教師應該是學習活動的參與者

河北省邯鄲市磁縣林坦中學 張俊鋒

教師應該是學習活動的參與者

河北省邯鄲市磁縣林坦中學 張俊鋒

英語教學過程，就是師生間的互動過程。新課程要求教師在教學中轉變過去的“教師為中心”、居高臨下的傳授者角色，教師要從“師道尊嚴”的架子中走出來，與學生共同構建平等、和諧的教學氛圍，積極投入學生的學習活動中。

英語教學 教師 參與者

教學的過程是師生共創共生的過程，師生同屬于課程的構成因素，與學生平等地參與教學，成為學生學習的參與者。在參與中與學生分享自己的感情與認識，一起尋找真理，勇敢地承認自己的過失與錯誤。新課程要求教師要由“教師為中心”、注重表演的傳授者變為共同建構學習的參與者。在民主、平等的學習氛圍中引導學生自由表達和自主探索，從居高臨下的權威中走向與學生平等的位置。

一、在觀察、傾聽和交流中成為學生學習的參與者

教師成為學生學習活動的參與者并不是要把教師行為完全變成學生學習行為，而是要以教師行為方式參與到學生學習活動之中。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。例如在教授Make Our World More Beautiful中，可以先引導學生閱讀思考，利用文中的問題自我反省，當學生思考后，積極發表感想時，有的學生會表達不出來，教師要平和地說“You can speak in Chinese.It’s Ok.”當有的學生低頭不語時，教師要鼓勵“Come on,Sun Ming,what do you think?”他講不出，還允許他 speak in Chinese.這其實也鼓勵了和孫明一樣英語程度較差的學生，營造了一個自由輕松的交際氛圍。教師承認個體差異，并能針對有差異的學生實施有差異的教學。如在讓學生閱讀課文時，教師不要問“Have you finished?”而通過觀察，看到學生們漸漸安靜下來，抬起了頭，便知道大家是讀完了課文，于是，立刻組織交流。

教師傾聽學生的心聲和各種意見看法，是尊重學生的表現。如在學習Girls Beat Boys一課中，有學生表現出對足球非常感興趣，而且學會了一些足球用語，此時教師不要指責他抓不住重點，而是微笑：“I see,a football fan.”。課堂上教師用心聽每一個學生的發言，并及時地給出恰如其分的評價：“You are right.”“I agree with you.”“Very good,you are very careful.”等，以傾聽架起了師生之間真誠的心橋。

課堂就是教師與學生、學生與學生、學生與文本之間多邊交流互動的場所。教師與學生之間的交流，既有認識的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情動作來實現交流。例如在Seeing the Doctor一課中，教師可以扮演胖女士前來看病就醫，通過教師的表情動作，幽默的語言，詼諧的表演，引發學生不斷的笑聲，活躍了課堂氣氛，使教師作為參與者的角色作用發揮到了極點。

二、與學生一起分享經驗與認識

分享是雙向的溝通、彼此的給予、共同的擁有。教育的過程是教師與學生一起分享人類千百年來創造精神財富的過程，分享師生各自的生活經驗和價值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進學生的世界，學會用學生的眼光看世界，分享孩子的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉快和歡樂。例如在Seeing the Doctor一課中，教師與學生可以共同表演看病的情景，在表演的過程中，學生從老師那里學習知識；學會了看醫生的句子表達；同時受到教育：說話要注意委婉。教師也從中獲得情感的滿足和精神上的愉悅。

三、新課程要求教師與學生相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧

例如An Traffic Accidents中，老師可以組織學生進行小組合作，共同探討如何規勸司機。在整個過程中，教師不要限制學生的思路，而是讓學生自由思考，自由交流。師生在平等對話中總結出“Drive carefully.Drive by the side.Look out for the road signs.Don’t drive too fast.Don’t use mobile phones.Don’t drive after taking medicine.”等有用的忠告來。在這一過程中教師沒有一句生硬的說教，學生知識的獲得、認識的提高都是在師生、生生的交往中完成的。

四、勇敢地承認自己的過失，錯誤和不足

教師也是人，也會有過失，錯誤和不足。所以應勇敢地向學生承認，讓學生看見老師的坦誠，并以此為榜樣；同時也縮短了學生與教師之間的距離。例如在Girls Beat Boys一課中，曾有學生問如何用英語說后衛和越位，因為我也沒有準備，所以無法回答這個問題，此時，千萬不能斥責學生，而要馬上坦誠地承認：“Sorry,I don’t know the words.I still have so much to learn.”并向全班求助：“Who can help me?”老師勇敢地承認自己在教學過程中出現的不足，這給了全體學生莫大的信任和激勵。正是教師對學生的這種尊重，拉近了彼此之間的距離，使平等參與成為現實，使教師真正成為一個學生學習活動的參與者。

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.