只停留在中小學生的水平，只去關注他的故事情節。文學作品往往是現實生活的濃縮，是現實生活的寫照，文學作品更像是一面鏡子，讓我們對現實看得更透徹。文學作為文化的主要組成部分，除了提供大量的文化背景知識和真實的文化語境外，還深深影響著讀者的情感，是生動、具體、深入、全面的閱讀材料。能否通過文學作品閱讀習得文化差異，在文學語境中理解文化內涵，提高學生的跨文化意識，跨文化交際能力和整體素質是進行文學閱讀的關鍵。[2]

5 幫助大學生進行健康有效的閱讀是高校圖書館義不容辭的責任

5． 1 幫助大學生學會選擇讀物和形成正確的閱讀習慣是高校圖書館的首要責任

有調查表明交流圖書資訊和加強專家導讀是大多數學生的需求。專家閱讀指導課深受大學生的歡迎。

圖書館的閱讀指導工作怎樣開展呢？這是擺在高校圖書館的一個新課題。目前很多高校圖書館的閱讀指導工作都還很欠缺。因為這是一項很專業，很有難度的工作。它要求工作者既要具備圖書專業知識，還要有廣泛的閱讀和淵博的各個門類的知識。要能給不同專業的大學生提供書目選擇的建議，還要能指導閱讀方法。我國很多學問家都闡述過對不同書籍的學習方法，比如梁啟超先生的《國學入門書要目及其讀法》，這些雖可作借鑒，但具體實施還值得研究。個人建議可開設專家講座，專門講授大學生閱讀；請專家坐客圖書館，親臨指導，與學生進行個體交流；培養專門的圖書館員專職進行大學生閱讀指導。

5． 2 倡導紙質閱讀，正確引導網絡閱讀

有研究表明，網絡閱讀的心理卷入水平明顯低于紙質閱讀。紙質閱讀更有利于知識積累和深度思索。圖書館應該大力提倡紙質閱讀，為大學生提供正版的、高檔次的圖書。

隨著網絡資源的日益豐富，手機網絡功能的日益加強，手機閱讀已經越來越普及。而購置一個上網本的手機又是多數大學生經濟能力可以承受的，手機閱讀在大學校園里越來越普遍。不過，從上網的目的看，查閱資料的人數比例最高，說明學校圖書館的部分功能已被網絡取代。同時，利用網絡作為輔助性的學習工具，上網查閱資料實際上也是一種閱讀的延伸。[3]由此可見，圖書館應加強對網絡環境的管理以起到引導作用，比如攔截黃色網站、游戲網站，加強網上圖書資源，給讀者提供電子書閱讀的便利。豐富網上數據庫，方便讀者知識、數據的查詢等等。

5． 3 倡導經典閱讀

大學生普遍認為經典閱讀重要但卻讀之甚少。主要原因是：晦澀難懂，內容與時代脫節，專業更重要，沒有興趣。經典本身屬高端讀物，需要有閱讀的興趣和較強的閱讀能力，還要有一定的閱讀心境。曲高和寡，故讀的人自然就少。[3]

5．3．1 疏通大學生經典閱讀的障礙

圖書館可以有選擇地購書，選擇大學生樂于接受的能“讀得懂”的名著（即經過翻譯或注解過的二次文獻）。對于原著，圖書館可以邀請相應專業的教師通過講座的形式作閱讀指導。

5．3．2 選購富有時代氣息的經典著作

不同的時代有不同的經典。隨著社會各方面的變革，新生事物不斷產生，就在我們當前的時代里也產生了很多的經典讀物。那些富有鮮活思想同時又富有時代氣息的經典更受大學生的喜歡，如《貨幣戰爭》、《人性的枷鎖》等時代經典，足以讓大學生細細品味。

5．3．3 開展向大學生征集書目的工作，讓圖書館的館藏能滿足大學生的需求

學校圖書館的書可能往往不是學生想讀的書，圖書館新書補充慢，購書系統與大學生的現實需求脫節都是問題，大學生的讀書意愿很少能夠與圖書館征訂工作接軌，盡管在網站上都有與讀者交流的通道，但多是形同虛設。所以，圖書館的讀者閱讀問卷調查應該切實開展起來，并將問卷結果作為圖書館開展工作的一項依據。

[1]劉績宏．成就動機與閱讀傾向關系研究[D]．東北師范大學，2009．

[2]王余光等．中國閱讀文化史論[M]．北京：北京圖書館出版社，2007．

[3]陳品．大學生閱讀調查：閱讀狀況報告告訴我們什么[N]．光明日報，2010－04－24（5）．