對初中英語如何有效復習的思考

江蘇省揚州市廣洋湖中心初中 楊獻武

對初中英語如何有效復習的思考

江蘇省揚州市廣洋湖中心初中 楊獻武

復習是學習之母。有效的復習課教學不是羅列知識、機械訓練，而是要以學生為本，發揮教師主導作用，通過有效的教學策略使學生知識、能力和情感等方面獲得發展。

有效教學 初中英語 復習方法

賈冠杰教授指出：“復習是學習之母，是記憶所必須的。 不復習就不能儲存，就不能收到理想的外語學習效果。”復習作為初中英語教學的重要環節，對學生系統掌握基礎知識、基本技能和方法，構建知識框架，提高學生在考試中的應變能力，增強學生的語言綜合運用能力有很大的幫助。然而，當前英語教學中普遍存在著：教師教學觀念陳舊，大搞題海戰術；復習方式呆板，采用“提問——回答——練習——校對”的課堂結構；講解缺乏系統性，只是簡單羅列所學知識；習題編寫缺乏綜合性，學生缺少靈活運用能力。學生復習方法簡單，策略單一，只限于背單詞、讀課文和完成書面作業；復習缺乏自主性，無目的、無計劃、無針對性，缺少對癥下藥的有效復習方法。那么，如何有效地提高英語復習效果？筆者結合自身教學實踐，談談英語復習課的教學策略。

一、自主復習，融會貫通

由于學生的基礎水平、學習能力和學習習慣等方面存在差異，因此在英語復習教學中，學生除在課堂上系統地擴充、增補知識外，還要自主汲取知識營養，彌補自身不足。學生的自主復習不是放任自由，也不是超負荷運轉，而是要按部就班地遵循認知規律，鞏固基礎知識，提高解題技巧。

1.1 自主復習，夯實基礎

通過“四自主”復習梳理知識，強化記憶，總結經驗，發現解題存在的問題并及時改正。①自背。教師要指導學生讀準詞匯，運用構詞法、聯想法、諧音法、列表法等方法記憶詞匯。通讀全句，分析句子成分，劃分意群，理解記憶句型。②自默。對照中文意思自行默寫單詞、短語、句型、課文。③自查。對背誦的內容進行對照檢查，發現寫錯的地方要及時記錄。④自改。針對錯誤的內容再次背誦、默寫、修改，不斷循環往復，直到完全會寫為止。

1.2 分類整理，掌握規律

教師要引導學生對教材內容進行分類整理，專項訓練，由易到難，層層推進。在記憶名詞時，可按職業、親屬關系、身體、國家、地方、生活用品、學習用品、食品、服飾、交通工具、動植物、時間等進行分類；動詞可按用手、嘴、耳、眼、腳的動作等進行分類；副詞可按時間、地點、程度、頻率等進行分類。如在復習第三人稱單詞時要記憶以 s、x、ch、sh、o以及輔音字母+y結尾的特殊情況。

1.3 自練互批，協作交流

教師為學生精心設計同步練習題，要求學生按復習進度完成相應的練習，以鞏固所學內容，反饋學習效果，學生完成后交小組長檢查，經檢查后方可領回答案。學生將所做習題交給學習伙伴對照答案批改，改后及時訂正。遇到不理解的地方交由小組討論解決，小組長負責統計難以解決的問題并交給老師。老師利用課余時間解決存在的共性問題，針對個別問題采取個別輔導的辦法解決。

二、開展活動，豐富有趣

傳統的英語復習顯得索然無味，導致學生缺乏學習興趣，教學效率低下。教師要改變傳統的復習方法，通過情景表演、歌舞表演、游戲、主題討論等方式，營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生充分感受英語學習的魅力。對話是語言技能訓練的載體，它能幫助學生在具體語境中靈活掌握語言知識，提高語言運用能力。教師要讓學生改寫、擴寫、編寫對話，由學生通過情景表演，感悟對話的樂趣。例如在復習“Wild animals”內容時，教師組織學生編寫 “狐貍和老虎”、“喜洋洋與灰太狼”情景劇，學生在教師的指導下，精心準備，以流暢的口語、有趣的情節、清彩的表演博得了陣陣掌聲。

三、歸納總結，構建網絡

英語知識過于零散，考點較多，不利于系統教學，因此教師要帶領學生歸納語言材料，使之成為有機整體，從而形成一個彼此聯系的知識網絡。教師要按詞匯、時態、語態、閱讀、完型填空、首字母填空、翻譯、寫作進行專項訓練，從而使知識條理化、系統化。如在復習動詞時態時，把一般現在時、一般將來時、一般過去時、現在進行時、過去進行時、過去完成時、現在完成時、過去將來時放在一起進行對比分析各種時態的基本結構，歸納使用不同的時間狀語。

四、捕捉信息，掌握技巧

在英語復習教學中，教師往往注重練習的數量，而忽視練習的質量。教師要根據教學現狀，結合考點和錯題集，針對性地安排訓練內容，精心組織訓練活動。教師要注重學生應試技巧的指導，要引導學生善于梳理材料，捕捉必要信息，抓住問題要害，從而培養學生的審題和解題能力，提高學生的解題速度。教師要以專項訓練為突破口，指導學生在答題過程中總結規律，從語境、邏輯搭配、語義搭配中探索規律所在，通過詞、句、段、篇的練習提高語言表達的能力。

五、結束語

英語復習課教學要打破“以書為本、以經驗為綱”的傳統觀念，要以學生為中心，從學生的生活經驗出發，優化教學設計，制定有效的復習策略，夯實學生基礎，培養學生的英語語言綜合運用能力。

[1]唐志輝.復習≠重復學習[J].教師之友，2005.

[2]劉宏武.學生學習新策略[M].北京：中央民族大學出版社，2004.