構建中職語文學習、生活的信息化環境

蔣成杰

（中山市中等專業學校，廣東中山528458）

21世紀是信息技術向廣深發展、應用的時代，在原來信息化處理、多媒體技術、網絡技術的基礎上，其應用硬件越來越小型化甚至隱型化，出現了“可穿戴”的終端。在學校，幾乎每個學生都有手機，由于學生大多是獨生子女，倍受寵愛，年輕人對時尚、新潮的追捧，學生的手機大都價值不菲，動輒幾千元，不少都是 iPhone、三星等名牌高端機。90后的學子生長在一個物質空間與數字空間交錯的世界，網絡技術的使用，如博客、社交網絡及數字信息的混合,已融入他們的生活中。[1]但是學生用手機主要干什么呢？就現狀而言，無外乎玩游戲、上網、聊天、玩微博、網購等，有的在自習課時間也玩，甚至上課也偷著玩，這自然對教學構成干擾。教師往往看到學生玩手機都比較反感，不少學校還專門制訂了一系列政策禁止或“規范”應用，但收效甚微。歷史發展的規律表明，科技的進步是難以阻擋的，洪流光堵也是行不通的，最好是疏導。手機主要有普通手機和智能手機兩大類，普通手機越來越智能化，智能手機更是功能強大，其實就是一部微型的電腦。還有的學生帶著iPad平板電腦來學校。技術的發展是不能阻止的，既然學生的手機禁止不了，何不轉變觀念，把它看作一種資源，看成一個個學生自帶的、不需要學校花錢購置的終端，看成學校信息化裝備系統的一部分。

目前，學校基本都已建立了比較完備的有線網：服務器、光纖接入、中心交換機、普通交換機，機房、教室和辦公室等各場地都接入校園網，可訪問互聯網。由于學校的地理空間位置比較集中，在這個基礎上，只需少量的無線管理設備，按照覆蓋范圍裝入無線路由器、AP等，就可以建立功能強大的無線網。學校現有的教學資源有些可直接應用于無線網，有的稍加處理就可以。這樣，不需要多少投入就可以建成功能強大的，支持學生無線接入、移動學習（m-learning）的有線、無線交織的網絡。

語文作為一門基礎學科，是一門工具學科，更是一門人文學科。《中等職業學校語文教學大綱》指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”學習語文既是聽、說、讀、寫語言能力的培養、鞏固、提高，也是人文精神熏陶、培育的過程。不管是哪個方面，都需要長期的積累、訓練和耳濡目染。教學中也經常發現，一些語文成績好的學生并不一定是上課特別認真的，“功夫在詩外”，這句話在語文學科上表現特別明顯。既然如此，那么這個“詩外”就顯得非常重要。因此，在現有環境、資源的基礎上創造一個無線的信息化學習環境，更具有現實意義。

《中等職業學校語文教學大綱》指出，“教師應重視現代教育技術與語文課程的整合。要更新教學觀念，改進教學方法，充分發揮計算機、互聯網等現代教育技術的優勢，合理應用多種媒體組合，為學生提供豐富多樣的學習資源和有益自學的教學環境。在教學過程中，提倡恰當利用數字化教學資源，作為輔助教學的手段。”目前，學生對傳統的書籍閱讀、報刊查看往往興趣不大，整天沉迷于網絡世界，特別是中職學生，他們既有充分的技術，又有充裕的時間，同時思想上也十分向往網絡這個虛擬的世界。語文之工具性方面，聽、說可以在現實生活中、課堂上鍛煉提高，而閱讀、寫作當然主要依賴學生自主積累、訓練。傳統的閱讀、寫作當然要開展、堅持，但信息技術環境下的電子閱讀、寫作，網絡閱讀、寫作將是一種很好的補充，特別是手機終端的應用，讀寫可以隨時隨地進行，必然帶來巨大的影響。新形勢下的網絡還有無線網絡下的讀寫除滿足傳統讀寫的功能外，還有兩大新的優勢：首先是共享和互動。共享，簡單的說就是你的變成大家的，你自己也不受影響；互動就是共同參與，相互關注和評價，在網絡上，這種互動還是即時（雖然沒有面對面）的。這兩點非常符合年青人或者是信息新生代人的習慣和心理期待，這也是應用中值得研究的地方。第二，強大的網上知識庫。現在學生碰到什么問題，已經習慣于上百度搜索一下，除百度外，還有其他一些通用或專業的知識庫，這些知識庫現在越來越龐大、豐富，并且以多種媒體呈現，查找也簡便，學生不再單一依賴教師獲取知識。利用這兩個特點，還可以開展一些原來無法開展的活動，帶來一些值得期待的效應。[2]

既然技術環境、資源環境提供了這么多的應用可能，那么到底應該如何應用呢？根據現有實際，主要有以下幾種應用模型：

1.推薦閱讀

傳統的方式是教師列出閱讀書目，讓學生購買或傳閱相關書籍。信息技術環境下教師除列出書目外，還可以找到免費的電子圖書資料 （推薦書目大都是經典名著，比較容易找到），學生不用再到處找。閱讀方式也不同，傳統閱讀一般在固定的地點如家里、教室、宿舍這些地方進行。而電子閱讀特別是手機閱讀則可以隨時隨地進行，如候車的時候、公交車上、旅途中，攜帶方便，可充分利用一切零碎時間。在閱讀過程中，還可以在平臺上及時評論，交流讀書心得。電子閱讀還有一個明顯的優勢——隨機查找，可按關鍵詞等快速找到特定內容，便于專題研究。此外，閱讀中的摘錄也十分便捷。

