師生是“學習共同體”——“Seeing the Doctor”教學片段之我見

山東省濱州市沾化縣利國鄉實驗學校 牟林霞

師生是“學習共同體”
——“Seeing the Doctor”教學片段之我見

山東省濱州市沾化縣利國鄉實驗學校 牟林霞

教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、生生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等。通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，使彼此形成一個真正的“學習共同體”。

教學 共同體

一、“Seeing The Doctor”教學實錄

課堂教學結束部分，學生已經初步掌握一些看病就醫的表達法。

T:Look at the screen,we have some sentences about seeing doctors. 展示如下：What’s wrong/the trouble/the matter with you?

...have(got)a pain here

...have a headache/cold/cough...

...take one’s temperature

There’s nothing serious.

Take this medicine three times a day/have a good rest...

T:Now let’s use these sentences to do the acting.I’ll be the first to see a doctor,who will be my doctor?(學生紛紛舉手，教師發現有學生低頭，于是走過去)Lily,come on,be my doctor.(生搖頭，教師鼓勵)Don’t be shy.Let’s try.(Lily 走上臺)You must watch carefully and listen carefully,可以插話，都要參與。（表演開始）

T：（作肥胖狀，手捂胃部，痛苦地走向醫生）I don’t feel very well,doctor.

Lily:How do you know I’m Miss Wang?(眾生笑，一學生站起：You should say Madam)

L:What’s wrong with you,madam?

T:I don’t know,I have a pain here(手捂胃部)Ouch!(眾生笑)

L：What did you have for breakfast?

T:Let me see...well,a glass of milk,some bread,some noodles,an apple...and some chocolate.(學生笑：吃太多了，消化不良)

L：Oh,you eat too much.

T:(作生氣狀)What do you mean?

L:Imean you’re already fat,you can’t eat so much.(教師指出：在西方說別人胖是很不禮貌的，體重不是隨便討論的話題，說話時要注意委婉。)

L：I’m sorry,I mean you may not eat too much.It is not good for your health.

T:Nothing serious.Take this medicine three times a day.Don’t eat too much meat or chocolate.(一學生站起來：do more sports.)

T:Oh,I see,thank you,doctor.(說完作肥胖狀，搖搖擺擺地走了。眾生笑)

二、點評

這個課例充分體現出師生是學習的共同體，在平等對話、真誠溝通中達到了知識經驗的共享。

教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、生生間的動態信息交流。通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在本教學片段中，教師扮演求醫的胖女士，創設真實看病的情景。這段教學詼諧幽默，充滿了樂趣，每個學生都是輕松的，每一個學生都是平等的，每個學生都學到了知識，每個學生都體驗到了學習的快樂，很好地完成了“學習共同體”的中心使命：使所有學生都有接受優質教育的權利。這就不僅僅是學生向老師學習，老師也從學生思想上受到啟迪，從而形成師生相互溝通、相互影響、相互補充的“學習共同體”。Seeing the Doctor的教學，滿足了學生的四種需求：

2.1 滿足了學生的教育需求

它教育學生遇事不膽怯，要有勇氣；它教育學生要學以致用，要積極地用英語進行真實的交際。

2.2 滿足了學生的情感需求

表現欲是人與生俱來的，再害羞膽小的人也想表現自己，教師把一個膽小的學生叫到臺上表演，可見是給了每個學生發表自己意見的權利和機會，滿足了所有學生愛表現的需求。

2.3 滿足了學生身體需求

學生在課堂上形體自如，可按照自己身體需求，怎么做，怎么動，教師沒有規定，因為只有形體自如，才可能思想自由，精神舒暢。本次課例中，學生可以隨心所欲，想插話就插話，覺得好笑就放聲大笑，是那樣的輕松愉快。

2.4 滿足了學生對英語國家文化的認知需求

本課例中教師的點撥讓學生明白中西方文化存在差異：在西方，不能直言他人體重等不禮貌的話，體重是不能隨便討論的話題，從而使得學生對英語國家文化有所了解。

學習共同體是合作文化的環境，每個成員之間都應該有更多的合作與關懷，通過人人參與，平等對話，真誠溝通，彼此信賴來發展合作精神，激發道德勇氣，共享知識經驗，實現自我超越。

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.