2.專題寫作、討論

根據學生生活和社會時事等，教師可在網絡環境下非常便利地組織專題寫作，設定專題及主要范圍，發動學生參與討論。相比傳統環境下的這類活動，網絡環境下的相關活動具有如下優勢：①即時發布。學生可隨時隨地發布自己的專題文章或文段，其他學生、教師可以即時看到。②教師點評、生生互評便利、快捷。教師可將優秀作品“置頂”，擴大影響，樹立榜樣，從而激勵學生。③圖文并茂，方便操作。文章中也可插入圖片甚至視頻，互評、點評時也可插入表情、圖片等，增強趣味性、表現力。④可在文章中鏈接相關資源，拓展了文章的廣度、深度。⑤印刷便捷。如果將優秀作品結集印刷，由于本身就是電子文檔，只要排一下版就可以了。

3.集群生活

近年來，一些網絡社交群體迅速壯大、普及，常見的有QQ群、MSN群、博客群、微博粉絲群等，還有飛信、微信等通訊方式。這些集群往往是自發形成的，群內成員有共同的愛好、志趣，當然有共同關注的話題，其逐漸上升的影響力值得關注。如果對其加以引導，利用其為語文教學服務，可能會起到意想不到的效果。比如最常見的QQ群，它與線下的組織不同，很可能是跨現實組織的，如跨班級、年級甚至跨學校、地域，如果引導學生利用QQ群進行作文、閱讀交流，可以取長補短，也可以組織一些線下的活動，比如野外踏青、書籍交換等，然后在線上發布相關體會、交流思想。教師也可加入某些學生QQ群等，現身說法，從而引導學生的思想、閱讀和寫作，以平等身份與之融為一體，也可以更深入地了解學生。有些QQ群是臨時為某種活動而設的，比如某次作文、朗誦比賽等，便于及時發布消息，也便于現場答疑和一對一、一對多的課外輔導，活動結束后，這些QQ群往往也會保留下來，煥發長久的生命力。

4.網絡調查、評價

由于網絡的便捷，時空跨越的靈活性，數據處理的及時、自動性，網絡調查與評價近幾年凸現其明顯的優勢。語文方面可以開展學生課外閱讀的問卷調查，也可以調查學生比較喜歡的語文課外活動、課堂教學與組織方式等。網絡調查可大減輕教師開展調查的工作量，也非常易于組織、生成分析數據和報告，甚至因為更能體現學生的自主意愿而更具可信性。

5.多媒體應用

不管是閱讀、寫作，還是互動、交流，都是在多媒體技術上的，這也是傳統的書籍、報刊閱讀和傳統的寫作、交流所無法比擬的。實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源的實驗。 他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得到，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所得到的信息量比傳統的方式多得多。他還做了另一個實驗，是關于保持的實驗，實驗表明，人們一般能記住自己閱讀的內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到的內容的30%，而對自己能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語言表達出來的知識保持將大大優于傳統的效果。

以上分析了網絡環境特別是無線網絡環境下的語文教學應用，教師可根據學生條件納入相關應用模式，學校的相關技術部門可以對環境及資源建設加以規劃，給教師、學生創造相應便利的條件，從而 實 現 “Anytime、Anywhere、Anyone、Any media、Anyway”的語文學習和生活，使學生可以做到根據自己的需要來安排學習，可就自己需要強化的部分有選擇地分階段進行學習，真正做到了線上學習、線下學習，正式學習和非正式學習的有機統一，形成良好的機制，從而促進學生語文素養的提高。

當然，由于我國中職學生的現狀及其特點，有一個關鍵問題需要解決，那就是學生的興趣。中職學生一般自主學習的積極性不太高，這種以課外自主學習為主的網絡環境下的學習就必須設計好，找好切入點，方能達到理想的效果。關鍵在于激發學生的參與熱情，首先，形式要靈活多樣，富于新穎性，以吸引學生；其次，內容要難度適中，并且貼近學生的思想、生活，也可以結合專業和線下學生比較喜聞樂見的活動，比如學生藝術節、校慶、科技節、讀書月等；第三，要引入及時有效的評價機制，讓積極參與的學生有優越感、成就感，其他的學生心向往之。例如，模仿游戲闖關，可認定學生的級別，不同的級別可享受不同的待遇，高級別的學生可享受一些“特權”，也可評出一些 “博客之星”、“寫作之星”等，樹立一批良好的榜樣。

技術的發展與變革往往帶來行為方式的重新設計與選擇，也會帶來對傳統的沖擊與影響，教育者只有抱著開放的心胸，主動迎接新的挑戰，讓技術為我所用，才能順應時代的潮流，創造美好的明天。

[1]黃龍翔，陳之權，詹明峰，蔡敬新.以移動技術為中介，建立一個無縫語文學習框架[J].中國電化教育，2011(12)：1-7，23.

[2]曾鳴.對網絡環境下語文學習的探索文學教育[J].文學教育，2008（22）：56-58.